无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
-----（球迷狂营销活动草案)
活动主题：相聚金华第三俱乐部，看球赛购竞彩，共同举
手狂欢世界杯。
主办方:金华竞彩网
协办方：金华第三俱乐部
活动支持：金华体彩中心
活动时间：2014年6月13日至2014年7月14日，比赛日活动地点：金华第三俱乐部
活动人群定位：竞彩网特邀客户、周边消费人群、足球爱好者及内部员工活动目的：
四年一度的世界杯足球赛将于今年6月13日—7月14日在南美洲国家巴西境内12座城市的12座球场内举行，做为世界上运作最成功、影响力最大的单项体育赛事，世界杯的举行也从来都是当年全世界最引人注目的“大事件”之一。
世界杯对球迷而言是四年一次的“狂欢盛宴”，在世界杯期间，许多足迷喜欢同朋友一起去看球赛，世界杯比赛过程中，球迷为支持队进求而狂喜，为所支持的队失球而落泪。
世界杯对于金华竞彩网而言，则是一次提升品牌知名度、扩大金华竞彩网知名度和销售额的绝佳机遇。我们通过此次活动不但要让金华竞彩网客户和广大球迷在某一个时间欢聚一堂，通过一起观看比赛、畅饮啤酒、分享世界杯的快乐，参与世界杯，释放爱足球的热情，并且通过世界杯的热度达到售、宣传和提升的目的。
活动内容：
1、2、“啤酒王”速饮比赛：在预选赛阶段，参赛者每人须喝两瓶啤酒，谁喝得最快、洒得最少，就可以获得相应奖品（如免费啤酒），并参加最终举行的总决赛。在总决赛阶段，进入总决赛的选手每人则要喝5瓶啤酒，喝得“又快又干净”者将获得“啤酒王”称号，并获得一定的物质奖励。同时，还要评出优胜奖两名，并给予适当的物质奖励。
（更多游戏项目待定）
3、互动抽奖：每晚来消费的顾客均可获得一张奖券，在中场休息时可参加现场抽奖，有机会获得丰厚奖品（半打啤酒）。
酒水供应：
可选供应商的底价酒水，也可选择小支装的啤酒（220ml），价格尽量便宜，100元/打、120元/打、160元/打、200元/打不等，有价，可采取买一打啤酒送小吃方案；
如果选择供应商快到期的啤酒（可退换），在具有相当价格优势的情况下（因快到期，所以便宜），可采取买1打赠送xx瓶的销售方案。
（更多销售方案待定）
宣传方案：
提前的大幅海报宣传、单页宣传、消费畅饮卡（消费x元赠送x瓶啤
酒）发放、店内前台x展架、提前活动区域布置（宣传效果）、网站内广告位投放等。
场地布置：
活动区域布置成一个“室内足球俱乐部”形式，让顾客感受到“世界杯”的氛围，在区域处挂置所有参赛国的国旗以及全家福，服务员服装贴上当晚比赛队伍国旗，可适当准备哨子、笛子供顾客发泄快乐心情，让顾客在此交流、侃球，全场一同振臂高呼，并同足球一起呐喊、喝彩。
安保措施：
1、活动日期间要做好防火、防盗、防意外等宣传工作，尽量避免活动期间可能出现的突发情况
七年级地理下册 第九章 西半球的国家
第二节 《巴西》 教学设计
一、学情分析
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知。通过一学期的地理教学，学生已经形成了初步的地理思维理念，学会了基本的地理学习方法，已初步具备分析某地区或国家自然环境特征及人文环境特征的能力。并能利用相关图表、资料分析不同地理要素之间的关系因此，在学习巴西时要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
二、教材分析
（一）、教材所处的地位和作用
本节课选自人教版七年级地理下册第九章第二节巴西。巴西的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。巴西这节的内容分为三个部分：大量混血种人的社会、发展中的工农业和热带雨林的开发与保护。由于时间的考虑，本节课只选取其中一个要点内容进行教学设计，基于《地理课程标准》，突出了巴西的自然环境的特点，人种构成特点和多元文化特点。将巴西的发展中的工农业和热带雨林的开发与保护两部分内容划分到第二课时进行讲解。其中自然环境方面的讲解也为下节课的工农业分布做好了铺垫。
（二）、教学目标 知识与技能
1.读图了解巴西的地理位置。
2.了解巴西的自然环境，主要的地形及河流，气候类型及分布。
3.运用图文资料说明巴西的人种特点及巴西文化的多元色彩，分析其主要成因。 过程与方法
1.能通过读图分析了解巴西的自然环境特征。
2.能通过小组讨论等形式感知巴西的人种构成和多元文化，培养小组协作能力。 情感态度价值观
