《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思1
这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应留意：
1.要注意培育同学有感情朗读的力量。
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就立刻让同学依据课文范读所获得的信息进行文本内容的沟通争论，忽视了对同学阅读力量的培育和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以乐观参加到展现读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满足，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注意同学有感情朗读的力量，让同学读中悟情、读中体验，提高学习效果。
2.对低班级同学要重视孩子们的想象力培育。
课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要乐观利用文本资源，培育同学的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，进展他们的想像力和制造力，关心他们提高语言表达力量。
3.要重视课堂生成性资源的利用。
在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。
《荷叶圆圆》教学反思2
昨天，在学校上了示范课《荷叶圆圆》。
上课前，我选的是其次课时，既然是示范课，假如像平常一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了体现公开课的完善。于是，我想：能不能在其次课时的老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，同学整体素养偏低。我们班同学朗读力量不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。我就在“读”上做些尝试吧。虽然很艳羡目前很热火的作文课上得风生水起，但是，针对目前我班的同学水平，还是结合实际吧！我在复习生字的基础上，我想在这节课中在“读”课文方面做些突破。
我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流利地的读、有感情地读、熟读成诵。这也符合低班级同学读的要求，也是读的起码要求。第一层面正确流利地读，大部分同学能做到。其次层面有感情地读，我为同学创设了情境，我设计的过渡语是：假如今日有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请同学选择自己喜爱的角色来读，可以边读边做动作，然后请同学读自己喜爱的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作，再结合黑板上的板书，指导同学记住关键字词来背诵课文。但是，只有小部分同学能达到要求。反思这节课，在指导同学朗读的时候，有些细节我对自己不满足。但是，要想让同学读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让同学的语感慢慢有所提高
上个周末，我奔赴合肥参与了“和美课堂”研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导同学朗读的时候不焦急，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着同学的节奏走，而不是为了完善地完成这节公开课急赶忙忙地完成预设的环节。
心中有同学，到处有同学，教学设计中有同学，这才是语文课的真谛吧。
《荷叶圆圆》教学反思3
《荷叶圆圆》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。因此，在同学对课文内容全面理解后，我就启发同学想像：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给其他小动物和小伴侣带来欢乐。想想荷叶是他们的什么？请小伴侣以（）说：荷叶是我的（）。的句式，比一比，看谁说的多。
问题一提出，教室里安静无声，我感觉有点失落，我知道我们班同学语言力量比较弱，思维也不够活跃，但一个小伴侣都没有举手，还是觉得挺绝望的。可是我还是没死心，连续引导：你们想，假如一只小鸟飞过来，停在荷叶上，那荷叶是它的什么呢？假如小男孩摘下荷叶，把它盖在头上呢？这下，终于有两个小伴侣举手了。
一个同学回答：小男孩说：荷叶是我的帽子。还有一个同学说：荷叶是小鸟的休息亭。我又问：那还有其他小动物呢？渐渐地，同学的回答多了起来，我把好的回答摘录下来：
蝴蝶说：荷叶是我的舞台。
荷花说：荷叶是我的遮阳伞。
小蚂蚁说：荷叶是我的大船。
医生说：荷叶是我的药材。
小蝌蚪说：荷叶是我的被子。
小乌龟说：荷叶是我的躺椅。
小虫子说：荷叶是我的运动场。
小螃蟹说：荷叶是我的蹦蹦床。
我说：荷叶是我的故事书，看到荷叶，我就想到了很多夏天的故事。
我说：荷叶是我的大圆盘！我要用彩笔把它变成多彩的夏天！
分析与反思：
爱因斯坦曾说过：想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。《语文课程标准》也指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。而现实状况是现在的孩子越来越缺乏想象，班级越高想象力越贫乏。我们的训练是一项培育人才的活动，我们要培育有创新力量的人才，培育同学具有丰富的想象力就更显重要了。正是本着这样一个理念，我创设情景，给同学供应展现的机会，让他们绽开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来，让共性张扬起来。
那么如何更好地激发想象，活跃思维呢？我个人是这么做的：
一、利用课文插图，启发想象
低中班级的课文中，插图经常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导同学认真看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导同学凭借文字，借助画面，绽开想象，想一想小动物欢乐玩耍的情景，说一说还有哪些小画家？它们会画些什么？这样不仅延长了课文的内容，而且增加了同学的学习爱好，有效地培育了孩子们的想象力。
二、指导感情朗读，激发想象。
