人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》
2、板书课题：8狐假虎威
3、学习课题中生字。
狐：左边反犬旁，右边瓜
假：左边单人旁，右边不是段
威：半包围结构
4、齐读课题。
1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到
2、指名分段读课文。
3、正音。
zhuǎ
shòu
chě
xún
kàng
mēng
xià
jiǎo
huá
cháo
爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝
4、齐读课文。
1、学习第一段。
（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（2）生演故事情节。通过动作演示，生理解窜为逃跑、乱跑的意思。
（3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害）
老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了）
（4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮
（5）学习词语：寻找
过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。
2、学习第八、九段
（1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？
（2）课文哪一段写的？（第八段）
（3）学习第八段。
a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。
b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。
c.找出不理解的词，小组讨论
纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。
d.学习词语：百兽、吓跑
过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？
（4）
学习第九段
a.读课文。老虎怎样了？(受骗)
b.百兽为什么逃走？(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)
板书：吓跑百兽
c.学习词语。借助
（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）
3、学习第二至七段
（1）请学生自由读文二至七段。
（2）在学生读文后的基础上自己找。
（3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。
a.理解第一次对话（第二段、第三段）
（1）说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)
（2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范
试读扯着嗓子的说话样子，小组试读
（3）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我
b.理解第二次对话（第四、五段）
（1）老虎说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）
（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)
理解蒙（说明由奇怪到胡里胡涂）
板书：管百兽被蒙、松
（3）学习词语：派来、违抗、胆子
c.理解第三次对话（第六、七段）（小组讨论解决）
（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑)
板书：走一趟信疑、张、望
（2）学习词语。爪子
4、男女生对读狐狸与老虎话
5、师总结。
6、学课文之后，你觉得狐狸怎样？(狡猾、会动脑)
狐狸为什么会狡猾？(为了保护自己)
7、看课文怎样说，齐读课文
8、说说你懂了什么道理？
借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。
你喜欢狐狸吗？(喜欢又不喜欢)
说说你身边有没有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，让大哥哥来报复。）
1、有感情地朗读课文。
2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）
1、看清笔顺，描生字。
2、重点指导：假、威
要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当旁白，找了两个学生当演员，其余学生当导演，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。
自从狐狸在老虎面前吓跑了百兽以后，老虎很是纳闷：为什么自己这么强壮，这么勇猛，怎么就没被上帝选上呢？而狐狸这么胆小却就被上帝选上了呢？
有一天，老虎的朋友狮子来它家作客，看见老虎愁眉苦脸也瘦了很多，问其原因后，哈哈大笑，告诉老虎：“是狐狸借着你的威风把百兽吓跑了”。老虎听了恍然大悟，顿时怒气冲天，也没给狮子打招呼，就跑出家门去报仇了。
冤家路窄，老虎很快便在小河边发现了狐狸，老虎对着狐狸怒吼道：“你竟敢欺骗我，老子今天要把你碎尸万段！”这时狐狸眼珠一转计上心头，他不慌不忙地说：“你这么大声干嘛呀，别急呀，虎兄，我们去山谷那边比比谁的声音大，如果我输了，你再把我吃了，也不迟呀。”老虎气哼哼地说：“我还怕你不成！走！”
他们一前一后来到山谷边，老虎首先大吼了一声，山谷立即震动了起来，狐狸紧跟着也大叫了一嗓子，这一下只见山崩地裂，巨石从山上落下，山谷摇动着，发出“轰隆隆”的巨响，老虎见状，吓得一溜烟跑了。
老虎狼狈极了，狮子见了连忙问：“怎么了？”老虎气喘吁吁地说：“我和狐狸比吼声，狐狸差点把大山喊塌了！”狮子听了摇摇头说：“不可能吧，这次你一定又上了狐狸的当，他是借着你的回声震动了，这叫‘狐假虎声’。”
老虎暴跳如雷，立即去找狐狸算账，发现狐狸正美滋滋地在大树下睡觉，就大吼一声，狐狸猛地惊醒想逃跑已经来不及了，灵机一动，立刻装出有气无力的样子说：“你你你……你想吃就就就吃掉我吧，我已经染上了甲型ah1n1流感，反正也活不长了！”老虎一惊，飞快地跑了。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：59
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 会复述课文。
3、 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点、难点：
1、 懂得“狐假虎威”的意思。
2、会复述课文 。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】
教学准备：
教学挂图、老虎、狐狸的头饰。
教学过程：
一、 故事引入课题
师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑 过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)
想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说)
书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)
二、 学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)
(卡片出示词和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。
(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)
(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)
(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）
谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)
谁能一边说一边做动作？(指名表演)
③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)
④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)
(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)
有几句话？最后一句是什么标点？(!)
