人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
孩子是祖国的未来，也是家庭的希望，今天的幼苗就是明天的参天大树，因此每对父母都会在孩子成长历程中用爱心、责任心给予关心指导。但是尽管望子成龙是每个父母共有的希望，但并不一定都能够如愿以偿。家庭教育实际上是一门学问，需要我们在实践中不断总结经验，提高教育水平。刚刚听了陈教授的报告，感觉有很多收获。在座的老师也都是教育专家，你们关于教育的理论以及教育的实践都比我丰富得多，生动得多。我深知在孩子教育方面，我也就是小学生水平，但我很愿意在专家面前谈谈有关孩子教育的感受，希望得到你们的批评指正。
一、创造温馨环境
（一）达成教育共识。尽管我和她爸爸工作很忙，但是我们对教育都很重视。我们购买或借阅过有关教育的书籍，在一起交流对教育的认识。当出现教育上的分歧后，我们能坐下来坦诚交谈，直到达成共识，这样使得我们对孩子的言行都有较为一致的看法，对她的不足有近似的解决办法，不至于今天告诉她这样做，明天告诉她那样做，让她无所适从。
（二）营造学习氛围。知识改变命运，这是一条真理。活到我学到老，也是我的座右铭。在我家，可以经常看到这样的场景：爸爸妈妈和孩子都在灯下看书学习。女儿很小的时候，看到我们在学习，她也就很习惯地捧一本书，小的时候她就缠着我读给她听，后来我就鼓励她自己阅读。慢慢地，她的读书习惯就养成了，认识的字越来越多。因为我经常让她读些散文诗歌，她有时还会写出一些小诗歌，充满童趣。我和她爸爸会细心地帮她收集起来，有时静下来与她一起重温她写出来的小文章，彼此都感觉是一种享受。现在每天午饭后，她都会静静地坐在那儿，读自己感兴趣的书。
二、培养良好习惯
有一条谚语说：行为培养习惯，习惯形成性格，性格决定命运。但培养孩子的习惯，不可能通过简单的一通批评或在训斥就能实现，必须要从孩子的行为入手，引导孩把决心、口号落实到行动上。
（一）鼓励少说多做。经常教育孩子应把空想、说空话的时间用在实事上，告诉她一次行动抵得上一打纲领，一次行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。
（二）注重循序渐进。比如：培养孩子背英语单词的习惯，一开始只能要求背2——3个，以后习惯养成后，可以慢慢增加量。女儿4周岁就开始学钢琴，前2年都是我陪着学，但我工作越来越忙，经常不能陪她，于是她渐渐放松了学习。我想，必须培养她独立学琴，否则极有可能半途而废。我把独立看谱、练琴的想法与她以及钢琴老师进行了沟通。一开始，可想而知，回课的质量非常差，不是节奏不对，就是乐谱看错，但我没有慌张，她愿意自己练琴，已经是很大的进步。我和钢琴老师不断鼓励她，并且有意识地放慢教学速度，使她渐渐适应了自己联琴。半年之后，我们已经把教育速度提高到原有的水平。从此，她进步非常快，而且在烦恼的时候她会用弹琴去放松心情、舒缓情绪。我偶尔也会站在她旁边听她练琴，但已经是带着欣赏的心情去听琴，再不用愁没有陪练时间而内疚万分了。现在我开始动员她写日记，也不是每天都要求她写，而是告诉她把每天感兴趣的事情写下来，长短不限，她坚持得也不错。
（三）制定计划。我鼓励她自己制定计划，她在今年暑假就开始制定了第一个计划表，什么时间锻炼、吃饭、看书、弹琴、看电视，都安排得比较合理。但是她不可能永远执行得非常准确，这时，我比较宽容，告诉她下次可以把任务指标制定得更符合实际。现在她的学习计划都由她自己制定，每天下午放学后，首先独立地晚车作业、预习、复习，然后看快乐驿站，晚饭后，独立练一个小时钢琴或者去学习英语。如此，她逐渐提高学习效率，学习很主动、自觉，说实话，学习上基本不用我们操心。