低班级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导同学入情入境，要用朗读表达出思想感情来。如教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文美丽的基调，让同学感受大自然的漂亮，鼓舞同学大胆想象：这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。它们都是怎么样的姿态？我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。做一回荷花仙子，告知大家你身边都发生了哪些故事？
三、抓住文中空白，丰富想象。
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。常有意不把意思挑明说透，刻意留下空白，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下空白。在教学中，老师就应当用好这些疏可走马处，奇妙地激发同学绽开想象，用制造的才智为这些空白添补亮丽的颜色。《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给同学留有想象的空间，可抓住这一空白，启发同学想象，练习说话，体会雪孩子的英勇和和善。
四、引导仿写改编，绽开想象。
低班级课本中有很多美丽的儿歌，它们具有鲜亮的形象性，可以在同学理解诗歌主要内容的基础上，让他们进行仿写，绽开联想和想象，使其慢慢进入诗歌的佳境。如《听听，秋的声音》，以课文内容为例进行仿编仿写训练。
五、结合习作教学，培育想象
假如我们能抓住时机让孩子制造，在观看的基础上，以儿童已有的阅历为基础，供应想象契机，让同学组合成新的形象，同学就能在制造中感受成长的欢乐。如可以写《假如我有一支马良的神笔》、《假如我有翅膀》等想象性作文或说话训练，想象力是才智的信使，语文教学必需重视对同学想象力的培育，为同学擎起驰骋思维的天空。
《荷叶圆圆》教学反思4
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里一首凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它。所以，课堂上我尽量给同学创设一个轻松、活泼的氛围，让同学开心地学习课文。
首先让同学观看漂亮的大荷叶(图画观赏)，一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了同学剧烈的爱好，创设了乐学的氛围。我利用精致形象的图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的欢乐心情，并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候，我让同学充分自由朗读，边读边悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
在课的收尾时，还是从同学的爱好动身，我预备了一组漂亮的荷花荷叶的图，让同学观赏，看到同学“哇，哇，哇……”的赞叹中，我顺势问了一个问题：“这么美的荷花、荷叶还是你的什么？还会有哪些小伙伴会来玩啊？”同学的小手唰唰地举起来，说得有声有色，让我不禁为他们赞叹。
假如说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的圆满也许多：
第一，识字教学不扎实。识字教学在低班级语文教学里，始终是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有真正落实到实处，缘由是我始终不敢放手，生怕孩子们耽搁太多的时间，于是把生字一个一个的出示.我想，今后我应当在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。
其次，课堂的自我调控力量还太差，当同学的回答突如其来时，或许表面上看不出来，但是自己心里不知道如何应对，慌乱紧急，这也是我今后应当多多熬炼自已的！
我想做什么事情都会有不完善，总会有圆满，但当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深地感动。同学通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生气勃勃的荷叶，真正快乐开心地学了这一课。
同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现.《荷叶圆圆》教学反思5
《荷叶圆圆》是一篇美丽的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，简单激发同学的想象，感受到大自然的美妙。
本课中我的设计理念是“欢乐识字、欢乐朗读”，通过创设各种宽松、美丽的情境，激发同学学习的爱好，拓展同学的思维。
在识字教学中，我遵循了我们区的识字教学的模式，在此基础之上，依据自己班同学的状况进行了适当的调整。我们多数同学的识字量较大，再加上课前预习，同学对生字的熟悉不是难点，所以在开头的看拼音读、去拼音读、读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的沟通和语言的积累和运用上。比如，说到“膀”的记字方法时，我相机消失了一些有关月字旁的生字，拓展了同学识字的范围，还引导同学联系偏旁的意义来记字，一举两得；仿说“ABB”的词语，关心同学积累语言；透亮 的___，让同学运用语言。这样长此以往的训练，对同学的语言进展和以后的写话都特别有利。在巩固生字环节中，我设计了捉迷藏的嬉戏，让同学在句子中找诞生字，并读一读这几个句子。这道题直接由字跳到句子，特殊是里面还有像“露”这样没有学过的字，有些难度，所以让同学能读几句就读几句，这个训练不仅再次巩固了本课的生字，还让同学在详细的语言环境中进行了识字理解。
本课中的另个重要的环节就是朗读。这里我重点指导了其次段的学习，在朗读中，我贯彻了“欢乐朗读”的理念，让同学边读边悟，读出童趣。我首先让同学先体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇去那种舒适、幸福的感觉，然后让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当同学心领神会以后，让同学用自己喜爱表演读、合作读、竞赛读等形式来朗读课文，我还亲自扮成小水珠，用换角色读的方式，把小水珠直接换成了“我”的语气，让同学又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了“欢乐朗读”。
在总结其次段的学法后，让同学用同样的方法来学习其它几个自然段。在汇报中，为了激发同学喜爱阅读的情感，我让同学像小蜻蜓那样绽开透亮 的翅膀；男生们就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小鱼儿游来游去的开心，从而引出《江南》这首诗。最终又在美丽的音乐中同学进行分角色朗读，同学与小伙伴之间情感上的融合，使本课基本完成了“欢乐朗读”。