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）
老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？
它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)
5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)
三、 学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)
现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。
5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。
6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）
8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？
9、 第八小节怎样读？(指名读)
10、师引读7—8小节
11、表演7—8小节
12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)
采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
四、 学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。
4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
五、总结全文
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？
六、作业：
1、 选用黑板上的成语造句。
2、 回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】
《狐假虎威》之后，狐狸沉醉在吹嘘、撒谎、行骗的欢愉里，自以为找到了生活的真谛。
一天，狐狸大摇大摆来到草地上，走到正在低头吃草的牛、羊、驴面前。而它们好像没看见似的只顾吃草，狐狸老大不高兴，说：“傻牛、蠢驴、老山羊，你们难道不晓得？我是上帝派来的兽王，连虎大将军都忠心耿耿听我的指派，可你们这些吃草的家畜们，反倒挺清高，竟敢看不起本大王，小心你们的脑袋！”
牛很老实，只关心耕田种地，吃草干活，至于谁当兽王，它不想理论。老山羊年纪大，事情见得多，心里什么都明白，听了狐狸的话，只是付之一笑。驴很直爽又很火爆，扯着大嗓门儿说：“你是什么兽王，还不是狐假虎威！”
“放屁！你想找死吗！”狐狸恼羞成怒，上去给了驴一个嘴巴。驴哪里忍受得了这口气，大叫着把屁股一扭，扬起后腿就踢，一蹄子把狐狸踢出一丈多远。狐狸摔在地上，差点儿背过气去，没辙儿了，挣扎着起来拍拍身上的土，骂骂咧咧地走了。走着走着，一抬头看见老虎的兄弟豹子从森林里走出来，狐狸想：当年狐假虎威，野兽们被吓得抱头鼠窜，今天何不来个狐假豹威，镇一镇这些吃草的家畜之辈！于是它向豹走过去。
豹子已经饿了三天了，见狐狸自送上门，哪有不吃之理，上去一把抓住了狐狸，狐狸不慌不忙，搬出与老虎说的那套谎话：“我是上帝派来的……”
“什么上帝不上帝，我不信那一套！”不容分说，几口就把狐狸咬死了。
豹子胆儿真大，不怕上帝，狐假豹威的如意算盘落空了，反赔上了性命，这是狐狸行骗的下场！
《狐假虎威》的故事大家一定都很熟悉吧？其实，在现实生活中，还真有这样的事呢！不过这个新版本可有点不一样。欲知详情，请看下文。
去年暑假的一天，我想去姑姑家玩。可当时爸妈要忙着收水稻，没时间送我。唉！我只好自己骑自行车向姑姑家奔去。
一路上，我哼着小调，悠闲的不得了。
骑着骑着，我听见后面有口哨的声音，回头一瞧，一个打扮怪异的年轻人，留着长发，戴着一副大墨镜，骑着自行车，一直跟在我后面。
我骑慢，那人就骑慢，我一加快，那人就穷追不舍。
怎么办呢，会不会是被坏人跟踪了？想到这里，我心跳开始加速，同时，开始想办法脱身。
忽然，我看到远处田里有一个中年妇女在干农活，一个主意闪过。
我推着车，边跑到她跟前边喊：“姑姑，你在这里干什么呀？”
这一喊可把那个妇女给喊蒙了，她愣了半天，我猜她肯定在想：怎么突然冒出来一个侄女？当时，为了解围，我还真豁出去了，呵呵，你还别说，这招还真管用。
我再回头看，那个坏蛋已经骑车跑走了。
你看，我不正是借用别人的力量吓跑了坏蛋吗？难道你们会说我狡猾吗？我这叫急中生智，临危不乱。
所以说不能再用老眼光来看狐狸了，你说对吗？
课前欣赏《森林狂想曲》。
师：小朋友，森林里这么热闹呀，都有哪些动物呢?(板书：狐狸老虎百兽)今天，让我们继续走进热闹的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》。想去森林，首先要过生字这一关。开火车读词语。
(一)第1自然段。
师：请小朋友自由读一读第一自然段，然后告诉大家，读了第一自然段，你知道了什么?(生读)
师：(点课件出示第1自然段。)读了第1自然段，你知道了什么?(自由汇报)
师：老虎厉害吗?(你从哪些词知道的?)
师：“窜”是什么样儿呢?你能演一下吗?昨天老师让你们回家查字典了(出示三种意思)，你觉得是哪一种?