三、勤于沟通，多加鼓励
（一）平等沟通。没有哪个父母不爱自己的孩子，也不会有孩子去拒绝父母宽广的胸怀和炽热的爱心。女儿上幼儿园大班、稍微懂事时，我就告诉她：“你和妈妈是平等的，我不会骂你，更不会打你，但你必须把你遇到的或是高兴、或是委屈事情统统告诉妈妈，这样就等于妈妈陪着你又长大一次，我会很开心的！”的确，我非常乐意与她谈天，我会把我对事情的看法尽量用她能听懂的方式告诉她，与她无所不及的交流使我们之间的感情更加亲密，她也就非常愿意听我的评价，很能听得进去我们的观点。
（二）真诚鼓励。我深信：多给孩子欣赏的目光，善于发现她与众不同的长处和优点，看着她一点点进步，肯定她、鼓励她、耐心引导她，并用语言和实际行动支持她，孩子就会把自己的优点发扬光大。尤其在孩子遇到困难时，不是简单呵斥或冷言冷语，而是耐心开导，积极提供解决问题的办法。记得一天晚上，我和她爸爸还没有回家，她给爸爸打电话，言语中透露出情绪不高，似乎有心事。我们赶回家后，耐心询问发生了什么事，原来她今天数学考试没考好，只考了92.5分，她看着我眼泪都要掉下来了，说朱老师发下试卷后，自己简直不敢相信这就是自己的成绩。我一方面暗自为女儿有强烈上进心感到欣慰，另一方面，我认真看过试卷，与她一起总结分数低的原因，不仅有粗心的因素，也有她本身没有理解题意的因素，她同意了我的看法，接着针对她理解错误的地方给她进行了讲解，最后，我告诉她：分数不能代表全部，最重要的是深刻理解题意和解题方法，考试是一次检验，问题总是提前暴露出来好，发现问题，改正问题，人才能不断进步，我带着轻松的语气让她慢慢恢复了快乐与活泼，事后，她认真对我说：失败是成功之母。我认为，如果我当时皱紧眉头，严厉批评她，可能会让她更难过，而且会暂时怀疑自己，
四、到大自然中陶冶情操
喜欢自然是孩子的天性，在大自然中，自由自在呼吸清新的空气，无拘无束地欢笑、歌唱，她感到兴奋、新奇，美妙的大自然无形中会提高孩子的情商。春天，带她去放风筝、看五颜六色的花；秋天，看丰收的田野和随风飘落的树叶；冬天，堆雪人、打雪仗。从中班开始，每年都安排外出游玩，特别是去大连的那次出游使我坚定了今后不管多忙，每年都要抽出时间带她出去看看。原因是那次回来后的第二天，她连续用了4个半天，将4天游玩情况口述下来，形成非常完整、清晰的大连游记，她把第一次坐飞机、吃海鲜大餐的心理描写得细致入微，把海狮、海豚的表演写得很逗，字里行间体现了她的兴奋、快乐，也反映了她观察事物比较仔细等特点。我想：丰富的社会生活和美妙的大自然，不仅能使孩子更热爱生活、感受到祖国的地大物博，也定能提高一个孩子的情商，使得心灵在美的意境中得到升华。
五、培养广泛的兴趣
多方面兴趣的培养过程，也是孩子全面发展的过程。具有多方面兴趣的孩子应该是自信的，自信能使孩子勇于进取和开拓，在人际关系中常常表现活跃和开朗，更能适应当今竞争日益激烈、需要展现人多方面才能的社会。在女儿的成长过程中，我给她报了各类兴趣班，有提高审美情趣的、有提高艺术修养的、有健身的等等。比如绘画班、网球班、钢琴班、舞蹈班，鼓励她参加夏令营等，我希望她能成长为一个“复合型”人才。当然，每一个兴趣班都事先征求她的意见，因为我希望她在感兴趣的前提下学习，这样她就能慢慢掌握学习和兴趣、娱乐之间的平衡，并能在这种平衡中获得全面的发展。
六、思想品德教育
