无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？
低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
课上完了，也给我留下了很多很多的思考......
经过上次狐狸“狐假虎威”事件后，动物们都让狐狸来当新的百兽之王。
可大事不妙，老鼠竟然看穿了狐狸的“假虎威”之诡计，而狐狸却全然不知，老鼠决定起兵反叛，夺取王位！果然，几天后的一个朝会里，狮子丞相说道：“国王，大事不妙。那些曾受过您帮助的老鼠竟起兵反叛！如今已攻下三座城池，马上就要攻主城了。”“呵，这些老鼠真是欺人太甚，国王，您给我一支军队，我们一定将它们打得满地找牙！”老虎说。
“狮子，老虎，心急吃不了热豆腐，我有办法。”狐狸说道。
“是。”动物官员们异口同声地说。
“不好啦！不好啦！那群老鼠已经攻进来了！”
“什么，狮子，你带着猫丞相的猫军队躲在皇宫里，等我们谈判完了，你们就将它们一网打尽！”
几分钟后，老鼠们的领头进来了，“好久不见了，狐狸。”
“有话快说，别跟我兜圈子。”
“好，既然你都这么说了，那我要你的胡须一根，还有你的王位！”
“你欺人太甚，胡须可以给你，但是，王位我是决不给你的！”
“别装了，我已经看透了你的‘狐假虎威’计了，你要是不给，我就告诉所有人。”
“好，好，我给你。”狐狸一脸阴笑地说。
“哈哈！我成功了，我是国王了！”
可是老鼠没想到，它一走出门，就被狮子一网打尽。在临死前，狐狸在老鼠耳边轻轻地说了一句：“鼠假狐须威————不自量力。”
拼音：hú jià hǔ wēi
释义：狐：狐狸。假：借助。虎威：老虎的威势。狐狸假借老虎的威势吓唬其它野兽。比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。
灯谜：风顺腋臭浓
歇后语：狐狸跟着老虎走
出处
荆宣王问群臣说：“我听说中原地区的诸侯都惧怕楚国的昭奚恤，果真是这样吗?”群臣没有能回答上来的。 江乙回答说：“老虎寻找各种野兽来吃。捉到一只狐狸，狐狸对老虎说：‘你不该吃我，上天派我做百兽的首领，如果你吃掉我，就违背了上天的命令。你如果不相信我说的话，我在前面走，你跟在我的后面，看看群兽见了我，有哪一个敢不逃跑的呢?’老虎信以为真，于是就和狐狸同行，群兽见了老虎，都纷纷逃跑，老虎不知道群兽是害怕自己才逃跑的，却以为是害怕狐狸。现在大王的国土方圆五千里，大军百万，却由昭奚恤独揽大权。所以，北方诸侯害怕昭奚恤，其实是害怕大王的军队，这就像群兽害怕老虎一样啊。”
老虎寻找各种野兽吃掉他们，抓到(一只)狐狸。狐狸说：“您不敢吃我!上帝派遣我来做各种野兽的首领，现在你吃掉我，是违背上帝的命令。你认为我的(话)不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗?”老虎认为(狐狸的话)是有道理的，所以就和它(一起)走。野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，认为(它们)是害怕狐狸。
4注释
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成语例举
1.他把中人就自看做一半债主，狐假虎威，需索不休。——明·冯梦龙《警世通言·赵春儿重旺曹家庄》
果然府中来借，怎好不借?只怕被别人狐假虎威的诓的去，这个却保不得他。—— 明·凌濛初《二刻拍案惊奇》
2.谓己功名，难居物下;曾不知狐假虎威，地凭雾积。——北齐·魏收《为后魏孝静帝伐元神和等诏》
3.你只会拽耙扶犂，抱瓮浇畦，万言策谁人做的?你待要狐假虎威!——元·马致远《荐福碑》第四折
4.十七八个 宋 家人，大人孩子，都有点狐假虎威，现出一派扬眉吐气的神态。——曲波《桥隆飙》九[2]
造句
1.小狗看到主人在身边，马上狐假虎威地对大狗叫起来。
2.自己有真才实学才是硬道理，光靠跟在领导身边狐假虎威是没有前途的。
：
1.狐假虎威的近义词
2.俊俏的近义词
3.纤细的近义词
4.近义词的成语
5.含近义词的四字词语
6.齐心协力的近义词