通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就，了解一个国家独立发展的重要意义。使学生树立正确的资源观、环境观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。
（三）、教学重点、难点 教学重点
1.认识巴西的位置范围、地形、气候、河流等自然环境。 2.了解巴西的人种及多元文化特点。教学难点
1.分析巴西热带为主的地理环境。
2.利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
（四）、教学方法
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。 2.读图分析法：利用地理图片分析问题
3.计算机辅助教学：利用多媒体地理课件，创设直观性教学情境。
以教师引导、学生为主体，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。同时通过多媒体突破重点难点。
三、教学程序：
（一）、创设情境 引入新课：
首先我用一段2014巴西即将举行的世界杯主题曲的mv进行引入。视频中有巴西的人种、桑巴舞和闻名世界的足球等信息，这首歌曲节奏强烈、富有激情、鼓动性强，不仅与巴西足球关系密切，而且可以迅速把学生引入学习巴西的情境当中，形成紧张、活泼、努力进取的学习氛围。，激发学生的求知欲。
（二）、巴西的地理位置
本部分的内容我设计为自主学习的形式，锻炼学生通过图片搜集资料的能力。
1 自主学习一
读图p82-85图9.15和图9.20概括巴西的地理位置
1.纬度位置：哪两条重要的纬线穿过巴西？它主要位于哪个温度带？ 2.海陆位置：巴西周围有哪些海洋？说说巴西陆上相邻的国家？ 3.半球位置：巴西主要位于哪个半球？
（三）、巴西的自然环境
这部分内容包括巴西的地形，河流及气候。为了锻炼学生的读图析图能力，我展示了相应的图片，同样用自主学习的方式来学习。自主学习二
自主学习课本p84-86的内容，思考回答： 1.读图9.20说说巴西主要的地形？ 2.巴西主要的河流及流向？ 3.说说巴西的气候类型及分布？
（四）、大量混血种人的社会 自主学习三
自主学习p82-83的内容，思考回答 1.卞卡一家由哪些人中构成？
2.巴西的人种构成什么特点，为什么会有这样的特点？
(学生讨论回答后，教师给予适当的补充。这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。自主学习过程需要学生参照要求，认真阅读教材内容，查找相关知识，自主完成课件上的内容。自学时要求学生在课本上标注疑点，并记录学习过程中疑惑的问题。要求学生尽量多的发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。小组交流时纠错、补充完整并进行巩固和检查。学生通过独立思考和自我反思，搞清知识点之间的前因后果关系，从而掌握基础知识。
设计意图：通过学生自学，学会主动思考。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、荣誉感等。)活动探究：
在人中构成的学习中我还设计了两个活动探究，加深学生对巴西人种及文化多元性的理解认知，通过小组交流讨论，认知其他地区的文化融合的实例。活动探究一
阅读p83的图文资料分小组讨论：
1.下列文化现象融合了哪些地域的文化？
2.通过材料说明巴西文化具有什么特点？为什么会有这样的特点？ 活动探究二：
多元文化对巴西有哪些影响？受图中同学的启发，谈谈你的看法。在现实世界中，不同文化融合的实例很多，你还能举例说明一下其他地区和国家文化融合的实例吗？
（在此过程中，老师要巡回检查。搜集学生交流过程中组内不能解决的疑难点，适时进行点拨。设计意图：主要锻炼学生综合分析问题的能力，并考查学生的语言组织能力，培养学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队合作精神。）
（五）、课堂小结
请同学来进行总结，本节课同学们学到了哪些地理知识？ 让学生从地理位置、地形、气候、河流等方面总结自己的收获。能引起学生的思考，加深对课文的理解和记忆。设计意图：课堂小结重在总结提升，使知识条理系统。使学生形成构建地理知识体系的能力，加强语言表达能力。
（六）、课堂练习
针对本节课的重难点，我设计了四道选择题和两道问答题测试学生的学习效果，题目由简直难。在问答题中学生可以根据自己的认知程度进行选择性答题。
设计意图：随堂达标检测意在巩固本课所学知识与技能。能力的形成不是教出来的，而是做与悟的结
2 合所产生的必然结果。让学生在学中思，做中悟。