只是教学的设想和最终的教学效果还是存在肯定的差异，在实际操作中，感觉自己在感悟课文环节中，读得还不够透彻，对同学的评价还不能起到推波助澜的作用。今后会连续立足于课堂，多学习，多感悟，多实践，多反思。
《荷叶圆圆》教学反思6
古人修身养性有“吾日三省吾身“之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思索：
本文是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课前，我就构思着尽量给同学制造一个轻松、活泼的氛围，让同学带着开心的心情上完这节课。
一、识字教学时
1、我通过让孩子们自主学习生字，然后让孩子教孩子读生字。
2、在巩固练习时，我利用一个嬉戏“猜字”这样孩子的爱好特别的深厚，进一步让孩子自主的识字。
二、我通过画面，让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。
让同学喜爱朗读，在读中获得思想启迪和美的享受。可是在详细的教学中，对于同学朗读的指导，还是不到位，处理得有些仓促。还有在课堂的提问过程中，我要敢于制造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有肯定的价值。
三、书写指导上，本课重点把握品字形结构。
在熟悉晶字是我出了一个谜语：九横六直，子路问孔子，孔子想三日。孩子们都不知道晶字的结构，我又出示了一个品字让孩子观看。孩子发觉他们都是有三个字组成。最终总结这样的字就是品字形的字，学习过程中又拓展了其它品字形的字。
总结、整堂课教学，我始终把时间教给同学，让同学在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培育他们力量，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。
《荷叶圆圆》教学反思7
在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心关心和指导，他们在自己紧急的备课的同时，还抽出时间来关心我，我想我肯定不能让他们绝望。
讲课之前，我很紧急。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然遗忘了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有紧急，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈……由于那时我的眼中只有我的同学。
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想象；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：
（一）创设情境激发爱好
爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。由于我发觉小孩子们太喜爱画画了，我们班的孩子每次上完善术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果真不错。
在今日放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们登记去呢？于是，我征求了孩子们的看法，没想到他们异口同声地说：“画！”兴奋的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热忱就好了！不知道这个愿望能不能实现？
（二）多种形式激发读兴
对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完整自由读两遍的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，竞赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读爱好。
平常上课时，同学们最喜爱分角色朗读课文，圆满的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！
（三）拓展课文培育想象
爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，比如创设情景，学习小水珠，让同学闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的摩挲下滚来滚去舒适极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？让同学绽开想象，培育同学的说话力量。
最终，我还支配了拓展内容，让同学用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-----”，和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。
（四）、合理利用多媒体进行教学
这节课的结尾处，我支配了一段关于荷叶的录像内容，取得的效果是比较令人满足的，孩子们被漂亮的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里啊？老师。”使教学效果进一步增加。
整堂课上下来，有太多的圆满之处，又开头责备自己备课不够充分。但我心里还是很兴奋，由于和我上一次出公开课时比，我觉得自己有进步了，虽然进步不大，但是我在前进着……
《荷叶圆圆》教学反思8
4、介绍小青蛙
(1)指名汇报：
(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台
(板书)
唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?
(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声唱歌。他会唱什么呢?
(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙[vswenku.com]蹲在荷叶上的样子读读这段吗?
(5)老师发觉我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次欢乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.5、介绍小鱼儿
修改:老师读这段,同学看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?