生：逃跑，乱跑。
师：狐狸为什么要窜?
生：怕老虎
师：谁来读读狐狸窜的样子?(指名读)(评：再快一点，小心被逮住!这只狐狸窜得还真快!身手真敏捷……)(学生读)指导朗读。(评：老虎，把你的威猛劲儿拿出来吧。厉害!凶猛!太可怕!再厉害一点，再凶猛一点!)(男生齐读)
(二)第2—8自然段。
师：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可麻烦了!狐狸被吃了吗?
——请你读一读课文的2～6自然段，看一看狐狸是怎么做的。
1.学习第2、3自然段。
师：狐狸怎么做的?
(出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”)
师：狐狸的眼珠子-----
生：骨碌一转(点出：骨碌一转 )
师：转转看。(学生自己做做动作)谁来转给大家看一下?
师：哎，他这眼珠子骨碌一转，在干什么呀?
生：想办法。
师：想到办法了吗?
生：想到了。
师：这主意是什么呢?
生：扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
师：哎，狐狸是怎样问的?
生：扯着嗓子。
师：扯就是拉，可嗓子能拉长吗?拉长的是什么?
生：声音。
师：谁扯着嗓子问一下?(指名读)
师：老虎听了一愣，说——
生：为什么不敢?
3.学习第4自然段。
师：狐狸说——
生：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”
师：要想把老虎给蒙住可不是件容易的事呀，谁来试试?(再让这一生读。)
指名读。齐读。
4.学习第5、6自然段。
师：老虎被蒙住了，松开了爪子。
师：这时候，狐狸得意极了，它摇了摇尾巴，主动提出——
生：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
师：谁来读读狐狸的得意?(指名读、齐读。)
5.分角色读2～6自然段。
狐狸和老虎的对话太精彩了，现在，我们分角色读一读他们的对话。老师当老虎，大家都当狐狸，再请一个同学读旁白。
6.默读第7、8自然段，画出狐狸和老虎神态的词语。
出示图片：
师：狐狸走在——(前面)，老虎走在——(后面)。
师：狐狸是什么样儿?
生：神气活现、摇头摆尾
师：第8自然段还有一个词是描写狐狸的——大摇大摆
师：老虎又是什么样呢?
生：半信半疑、东张西望
师：其他动物看到狐狸和平时不一样，都很——
生：纳闷
理解“纳闷”
师：读读，这个词语可以换成什么?
生：奇怪
7.表演7、8自然段。
师：现在老师请小朋友到前面演一演第7、8自然段。师：现在老师请两位小朋友到前面演狐狸和老虎，你们都是小动物，你想扮演谁就扮演谁。狐狸带着老虎到森林里走一趟(老师手指)，你们都是森林里的小动物哦，看!狐狸和老虎来了……
师：哎呀!你们怎么都那么害怕呀?我要采访采访几个小动物，先采访老虎大王。
师：老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的?
生：我现在真的相信狐狸就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了
继续采访：
师：请问你扮演的是谁啊?
生：刺猬。
师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗?
生：不害怕
师：那你为什么要跑啊?
生：因为后面有只大老虎，所以我要赶紧跑。
师：那你害怕的到底是谁?
生：大老虎
师：引读 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(板书：借，吓跑)
师：这就是——(示意读课题)
师：故事学到这儿，你有什么话想对狐狸或者老虎说?
生：老虎，你要相信自己才是百兽之王。
狐狸，你太狡猾了!
老虎，你不能相信狐狸。
师：那老师说狐狸很聪明，你们觉得有道理吗：
生：有道理。
师：但是我们要把聪明用在好处上，而不是像狐狸那样，借老虎的威风吓跑百兽。
师：狐假虎威是一个成语，现在我们在文章中经常用到它，看这样一则小故事。思考：这篇短文中,______借______的威风吓______?
师：我们的写字时间又到了，上节课还有两个字没有学习。那两个字?
生：威、爪
师：你有什么好方法记住“威”这个字?
生：“成”里面换成横和女。
小口诀：成去横折钩，一女其中休。
师：这个字在写的时候有哪些要注意的地方?
生：里面一横不能长。
斜钩要长一些。
不能忘记一点。
生描红，仿写。
师：再来看“爪”这个字，它是一个象形字，就像手指向下抓东西的样子。你觉得这个字在写的时候要注意些什么呢?