四、板书设计： 第二节 巴 西
一、地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）
二、自然环境 1.主要地形及河流 2．主要气候及分布
三、大量混血种人的社会
1.显著的人口特征：混血种人数量多
2.来自不同地域的文化相互融合：多元性巴西文化
五、作业布置： 能力培养与测试p47
六、评价
通过这节课，使我深深感受到：好的教学方法可以达到事半功倍的效果，好的教学媒体可以给学生提供丰富教学资料。在自主合作探究过程中最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性，培养了学生的自主学习能力和与人协作意识，达到预期的教学效果。以上就是我的教学设计，有很多不足之处，敬请各位老师、评委批评指正，谢谢大家！
石河子第六中学
陈晓燕
2014年5月21日
《巴西》教学设计
一、教材分析
“巴西”是七年级地理下册第三章走进国家的第六节。本节属于世界区域地理部分——“国家”小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点，也是对认识大洲、认识区域两章的具体阐述。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况为主要内容，按照位置——自然——经人文的顺序编排。通过教材、景观图片、活动题等帮助学生从不同角度来研究和认识区域，突出了区域的特征，有益于学生知识面的扩展。使学生初步掌握学习国家地理的一般方法，为后续学习更小尺度的区域奠定一定的基础。同时通过亚马孙热带雨林的开发，使学生认识到人类活动会影响自然环境，从而树立可持续发展观。
二、学情分析
学生的学习基础：在本节之前，学生已经学习了东南亚、欧洲西部等地区，日本、俄罗斯、美国等国家，初步掌握了区域地理学习的基本方法。
学生的能力基础：具备一定搜集、整理地理资料的能力，能够对地理信息进行简单的分析和归纳。初步掌握了阅读地图、地理图表的技能。
知识和能力上的差距：对南美洲和巴西缺少了解；综合分析事物的能力有限，分析事物缺乏全面性。自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验，可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习存在困难。
三、教学设计
（一）学习目标
1 知识与技能
1、运用地图，指出巴西的地理位置、地形特点，并能分析得出气候特点和气候类型。
2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河流水量特别丰富的原因。
3、知道巴西工农业基本特点，城市、人口情况和人种构成特点。
4、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。 过程与方法
通过视频、图片展示、读图分析、讨论等活动，学会运用地图、资料分析地理特点的能力，学会用地理术语描述概括地理特点，进而理解地理要素之间的内在联系。情感、态度、价值观
通过对巴西热带雨林大开发的讨论，使学生初步树立可持续发展的观点，养成关心和爱护环境的行为习惯。
（二）重难点及突破方法
1、教学重点：巴西的地理位置、自然环境特点。
2、教学难点：分析地理要素之间的关系，热带雨林的开发、利用和保护 用多媒体手段为载体，以创设情境、问题导学法掌握重点、突破难点。我这节课用多媒体影像资料、地图、图片、文字资料创设教学情境，并以问题的形式引导学生展开思考、讨论、探究，然后归纳、小结。从而有效掌握巴西的自然环境及其相关性，有效突破难点。
（三）说教学方法：情景创设、读图分析法、自主学习法、讨论探究法等
1、情境创设法：用多媒体手段创设教学情境。初一年学生思想活跃，感情
2 丰富，求知欲强，好奇心强，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识。因此用多媒体手段创设教学情境，来激发学生对本节课学习的热情和兴趣。
2、读图分析法：读图分析法是学习区域地理最适合的方法，也是最具地理特点的方法，通过读图培养学生在地图上获取知识的能力，进而分析位置、地形、气候、河流之间的相互关系。
3、自主学习法：自主学习是其他各种学习方式以及终身学习的基础和前提。本节课采用“先学后教、当堂训练”教学模式，对一些简单的知识点以学生自学为主。
4、讨论探究法：学生讨论、各抒己见，探究地理事物的规律，提高认识问题的能力。
（四）教学过程：