师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得兴奋吗?(兴奋)从哪里看出?(笑嘻嘻)
同学做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读
师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?
师：像这样什么来什么去的词还有吗?(同学发言)假如小青蛙觉得特别欢乐，我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很开心地飞就说――飞来飞去;小水珠很快乐，就说――滚来滚去。
三、指导背诵
这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首凉爽的小诗，在阳光的照射下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是漂亮的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天布满了欢快。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!
(同桌两个小伴侣快点相互背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。)
(我似乎观察了淘气、可爱的小水珠，似乎观察了漂亮的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉快、欢乐。)
四、拓展说话
1、今日，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶，小伴侣们更喜爱荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜爱荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?
同学想一想：荷叶是
小露珠
的
绿滑梯
。)
小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”
小虾们在荷叶下
愉快地划过来，划过去。
你喜爱夏天吗?夏天多美妙.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观看小池中的荷叶、荷花，欣赏夏夜天空中淘气的星星，你会发觉：夏天是多么美妙，多么好玩!
板书设计：
《荷叶圆圆》
小水珠
摇篮
躺
小蜻蜓
停机坪
立
小青蛙
歌台
蹲
小鱼儿
凉伞
游
教学反思：
今日的课很不一般,今日的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得特别的仔细,由于是家长走进课堂,所以
更加认真慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能任凭的说任凭的赐予同学评价.上完之后我自己感觉今日的课上的要比以往任何一节都好一是同学状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉特别的顺当.而且没有拖课.拓展练习今日是第一次训练让同学仿照书中句子说一段话,开头说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：
荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给同学制造一个轻松、活泼的氛围，让同学带着开心的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让同学感觉到老师是阳光的,是欢乐的.课堂始终是微笑着面对着全部的孩子和家长还有老师.这一节课，同学的朗读力量和创新力量得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
我在课的结束时，向同学提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?这一问题，可以让同学充分发挥想像力，刚开头不是很精彩后来我给大家启发了一下同学答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小伴侣说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。
课后仔细反思自己的教学过程发觉也存在了许多不足的地方：
同学课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。。。总是游离于课文之外，还是以同学的身份来读课文，这是我最不想看到的，我盼望我的同学通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、美丽的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞行。在孩子的精神世界变得更加漂亮!同学在表演动作的时候没有把动作领悟透彻做的动作不够精确。比如“立”的动作应当是小蜻蜓飞了很久累了发觉了荷叶立在了荷叶上不动了，同学没有做出来。对此假如老师相机的`指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完善了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对同学课堂中消失的细节性问题也没有仔细的指出。还有时候感觉自己的语言比较随便性。一个优秀的胜利的老师应当是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随便性。这样的事情以后自己还要努力去转变。争取做个好老师。
《荷叶圆圆》教学反思9
《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文。全文共5个自然段，第一自然段只有一句话描写了荷叶的漂亮（圆圆的，绿绿的）。以下4个自然段，用叙述的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的宠爱，全文布满了童真、童趣。
在我之前，阅历丰富的王老师和简老师胜利地向我们演示了两堂精彩的《荷叶圆圆》，在听课时，我就在思索这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？于是心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有胜利之处，可还是有许多的不尽人意的地方。
课后仔细想了想，觉得比较胜利的地方有：
1、注意孩子的情感体验，突出孩子的主体地位。
如：（1）、对于“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子的指导，我先让同学看着荷叶的图片自己说说荷叶是什么样的？在同学感知的基础上，再来指名朗读，让别的孩子评价朗读的孩子哪个词读得好，这种方法突出了孩子的主题地位，敬重同学的感受，自发地观看、学习，在此基础上达到了训练了孩子的倾听力量及语言表达力量的目的，孩子们在此基础上得到的感悟体验也更深刻。