（一）教育中华传统美德。孔融让梨的故事让她明白尊长爱幼；给她解释三字经，使她了解更多美德；我们与她爷爷奶奶一大家子和睦地生活在一起，有好东西大家一起分享，不允许她有任何特殊；我们积极参加社会公益活动，捐款捐物，对穷困的人们伸出救援之手，前几天，我们给她买了一个储蓄罐，建立奖金制度，准备年底取出后捐赠给需要帮助的人；我们教育她要常怀感恩之心去看待这个世界，真诚对待她身边的亲人和周围的朋友，使得她从小就很会体贴、关心人，比如：她总会在节日时，动手制作卡片，上面画上漂亮的图画，写满祝福的话，然后用信封封好送给我们；在我加班后疲惫地到家后，她会替我干些力所能及的家务活，她还说过很多让我感动的话，做过很多让我感动的事，每每想起，都让我开心不已。
（二）教育勇敢面对失败。在人类生存与发展的潮流中，每个人随时面临困难、风险与失败，有意识的挫折教育能培养孩子成为具有坚强意志和勇于战胜困难的强者。在这方面，我一是人为制造挫折，故意出些难题给她做，并告知人外有人、天外有天，使她不至于把尾巴翘上天；二是讲述名人成才故事，如：张海迪身残志坚等，激励她在任何时候都要坚强。有意思的是，有一次，她受到一些委屈，当时她很想发火、哭闹，但她忍住后，对我说：“曹操本来很强大，但赤壁之战损兵折将，遇到关羽时，并没有哭，而是劝关羽放他走，他逃走后，没有气馁，继续训练士兵，不是又强大了吗？我现在不就受点小委屈吗，我也不哭！”我看着她一本正经的样子，感觉她确实长大了，不仅能控制自己的情绪，还能引用历史故事给自己下台阶。
七、配合学校教育
《未成年人保护法》中要求学校、社会、家庭三位一体对未成年人实施保护。因此，我们不能简单地认为孩子的教育只是学校单方面的事，我们作家长的应切实担负起责任来。我想我们应从以下2方面入手，与学校配合做好教育工作：一是加强与老师的沟通和联系，主动向老师介绍孩子的情况；二是尊重学校和老师，老师要求孩子做的事情，我们要求孩子做好，老师要求孩子不做的事情，我们要监督好，使得学校与家庭的教育保持一致性，形成教育的合力，携手把孩子培养成一个对社会有用的人才。
落实素质教育培养学生课堂参与意识的教育理论论文
在当今的教育教学工作中，许多教师在进行教学时总是站在“教”这个角度去设计教学的每一个环节，用自己的教代替了学生的学，没有着意培养学生的参与意识，这势必会影响学生的观察能力、思维能力和操作能力，特别是创造能力的形成。要落实素质教育，培养学生的学习能力和创新能力，关键在于引导学生积极参与学习过程。因此，培养学生的参与意识，是十分重要的教学任务之一。如何培养学生的参与意识，下面笔者谈几点自己的思考。
在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑的过程当中让学生自主参与学习，尝试着去发现问题，提出问题，努力地解决问题。只有让学生更多、更主动地参与学习的全过程，才能使学生形成良好的生活态度、工作态度、道德情感和社会责任感。
传统教学采用教师讲学生听、教师问学生答的模式，容易让学生感到单调、枯燥、厌倦、疲惫，很难调动学生参与的积极性。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，教学中要充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，把讲台让给学生，把更多的时间和空间还给学生，充分给学生一个自由选择、自由加工的机会。
另外，课堂教学中，让学生自由发言，更多地参与和选择，在辩论中明辨是非曲直。实践证明，在辩论的过程中，给每个学生发言的权利，宽容每个学生的一切想法，肯定学生的一切发现和创新，这样既能尊重每个学生、保护参与者的积极性，又能使更多同学得到参与的锻炼机会，让学生始终处在渴望得到知识的兴奋之中和探究问题的喜悦之中。