生：不能写成瓜。
撇捺要舒展。
师：第一笔撇是横撇。中间一竖是垂露竖。
生苗红，仿写。
课后请同学们走进《伊索寓言》，了解更多像狐假虎威这样有趣的寓言故事。
本次我执教的《狐假虎威》给我了我很多的启发与感悟。下面我来谈谈这节课的得与失。
这节课上下来，我比以往的公开课有所改进的地方是让学生读的多了，以前，我总是自己讲的东西多，力求把自己的语言弄精美，所以经常忽视学生表现，学生的读与感悟。就想着把背上的教案走下来就可以了，所以经常显得游离于课堂，与学生的距离很远。《狐假虎威》这篇课文很简单，学生一看就能明白，所以如何能让学生对课文更感兴趣，便是不断地读，把自己置于主人公的位置，体会狐狸的狡猾，老虎的受骗。因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强。其次，我把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟，教学效果不错。
失的地方也有很多，首先就是第一课时教学不到位，意识上我便没有重视，总觉得带着孩子读几遍，孩子自己再读几遍就差不多了，主要是课文教学。所以我仅仅利用早读课的时间带这个班的孩子读了生字词，比较匆忙，上的不扎实，所以后来的开火车读生字词，对他们来说，便有点难了。读得不顺利，这样也降低了孩子们的自信心，后面教授课文的时候，学生便放不开，所以以后，上课时，第一课时教学一定要自己打扎实，才能创造良好的课堂气氛，给孩子以自信。还有就是有些问题，应让多个孩子多点机会回答，但是我有些地方就只提了一两个孩子回答，孩子们的参与热情没有太多机会发挥，所以也有些缺憾。最后就是生字教学，“爪”这个字，在讲的时候，我问孩子们这个字在写的时候，你有哪些要提醒大家注意的地方，开始我看学生没人回答，便出示了一个不大好看的爪字，让学生注意第二笔是竖撇，后来才知道，教学生字时，应出示正确的正楷，不然学生就可能会写成老师出示的那个字，这是教学低段孩子生字的一个注意点。
每次上公开课都是一种成长，有得有失。我只有不断学习，不断向经验丰富的教师请教，才会让自己的课越上越好。
设计意图：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此我针对孩子的年龄特点，选择了《狐假虎威》这个久经传承的成语故事。如何深入浅出的引导幼儿感受成语故事的魅力呢？首先我对故事进行了删减修改，精炼语言，并培养幼儿注意倾听的好习惯。其次在活动中抓住故事发展的两条线索，生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”，最后将幼儿置于情境，融于角色进行表演，使之进一步理解狐假虎威的寓意。
活动目标：1、欣赏寓言故事，感知故事中的寓意；2、丰富词汇：耀武扬威、张牙舞爪、东张西望；3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受故事的魅力。活动重点：理解故事内容，体会“狐之猾”。活动难点：尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”。
活动准备。经验准备：活动前了解幼儿对成语的认知水平，丰富幼儿的认知经验。物质准备：四幅主题图、动物头饰、森林背景图、狐假虎威ppt、音乐。
活动过程：
一、舞蹈《两只老虎》导入
师：小朋友们好，刚才舞蹈叫什么名字？（两只老虎）师：老虎的家在哪里？（森林里）师：今天老师给你们讲一个森林里发生的故事，名字叫《狐假虎威》。
二、出示《狐假虎威》ppt，幼儿倾听，初步理解故事内容。
提问：1、谁是森林之王，它碰见了谁？2、狐狸对老虎说了什么？老虎相信吗？3、后来森林里的小动物见了它们都怎么样呢？4、小动物们到底怕谁？5、你觉得这是一只怎样的狐狸？（幼儿畅所欲言，教师及时予以评价与指导）。设计目的：层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威”和“狐之猾”
三、出示图片，分段讲述，感受角色特征
图片1老虎图片
师：表演之前先考考小朋友们，老虎是什么样子的？（凶猛）老虎说话时的声音又怎么样？它是怎样走路的？（疑惑）下面老师来表演一下，小朋友看看森林之王你害怕吗？设计目的：引导幼儿用动作表现“虎之威”。