2、在课堂中渗透学法的指导，让同学做学习的小仆人。
本文后面四个段落结构相当，比较适合引导孩子自学。我利用这一点，先指导孩子学习了“小水珠”这一段，通过“读文、找重点词语、再读”的方法让孩子在感悟课文内容的基础上有感情朗读课文，接着让孩子们依据黑板上板书出来的方法自己自学，效果还是很不错的。
不足之处：
1、整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。
2、在支配用动作表演课文内容时没有很好的把握动与静的关系，孩子们表演时太兴奋了。
3、朗读指导不够到位。
总之，上了这堂课后，我觉得自己还是挺有收获，也更让自己熟悉到了自己的不足。今后应更努力地提高自己的教学设计能了，多看书多充实自己，向专业型老师迈进！
《荷叶圆圆》教学反思10
我在叶老师上《荷叶圆圆》之前也上了这一课，我满以为这节课积众人所长，也满自信的以为自己上地好。但听了叶老师上的《荷叶圆圆》之后却是满心的惭愧。我把自己的教学缺失粗浅地归纳为：一缺二过三补。
一缺，最缺的是大面积的朗读。
朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、表演读让同学感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。从叶老师的课堂上体现出来，这样做是对的，但我却读的太少了。现在想来假如让同学自由读、对比读、同桌互读等多种形式去读，肯定会达到让每位同学在读中感受、享受文本的美，在读中培育了同学的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。
二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童最受欢迎的表现形式。
学校低班级的课文大多是声情并茂的＇文章，及富有童趣，适合用表演的形式来关心同学理解课文内容。于是，我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了同学对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭力量有待加强，这也是通过这堂课对自身的熟悉，也算是自我反省吧。
三补，学习力量的积累也很重要。
本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从前一段的学习中积累学习方法，再让同学自主学习后三自然段。现在反思，许是我对“增加同学的主体意识”的精神还没吃透。
《荷叶圆圆》教学反思11
【片断一】
师：这四位小伙伴你最喜爱谁？为什么？
生：老师，我喜爱小鱼儿。由于小鱼儿把荷叶当做雨伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵很美很美的水花。
师：你真是一个会读书的小孩。能不能教一教我小鱼是怎样游的？
（同学做动作）
师：你游的可真棒。那什么是捧呢？
（同学又做捧状。）
师：你真是太了不起了。同学们让我们一起为他鼓鼓掌，喝喝彩。
师：现在大家一起来读这一自然段，读的时候可加进你的动作来扮演。
（同学一起来扮演读。）
师：听了大家的读，我知道了，你们是一群不欢乐的小鱼儿，为什么呢？由于你们读的是“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”可你们却一个个紧紧皱着眉头，随便地泼洒着水花……
（老师的话还没说完，教室里的小孩们都笑了。）
师：看样，每个小孩都是聪慧的，不用老师多说，一点就通了。下面我们再来一遍，看看不是不每个人都明白了。
（同学再次读演。）
师：刚才在大家读演的时候，我发觉了一只特殊可爱的小鱼儿，她笑嘻嘻地游得可欢快了，现大我们就请这只小鱼来为大家扮演。
（指名上台演，演完后把头饰戴上，下去。）
师：这只小鱼儿目前演的特别好，老师先把头饰给她戴上了。你们看，老师手中还有很多美丽的头饰，谁想得到？赶快到书中去找你喜爱的小伙伴读一读，演一演。
（一席话把小孩们的乐观性调动起来了，大家读的读，演的演，好不喧闹。）
……
师：通过刚才的扮演，已有4位同学戴上了头饰，还有不少同学不服气，没关系，信任自身，只要你信任自身演的好，头饰肯定能给你戴的。
《荷叶圆圆》教学反思12
《荷叶圆圆》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。
俗话说：“爱好是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为同学播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，把同学带入课文的意境。然后让同学分别说一说自己的感受，当同学观赏到这一幅幅漂亮的荷花图时，心中的宠爱之情油然而生。学习爱好大大提高。
语文课程标准强调，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，我引导同学留意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在同学将课文完整自由读两遍的基础上，我让同学将自己喜爱的段落多读一读，读给同桌或好伴侣听。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，同学又特殊喜爱分角色朗读的特点，首先师生协作进行范读，接下来是小组分角色朗读，最终再进行全班展现朗读，提高了同学朗读的技能和朗读的爱好。
不足之处：
虽然同学朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于同学的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵力量低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要连续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻同学的负担。
《荷叶圆圆》教学反思13
【教学目标】
1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
4、感受大自然的美妙，激发起爱护大自然的情感。
【教学重点】
1、识字写字，感情读文。
2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。
【教学难点】
理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?
【课前预备】
生字卡片、图片、课件。
【教学过程】
第一课时(略)
其次课时
一、导入揭题
1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：
孩子们，你看黑板上画的是什么?