“情景教学法”是指在教学过程中，教师有目的`地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的情境，以引起学生的积极体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。情景教学能够创设一种和谐的、民主的氛围，让学生无拘无束地在这种氛围之中增加生活的体验，激发思维和表达的欲望，自由自在地参与学习。
教学中，学生的主体参与意识和能力决定着教学效率的高低。因此，进行“培养学生课堂参与意识”的研究是很有必要的。学生参与课堂的程度不仅仅取决于学生自身的兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方式等方面，而且还取决于教师的教学理论、教学方法、教学艺术水平等方面。要想真正的在教学中落实新的课改精神，培养高素质的人才，教师就应把更多的时间和空间还给学生，引导学生主动参与。
s("content_relate");动漫人才教育培养思路
本文作者：高琳 单位：中原工学院艺术设计学院
1动画专业高等教育现状
1.1动漫教育大国
20世纪50年代初，苏州美术专科学校开办的动画科可能是中国最早的动画教育，1959年上海电影专科学校成立，其中设立了动画专科，之后的中国动画教育一直处于小范围的传帮带的教授，直到20世纪90年代，北京电影学院开办的动画专业成为我国唯一一家动画学历的教育机构。2000年以后动漫教育得到了惊人的发展，大规模上动画专业的具体的时间是在2007年以后，截止2009年年底的数据显示，全国开设动漫专业的本专科院校1279所，设置动漫专业1877个。[1]以我校为例，我校是2002年开始招收动画专业学生的，在河南是第一批本科动画专业，2006年第一届动画专业学生毕业，几乎都有很好的工作，很多人甚至以本科毕业生的身份进入高校，从事教育工作，属于特殊的急需专业人才，还有考入中国传媒大学动画专业的硕士研究生。目前我校涉及动画专业的院系有三个，艺术设计学院市开设动画专业最早的部门，保持每年两个班共50人的规模，已有本科毕业生300余人。另外有国际教育学院开设的动漫设计制作专业，属于对外合作办学，与韩国启明大学合作，在国内是三年专科学制。例外在软件学院，招收有游戏设计专业，以动画游戏技术为主。
1.2专业分置单一
很多院校开设的相关专业都叫做动画专业，有一个不成文的规定，在本科层次的教育中，叫做动画专业，在专业教育中叫做动漫专业，其实课程设计相差无几，几乎都是动画专业的基础课加上不同专业方向的细分课程。以中原工学院2009年的动画专业培养目标为例，可以看出专业基础课和专业课的比例，这样的培养目标在办学初期，比较符合“重基础、宽口径”的就业要求，什么课程都教了一些，但是都不精通，只是熟悉了动画制作的流程。比如二维动画设计共5周的时间，课程的要求是合作完成一部3分钟左右的动画短片，在这个过程中，工作是有细分的，比如一名同学负责分镜、一名同学负责原画、一名同学负责动画和后期。在结束课程的时候，会有动画短片诞生，有些质量还不错，但是在每个技术环节的要求距离动画公司的要求还是有很大的差距。下面的表格是2009级动画专业培养计划，在这个计划中包含了4年本科教育涵盖的专业课程，分为专业基础课和专业限选课，都属于必修课的范围。随着网络媒体和数字技术的发展，“动画”一词的所指比以前要拓宽很多，“动画”成为一个更宽泛的概念。包括二维动画、三维动画、网络动画、多媒体、数字媒体艺术、动画特技、游戏设计、漫画创作，甚至是动画营销与管理，基本上都可以作为这一学科的归类。