1、视频欣赏、引入新课
列表比较世界面积、人口大国，引出巴西面积、人口居第五位。视频播放巴西足球、狂欢节等盛大场面，激发学生对本节课学习的热情和兴趣。
2、问题导学、突破难点 ·对标自学：
读图3——41说出巴西的地理位置（经纬度位置、海陆位置）读图3——41指出巴西的地形和名称
根据位置和地形特点，能说出巴西的气候类型及气候特征。会分析亚马孙河水量特别丰富的原因。知道巴西工业和农业的基本特点。
3 知道巴西城市、人口情况和人种构成特点。
（充分利用学生已有的学习方法和能力，对所学内容有一个初步了解，起到预习的作用，形成一个初步印象。）·指导学生自学
一、自然环境
课件展示：世界地形图、巴西地形图
问题：（1）说出巴西所在的半球位置、大洲位置、经纬度位置、海陆位置
（2）读图思考：巴西主要地形及名称是什么？并概括出：三分之一是平原，三分之二是高原。
（3）根据纬度位置、海陆分布和地形特点分析得出巴西的气候特点和气候类型。
练习检测：
①课本91页第二题
②展示亚马孙河景观，参考课本91文字部分，说出亚马孙河的特点。然后做93页的4、5题
设计意图：在教学中及时获得反馈并进行矫正，课堂评价不仅是指一节课后的练习，还必须包括在教学过程中及时进行适当的检测。
承转：通过以上分析，我们得出巴西的面积广阔、地形平坦、气候湿热，为植物生长提供了得天独后的条件，形成了世界上最大的热带雨林。视频播放：热带雨林的作用——破坏——保护
（4）学生分角色讨论探究：如何开发利用和保护热带雨林，你的观点是什么？
4 设计意图：“讨论探究”这种课堂组织形式纳于教学当中，课堂充满活力，学生思维充分调动起来，同时学生能从别人的发言中给自己以启发和收获，锻炼了学生综合分析问题、全面看问题的能力。通过讨论，达成一致的观点：处理好发展经济和保护好生态环境的关系——走可持续发展的道路——亚马孙热带雨林属于巴西，更属于全人类。
二、发展迅速的经济
课件展示：巴西经济矿产图
问题：（1）说出巴西工农业成就（农业机械化程度高、工业体系完整）
（2）例举巴西居世界首位的农产品。
（3）巴西的资源有哪些？（铁矿、水能）
三、人口、城市、人种
课件展示：巴西人口图
问题：（1）巴西人口主要分布在哪里？（东部沿海地区，尤其是东南沿海地区）
（2）找出巴西两大城市和首都（百分之七十的城市人口，链接城市的资料）
（3）巴西的人种构成（巴西女孩卞卡一家，体会巴西复杂的种族构成和民族融合。
设计意图：以上学习内容，以图导学、问题导学为主线，使学生多方面能力
得到了提高，体现在：
●培养学生读图、资料，从而提取、加工、处理地理信息的能力。●培养学生读图分析问题的学习能力，师生讨论，全班学生参与学习。●培养学生归纳总结能力。帮助学生完成“由感性到理性，由具体到形象思维”的认知过程，符合学生的认知规律，掌握知识与发展智力相统一规律，5 体现教学的直观性原则、启发性原则和巩固性原则。
3、形成检测、反馈回授
4、课堂小结
（五）板书
第六节
巴西
设计意图：采用结构式板书，体现知识结构，完整再现了本节课的重难点，反映思维过程，揭示内在联系。
四、综述
本节课以素质教育的现代教育观为指导思想，以创设情境、问题导学法为
6 主线，运用了现代化的多媒体教学手段，注意了学生的主体作用的发挥和教师的主导地位，能较好地抓住重点，突破难点，以知识为载体，最大限度的培养学生的各种能力，相信能取得良好的教学效果。
初一地理：巴西教案
课题
第10课 巴西教案
第 1 课时 共 1 课时
课型
新授课
执教教师：
教学目标
1、巴西的地理位置和自然环境特点。
2、热带雨林的危机
3、巴西主要的热点经济作物
4、巴西的工业布局及城市分布特点。
能力目标
1、运用巴西的地形图、气候图分布图，掌握巴西主要的热带经济作物分布
2、运用巴西的矿产资源图及主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对巴西工业区的影响。
情感、态度价值观
1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。
教学重点
巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。
教学难点
热带雨林对于全球气候的影响
教法学法
教学媒体
教 学 过 程
教学环节
教学内容
补充与反馈
课前预习
导入新课
1.创设情景导课。
大家看录像，说出展现的内容。
播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。
说说看，你还知道巴西的哪些事物?