(荷叶)
2、揭题：
这节课我们连续学习第14课《荷叶圆圆》。
(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)
3、复习生字：上节课我们熟悉了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字嬉戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好预备了吗?
⑴
听字谜猜生字：
一天一天又一天，每天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。
⑵
看口型，说生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶
读生字，组词语。
(摇篮、坪、透、翅膀)
二、学习课文第一自然段
1、谈话：
看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。
(出示第一自然段)
指名读。
2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)观察这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，表示喜爱时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜爱的心情吧。
3、齐读。
三、学习其次～五自然段
1、引述：
圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
2、听故事，边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件：
生听后争论，师结合同学回答贴图。
3、细品其次自然段：
⑴
我们先把目光投向小水珠吧(课件出示其次自然段)，小声自读。
⑵
争论：
小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?
结合回答熟悉引号。
小摇篮是用来做什么的?
指导朗读“摇篮”。
为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
⑶
描述：
一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒适了!(板书：躺)这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!
齐读其次句。
⑷
刚才大家读得很仔细，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一刺眼睛好不好，谁来试一试?
5、学习第3～5自然段：
⑴
除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜爱谁?读读你最喜爱的自然段
⑵
思索：
这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?
(板书：停机坪
歌台
凉伞)
争论：
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?
品读三个小伙伴说的话。
⑶
小伴侣，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?
同时指导理解立、蹲。
⑷
引导孩子们配上动作：
小蜻蜓绽开透亮 的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边绽开胳臂。
⑸
小青蛙呱呱地放声唱歌，谁情愿来表演一下?
(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今日的课堂当作展现台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)
⑹
下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?
沟通，朗读。
指导写“朵”字，示范写，生写。
⑺
现在我们来个最难的，我想请全部的同学们参照老师黑板上的板书
把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?假如你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。
四、拓展
1、出示图片，观赏夏日荷塘美景，思索：
你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?
2、同学争论，沟通。
五、总结谈话
1、学习了课文你懂得了什么?
2、荷叶圆圆的、绿绿的，真美丽，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好伴侣，荷叶真欢乐啊!今日回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?
⑴
把同学从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
⑵
通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。
⑶
课件展现美丽的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。
⑷
提示孩子们可以通过生活阅历以及动作表演加深对课文内容的理解。
⑸
让同学有选择性地自主学习，培育同学主动乐观的参加精神，通过争论使得同学的熟悉不断得到完善，最终对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。
【读一读，写一写】
1、分层次对不同的孩子提出要求。
2、学会积累，并强调学问的运用。
【板书设计】
荷叶圆圆
小水珠
小蜻蜓
躺
立
摇篮
停机坪
小青蛙
小鱼儿
蹲
游来游去
歌台
凉伞
【课后反思】
注意了课堂气氛的营造后，孩子们的学习爱好快速被提起。学习课文时，通过其次自然段的细品，把学法抛给同学，让孩子发觉学习。引号的熟悉是一个较好的学问点，有利于分角色朗读。课中休息奇妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参加乐观性比较高，效果较好。
《荷叶圆圆》教学反思14
《荷叶圆圆》是一班级语文下册第四单元的一篇讲读课文，全文语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。课文用了拟人的方法，让同学感悟荷叶能给大自然带来无限生气，激发同学对大自然和对夏天的宠爱之情。
教学中，我以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，以课题入手通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟，感知课文内容。指导多种识字方法，充分敬重同学独特的感受、体验和理解，做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，在肯定的语境中去再现生字，整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服务，还加强了写字指导，积累了文中美丽的语言，做到了读和写相结合，并要求同学能够学以致用。