可以说，动画这个概念可大可小，但是在现在，技术的细化，越来越多的要求动画专业教育进一步细化，培养更为专业的人才，这样的目标不是一定要放在研究生教育的层次，对于本科生自主创作的引导和就业的帮助，都有深刻的意义。[2]那么，在本科教育的专业设置中，对于专业及专业方向的细化也应该提上日程。甚至在学科分类中，2011年新的教育部本科专业目录中，动画专业是归类在电影学中，而非艺术设计学科。在专业的发展中，中国的动画已经不是上个世纪50年代的动画，而是新技术、新理念综合在一起的新学科，要培养更具最新专业技能的人才。中国传媒大学动画与数字艺术学院作为我国较早开设动画专业的高校，已经着手进行这方面的改革。
1.3培养目标与企业需求相异
以一个本科动画专业的培养目标为例：本科学生具备扎实的动画专业基本知识、创作经验以及熟练的专业技能，毕业后可以胜任动画导演、动画设计、电脑动画创作，在专业影视制作单位、动画制作机构、影视媒体单位、动画培训与教学机构，从事影视编辑、影视片头创作、动画教学和动画研究等工作。高校的培养目标中，明确提出具备扎实的动画基本知识和熟练的专业技能，基本知识指的是动画理论，专业技能指的是技术水平。但是在高校的动画教育中，教师的来源基本是刚毕业的硕士，社会工作经历很少，自己都没有在企业流程上经受过磨砺，在技术的问题和制片管理上，基本上是纸上谈兵。我们是在培养导演吗？但是企业需要的更多的是技术工人。在新的数字环境下，无论是数字媒体的硬件还是传播途径与方式都发生了巨大的变化，作为单体的受众，不可避免地被各种新的信息装置和工具所包围和改变。[3]高校的专业培养要考虑到服务受众的变化来修正，甚至是这个专业的门类过几年也许会归类到另一个新兴的大门类之中，服务的行业等都会随着时代的发展而变化。
2动漫产业对于人才的需求方向
在2010年中国大学生就业报告中，动画专业成为挂了红牌的难以就业的专业之一，这对于一个全国高校争先上的新专业来讲，未免有些滑稽和残酷，但是事实上，得到政府大力支持的动漫产业正在走向理智的、合理的发展轨道。在北京开动画公司的多数企业都尴尬地开始以培训求生存，这个行业不可能永远靠政府的补贴和培训来生存，它必须有自己的造血能力，并且在短时间能走上正轨才有可能活下来。产业的状况如此，盲目扩大的教育就显得过剩了，尤其是专科教育，一个学校一年招生6个班150人左右，对于教材出版业也许是好事，对于企业来讲，这些并不专业的学生甚至连鸡肋都算不上，唯有大力宣传推广动画培训，收取高额的培训费用，以培训养片子，把高等教育培养的成果再次回炉，使他们在某个技术方面有所擅长，专门从事这个工作流程的制作。甚至在高校招聘人才时，要求也越来越细化，比如要求是三维动画专业方向、精通渲染等等，可见技术更新对于专业发展的影响。
2.1动漫基地的产品与现状
据统计，自从2004年广电总局成立首批9个国家动漫基地以来，截止2010年，分别由文化部、广电总局、新闻出版总署、科技部授权建立的国家级动漫基地（含教学基地）为文化部6家，广电总局29家，新闻出版总署14家，科技部6家，另外，国家工业和信息化产业部还在浙江宁波授权建设了一个国家动漫游戏原创产业基地。同时，地方级动漫基地发展也十分迅速。据不完全统计，截止目前全国共有28个以上地方级动漫基地。各地的动漫基地都有比较优厚的扶持政策，使得很多小公司得以生存。但是对于基地的管理和产品的推广，都还在摸索阶段。小的制作公司比较重视作品，但是管理和推广几乎没有人力的投入，使得有很多很优秀的作品得不到推广。目前看到的很多系列片比较商业化，几乎可以说是商业运作的产品，而不是作品。