7.含近义词的成语
《狐假虎威》续写
自从上次狐狸欺骗老虎之后，它虽然逃过一劫，但每天诚徨诚恐的，因为害怕老虎报复，所以整天躲在家里。
时间一天天的流逝，家里的食物早已被狐狸吃的精光，饿的它头晕目眩的。它饿的实在是撑不下去了，于是摇摇晃晃的出门寻找食物。
谁知刚跨出家门，就被躲在门外的老虎逮着了。老虎掐着狐狸的脖子，一下子提了起来，怒气冲冲地说：“刁钻的狐狸，竟敢欺骗本王，让本王在动物们面前威严扫地，我要吃掉你，以解我心头之恨。”说着，张开血喷大口，就要吃狐狸。
却听狐狸上气不接下气地急忙喊：“大王，你不能……不能吃我……”
老虎把狐狸摁在地上，满面疑惑地说：“别妄想再骗本王。”
狐狸稍稍喘几口气，眼睛骨碌一转，一副委屈的样儿说：“小的怎么敢欺骗大王呢？上次骗你的是我的同胞哥哥，我从来不说谎，况且比起我的哥哥，我是多么的瘦弱啊。”
听完狐狸的话，老虎上下打量了一下狐狸，心里半信半疑的，可它才不管那么多呢，依然凶巴巴的样儿说：“狐狸没一个是好东西，就算你说的是真的，我也要吃你。”
狡猾的狐狸又摆出一副无所谓的表情说：“你吃吧，我的大王一定会为我报仇的。”
狐狸的话让老虎异常愤怒，怒目吼道：“什么？森林里只有我一个大王，难道还有一个？”
“是呀，那个大王比你威猛多了，它还说要吃掉你呢。”
这话把老虎气的又是张牙舞爪又是仰天长啸，吓得枝头上玩耍的几只麻雀扑棱着翅膀飞跑了，一旁的狐狸却暗自得意。
“走！带我找到它，我要打败它，而且要吃掉它。”老虎冲着地上的狐狸大声吼道。
狐狸把老虎带到一个河岸，然后独自大步走到河边，对着河水装模做样的小声低语。过一会儿，它又回到老虎身边，厉声说：“我家大王说了，今天要吃掉你。”
老虎气急败坏的跃到河边，低头面对清澈平静的河水，果然看到一个和它一样的老虎，而且也是一副凶神恶煞的样子。“森林里，我才是大王。”说着，只听“扑通”一声巨响，老虎跳进了深不可测的河水，再也没上来。
岸上的狐狸得意的笑笑，转身又寻找食物去了。
今天听了《狐假虎威》一课。这篇童话讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
上课前，甄老师让孩子们讲《狐狸和乌鸦》的故事，引导孩子们体会故事中狐狸的狡猾，对于提高学生阅读理解是非常有好处的。可见老师注意从平时的点滴做起，培养学生读书积累的好习惯。课堂上学生扎实的基本功也可见一斑。故事导入新课很快就把孩子们的学习兴趣激发起来了。在板书课题的时候，学习课题中的生字“假”和“威”，分别与熟字进行字形比较，再巩固组词。学习“假”时，学生说出另一个读音，并组词。由此可见，字词的学习扎实有效。
教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。一节课安排了很多内容：从故事导入、新课、角色表演到小结拓展，以至巩固练习，环环紧扣，紧密衔接。无论是知识与能力，还是情感态度都收到很好的教学效果。创设教学情境，营造教学氛围。
甄老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌转、扯着嗓子”，让学生理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生感受到老虎的心理变化。带领学生深入感受，体会到狐狸的狡猾和老虎的疑惑。
在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，甄老师抓住狐狸的表现：神气活现、摇头摆尾,老虎的表现：东张西望、半信半疑。师生合作扮演老虎和狐狸的角色，用动作表演代替机械的词语解释,让学生理解狐狸和老虎内心的想法。深入人物内心，感受人物的心理活动，以读代讲，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。学生轻松领悟课文内容。读一读,演一演的环节充满了欢声笑语，不仅加深了孩子们的印象，更是把课堂的气氛再次推向高潮。
课堂上抓住关键词语指导朗读以及精美的课件都令人印象深刻。听甄老师的课，如同春风化雨，不仅滋润课堂上每个孩子的心田，更对听课的我们起到示范作用。