总结：今天我们就一起认识巴西
重难点教学过程
板书：第二节巴西。
2.展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。
板书：位置、环境、热带面积广大。
电脑播出巴西的地形图(多媒体课件)
读图回答：1.二条特殊的纬线：赤道、南回归线。
2.巴西所处的温度：热带
3巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候(景观图展示)
4.巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的 1/3巴 西高原-----世界面积最大的高原，占面积的2/3
(提问)：(一).为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家?
(学生回答)
(教师总结)：1.地理位置决定。
2.亚马孙流域经过这里。(让学生自己来介绍亚马孙河并展示图片)
3.安第斯冰雪消融带来大量流水
(二).热带雨林有何作用它为人类提供了那 些资源?
(活动)：学生分组讨 论并推选代表举例说明。
教师提供图表总结。
经济价值——提供木材
提供全球气候
提供新鲜空气
环境效益 涵养水源，保护淡水资源
保护土壤，防止水土流失
提供良好的生存环境，维护生物多样性
(三).巴西是怎样开发和利用热带雨林的?
(活动)：由学生出示资料进行角色扮演：角色分工1.林业部长 2.外国开发商3.当地农民 4.生态学家。(小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论)
(教师总结)：开发的同时，要注重保护处理好二者的关系
二.热带经济作物王国
1.看图9.35请回答：巴西有哪些主要的农作物?分布在哪一地带?
结合图9.33，34图说明这里有哪些发展农业的有利条件 ?有哪些产量居世界前列的作物?(咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利;这里城市密集，人口众多，便于就地消费。
总结：巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。
三、民族工业的发展
1.导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来 的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。
板书：发展中的工农业大国。
2.阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。((1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。(3)17世纪末，掀起采金热。(4)19世纪初，大量种植咖啡。
总 结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。
3.展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响?(主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业;而
矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地
总结：的确，依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。
4.引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响?
提示：从交通、气候等方面考虑。(东南沿海多港口，便于海上运输;这里纬度较高，气候凉爽宜人。)
5.引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题?((1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。(2)进口能 源。(3)大力发展生物能源等。(4)研究利用太阳能、风能、潮夕能等。
总结应用
四.总结：今天我们认识了“桑巴王国”巴西，知道了它是世界上占有热带面积最大的国家，也是热带雨林最多的国家，该国铁矿丰富，工业发展很快，热带经济作物产量占世界重要地位
板书设计
板书设计：一.位置和自然环境
1.位置：纬度位置： 主要位于南半球，热带
海陆位置;东临大西洋
2.地形和河流：巴西高原，亚马孙平原，亚马孙河
3.气候类型：热带雨林气候，热带草原气候
二.热带雨林的危机
1.经济价值——提供木材
提供全球气候
提供新鲜空气
环境效益 涵养水源，保护淡水资源
保护土壤，防止水土流失
提供良好的生存环境，维护生物多样性
2.热带雨林的保护
三.热带经济作物王国
1.主要作物：咖啡、甘蔗、可可、剑麻
四.民族工业的发展
1.主要城市：里约热内卢，圣保罗，巴西利亚
2.人口和工业分布在东南沿海
资料来自：