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浅谈职业院校“双师型”教师的培养
职业院校培养的是生产、管理、服务一线的高级技能型人才，这就要求职业院校的教师必须具备集理论水平和实践能力于一身的“双师型”素质。目前，“双师”素质教师队伍的建设仍是职业院校师资队伍建设的重点和难点，要建设“双师型”教师队伍，职业院校教师必须在上岗前接受相关专业技能的专门培训，以便适应教学需要。另外，还得从行业、企业中聘请实践经验丰富的高级技术和管理人员到学校兼职；同时，教育主管部门以及学校领导要转变观念，高度重视“双师”素质队伍建设。
一、“双师型”教师的解读
1.“双师型”教师的三种界定。对于“双师型”教师的界定，目前有三种观点：第一种观点是，具有工程师、工艺师、技师、医师等技术职务的人员，取得教师资格从事职业教育、教学工作的，可视为“双师型”教师。第二种观点是，“双师型”教师没有一个统一的、具体的标准，从教学实际出发，只要既能胜任理论教学，又能指导学生实践教学的教师，就可以看作是“双师型”教师。第三种观点是，“双师型”教师反映了对职业学校教师的基本素质和职业教育教学的本质特征，可以通过一定的培养和培训来实现。
2.“双师型”教师认识的两种误区。对于“双师型”教师认识，目前存在两种误区，误区之一：“双证”即“双师”。只要．
教师持有两个或两个以上职业资格（职业技术等级）证书即可认定为“双师型”教师。这种评定标准强调教师实践性特点，可如今职业资格证书取得并不代表具有相应实际能力，这种导向会让教师为拿证而拿证，将严重影响“双师型”教师的培养。误区之二：“讲师+工程师”=“双师型”教师。只要教师取得讲师资格，在此之前具备工程师或技师资格，都可认定为“双师型”教师。这种评定标准只是对“双师”的机械累加，忽略了教师在教学活动中的主导地位和主导作用。
3.“双师型”教师的内涵。将专业课和专业基础课教师培养成为“双师型”教师是职业院校教师培养的目标，这有别于本科院校和中小学教师的培养，是职业院校教师队伍建设的特色所在。弄清“双师型”教师的内涵是“双师型”教学队伍建设的前提。“双师型”教师的内涵从能力与素养去理解：首先，“双师型”教师是一名教师，应该具有教师基本能力和素养，具备先进的教育理念，能为人师表、诲人不倦。其次，“双师型”教师还必须具有一定的职业能力和职业素养。这种职业能力和素养体现为：具有良好的行业、职业道德，丰厚的市场经济常识、较强组织协调能力和与时俱进的创新能力，能引领学生进入行业、职业领域，通过言传身教，培养学生良好的职业道德，组织学生开展社会实践活动，指导学生实习，参与企业、行业的生产，激发学生的创新性和活力。教师要了解企业生产设备，掌握最新生产工教师要参与校内外实提高教学内容的操作技能。艺和技术信息，
训基地建设，在建设中解决具体问题，积累实训教学技能和经验。
二、职业院校“双师型”教师队伍现状
1.重“双师型”数量，轻“双师型”实质。有些职业院校片面地认为除了“教师资格证”以外，还具有职业资格证的教师就可算是“双师型”教师；有些职业院校为了宣传目的或者为了迎接评估，需要在短期内弥补巨大的“双师型”教师队伍缺口，而大做表面文章。只片面追求教师取得职业资格证书的数量，忽视对教师职业能力的培养、应用与考核；只满足于“双师型”教师队伍建设的表面成就，忽视“双师型”教师队伍质量水平的提升。与此同时，现有的职业资格证书培训和发证大都不规范，考证单位无序竞争，名目繁多，因此导致“双师型”教师素质良莠不齐。