图片2老虎和狐狸相遇图片
师：想想狐狸和老虎在说话的时候还可以加上什么表情和动作呢？谁来学一学？（教师适时提醒观察狐狸的神态）设计目的：为孩子提供展示的平台，激发幼儿对活动的兴趣。
图片3老虎和狐狸在森林里走来走去的图片
师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝大森里走去，想想狐狸是什么样的神态？老虎跟在后面又是什么样子呢？谁愿意表演一下？设计目的：引导幼儿用动作表现“狐之猾”。
图片4小动物逃跑情境图片
师：森林里的小动物们见到狐狸和老虎它们是怎么做的？（幼儿集体表演小动物害怕逃跑的样子）
四、出示森林背景图，配乐教师和幼儿用富有感染力的声音讲述故事，并进行故事情节演示。
设计目的：让幼儿在潜移默化中感受丰富的语言和有趣的情节，充分激发听故事、理解故事、表达故事的兴趣。
五、幼儿分角色表演故事（对幼儿及时予以表扬）
设计目的：正确把握角色特点，理解故事内涵。活动延伸：绘画森林里的故事。活动反思：《狐假虎威》是非常让幼儿感兴趣的成语故事，故事里面的狐狸和老虎也有许多对话，词语生动形象，所以我在设计活动时特别注重幼儿运用动作、表情、语气、眼神来大胆表现，从而帮助幼儿加深对故事内涵的理解、在结束部分以绘画的形式，进一步激发幼儿对中国古典文化—成語的兴趣。
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导语：我们要学习狐狸的聪明机智，但不能学习它的欺骗，要看清本来的面目。下面是小编为你们整理的狐假虎威读后感，希望你们喜欢阅读。狐假虎威读后感1
在寒假里我读了一本寓言故事，其中去我最喜欢《狐假虎威》这篇寓言故事。
《狐假虎威》主要讲了一只老虎遇到了一只狐狸，老虎要吃了它，狐狸骗老虎说：”我是百兽之王，你不能吃我。“随后狐狸带着老虎从森林里走了一圈，当时野兽们全吓跑了，老虎以为狐狸真是百兽之王，也吓跑了。
我为老虎的无知感到悲哀，同时也会觉得狐狸在危急时刻能急中生智救自己，也的确很聪明，但是像狐狸一样欺骗别人，我相信最终没有好下场。而像老虎一样没有自信的人，最后也可能一事无成。
我们生活中也有像狐狸和老虎这样的人。有的人天天骗人，最终骗走了大家对他的信任；有的人过度逞强，把自己说的多么好，日久见人心后被大家识破并疏运；还有的人缺乏自信胆子小，惧怕一切困难。
大家不要做狐狸和老虎这样的人，做任何事都要脚踏实地，诚实、谦虚、还要有自信心，这样才能成为真正的王者。
狐假虎威读后感2今天我看了一篇《狐假虎威》的成语故事。
故事的主要内容是这样的：一天，一只狐狸不小心被凶猛的老虎抓住了，老虎张开大嘴巴刚要吃狐狸时，狐狸不慌不忙的说：”我是上帝派来当百兽之王的，你敢吃我吗？“老虎听了半信半疑。狡猾的狐狸又说：”你要不信，陪我去森林里走一走吧。“于是狐狸走在前，老虎跟在后面来到森林里，小动物们看见老虎来了，吓得四处躲藏。可是笨老虎却蒙在鼓里，心想大家果然是害怕狐狸。狡猾的狐狸得意得笑了，趾高气昂地说：”你相信我说的话了吗？“可怜的老虎只好灰溜溜地逃走了。
这个故事告诉我们不要借别人的威风来逞强，做事要低调，在遇到危险时要斗智斗勇，生活中学习上也要多角度想想。想想平日在家里，一不如意总是爱发脾气，经常让家人生气伤心。学习中一遇到困难就不爱动脑筋嫌麻烦。为此爸爸妈妈教育我，应该自己学会处理问题，不能总是依赖大人，今后我要做一个爱动脑筋遇事冷静的好孩子。
狐假虎威读后感3在上小学期间，我读过许多课外书，其中我最喜欢的是《狐假虎威》，《狐假虎威》这个故事中，我最喜欢的是狐狸，因为以前我的心里狐狸是很狡猾的，可是在这个故事中狐狸却很聪明。
这个故事的主人公有：凶猛的老虎，狡猾的狐狸，还有许许多多地野兽们，他们都很凶猛。
故事主要写的是：一天，老虎捉住了狐狸，狐狸无法自己逃脱，就耍了一个花招。他训斥老虎说：”我是天帝派来管你们的，你要吃了我，就是违抗天命的命令。“老虎听了愣住了。狐狸说：”不信，就跟在我后面走一趟。“老虎半信半疑，决定跟着狐狸去一趟森林。森林里的野兽们看见狐狸大摇大摆地走来，后面还跟来一只打老虎，都吓得四处奔逃。老虎还真以为他们害怕狐狸，于是慌忙逃走了。
我的感受是：我觉得老虎很笨。狐狸很聪明，我们要向狐狸学习。