2.“双师型”人才引进渠道单一、培养目标不明确。职业院校的教师来源渠道单一，基本还未建立从行业、企业一线岗位专门技术人才进入职业院校的人才引进渠道。为了适应规模迅速扩大的需要，职业院校引进了大量的应届毕业生，他们大多数没有生产第一线工作经历，缺乏必要的专业实践经验和专业技能。如果严格按教育部人才培养工作水平评估指标的要求，职业院校青年教师研究生学历要达35%才能达到优秀标准，为此，相当部分的职业院校把主要的精力和财力放到了提高师资队伍的学历结构上，这也在一定程度上影响了“双师型”教师的培养。
我国的职业院校大多3.“双师型”教师队伍整体素质不高。
由成人高校改制或中专学校升格而来，教师的主体仍然是理论型教师，虽然近年来一直强调建立“双师型”教师队伍，但由于规模扩张过快、经费紧张、人事管理制度改革滞后等原因，“双师型”教师队伍建设步伐不大，很难适应学校培养目标的要求。表现在年龄结构上，老教师偏少，青年教师数量偏多；在教师来源上，高校毕业生多，有实际工作经历的少；在学历层次上，本科学历多，研究生学历少；在职称上，中低职称多，高级职称少。
三、“双师型”教师的培养意见和建议
1.专兼职相结合。职业教育中，兼职教师的数量比普通学校要大，但以承担专业理论课教学和专业技能培养者居多，对职业教育人才培养质量和类型起着举足轻重的作用。联邦德国实行“双元制”的培训制度，更为重视兼职教师的作用。从数量上看，他们兼职教师多于专职教师；从承担的教学科目上看，在一些专业性强的学科中，兼职教师担负着主要角色。同时我们还应看到，兼职教师的引入，不仅可以承担相当份量的专业教学任务，也可以对专职教师的某些不合理结构，在一定程度上起到调节改善作用。
2.重点培养、全面提高。在全面提高师资队伍整体素质和能力的同时，重点培养有发展前途的中青年教学骨干，重视专业带头人，学术梯队建设以及专业教师的“双师”资格培养。
3.激励与制约相结合。对师资进行合理使用、规范管理，也是职业学校师资建设的重要内容。要依据《教师法》全力维护教．
师（包括相当数量兼职教师）的合法权益。在用人机制改革、分配制度、晋升晋级、进修轮训、工作量核算、教学质量评定、业务能力考核、评选“优、先、模”等涉及教职工切身利益的诸项工作中，全力维护教师的合法权益，最大限度地调动、保护教师教学积极性。
4.立足校内，依托社会，学校培养与积极引进相结合。目前，国内还没有专门培养“双师型”师资的高等学校，从高校得到具有“双师”素质人才的途径是行不通的。因此，必须采取多管齐下的策略培养“双师型”教师。首先，立足校内创造实践条件，造就“双师型”教师，这是最根本的途径。在校内创设培养“双师型”教师的条件，就是要力求对实践性教育环节的投入，建立完善功能齐全、设备配套、软件丰富的模拟室、实验室，建立实习基地，鼓励并组织教师参加课程设计、课程学习、毕业设计、毕业实习等实践性教学环节。其次，依托社会、采取挂职方式，培训“双师型”教师。由学校根据专业和学科特点，有计划地安排教师到一些企业或科研单位挂职学习，在完成教学任务的同时，提高实践能力和应用能力。第三，积极引进，挖掘专门人才，引进“双师型”教师。要积极挖掘引进在机关、企事业单位及各类经济实体中具有教师素质，同时又有丰富的实践经验和操作能力，善于解决实际问题的人才，充实教师队伍。
综上所述，培养一支高素质的“双师型”教师队伍是一项系统的、长期的工作，也是提升职业院校核心竞争力的首要任务。．
研究提高师资队伍水平的手段和措施，探索加强师资队伍建设的新方法，商讨提高教师队伍结构整体和个体“双师”素质的激励机制，将依然任重而道远。
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