首先，把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。把词语的学习放在句子和段落教学中穿插进行，奇妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使生字和词语教学不显得枯燥乏味，从而增加同学学习语文的爱好。
其次，注意朗读的体验和朗读的指导。朗读是同学对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让同学在充分体验的基础上，自由地选择朗读方式，自由地将内心对荷叶宠爱与赞美的情感自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新。通过多种形式的读，让同学从中感受到阅读的乐趣。此时，同学的各种感官都沉醉在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。
再次，利用多种教学手段给同学创设一个良好学习语言的环境。
孩子们学习语文应当是一种漂亮的畅想。在追求自主感悟、共性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应当给同学的学习供应良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培育语感，张扬共性，陶冶性情，提高学习爱好，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，为同学的学习创设良好的情境和空间，引导同学体验、感悟。同学依据各自不同的生活阅历，从不同的渠道感悟荷叶的好处，让同学感悟荷叶能给大自然带来无限生气，激发同学对大自然和对夏天的宠爱之情。
另外，我还加强了对同学的写字指导，让同学在老师的指导下按要求以字的笔顺把每一个生字写得规范，写得美丽。并给字组词，用词语说话。
最终，我还注意引导同学整体感悟，以读为主线，让同学在朗读中感悟语言，积累语言。增加了同学学习语文的爱好，使同学始终处于乐观主动的学习状态，让同学快欢乐乐学语文。
但课无完课，经过反思，发觉本堂课还有许多需要改进的地方，比如备课时对课堂教学可能消失的突发问题未考虑周全，细节处理显啰嗦。时间的支配上不够合理。问题的提出有重复，课件制作不够精细，写字环节落实不够到位，显得仓促不够扎实。有个别同学在朗读课文方面还是有肯定的困难。另外，要赐予同学充分展现自己的机会，要面对全体，让更多的同学踊跃回答问题，乐观参加课堂教学中等。
今后准备：
⑴加强对同学口头表达力量的培育，使同学敢于课堂发言，能把话说清晰、说完整。
⑵同时自己也要不断地反思，总结更为适合对教学班级同学使用的教学表达的方法和方式。
⑶加强对教材的讨论，仔细备课，细心设计教学过程，考虑周全。
⑷虚心向各位老师学习，吸取和总结教学的技巧、技能。
⑸课堂教学时保持饱满的精神，亲切的语言来感染同学，激发同学课堂参加的乐观性。
总之，在今后的课堂教学中我将努力发扬优点，弥补不足，多总结，常反思，努力提高课堂教学效果。
《荷叶圆圆》教学反思15
师：我很想和大家交伴侣，盼望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗?
生：情愿!
师：今日我就叫大家小伴侣，大家喊我大伴侣，好吗?
生：(特别兴奋地)好!
师：那咱们上课。小伴侣们好!
生：大(老)伴侣您好!
师：真聪慧!这节课我们连续学习《荷叶圆圆》。请小伴侣们伸出手指，和大伴侣一起写课题，好吗?
生：好!
师：小伴侣们，你们喜爱玩吗?
生：喜爱!
师：大伴侣也喜爱玩。今日大伴侣就和小伴侣们一起玩，看谁玩得最快乐。大家说好吗?
生：好!
师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。
(同学纷纷拿出荷叶，戴在头上。)
师：哇，小伴侣们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大伴侣也有凉伞呢，你们看!
(展现大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。)
生：哇!
师：(在同学赞叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”
师：大家说，好玩吗?
生：好玩!
师：谁想和大伴侣一样到大荷叶上来表演呀?
师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?
生：能!
师：嗯，真是好孩子!大伴侣要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小伴侣表情好、读得又好，大伴侣就请他到台上来表演。好了，开头练习朗读吧。
(同学反复读课文)
师：小伴侣们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?
生：我喜爱小蜻蜓。
生：我喜爱小青蛙。
生：我喜爱小鱼儿。
师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。
师：谁来介绍小水珠?
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”
师：正确、流利，不错!可是大家留意没有，刚才大伴侣表演的时候，脸上还带着什么呀?
生：表情。
师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读?请你!
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。”呱，呱，呱!
(笑声、掌声)
师：哇，制造性地朗读!他读得好吗?
生：好!
师：好在哪里?
生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。‘呱，呱，呱!’”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。
生：他的声音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。
(笑声)
生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星!
(笑声)
师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧!
(同学兴致勃勃地读课文，不时发出笑声)
师：小鱼儿，谁来介绍?
生：(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”
(大幅度地挥动着手臂)
哗──哗──(笑声)
师：嗬──主动上台，好潇洒呀!(笑声)不过，你这“哗──哗──”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?
生：(手掌轻柔地翻动)哗，哗，哗。
(笑声、掌声)
师：哎──!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?
生：我认为他读得还不错。
师：不错在哪里?
生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。
师：你观看得真认真。他读得好，你说的也好。
【教学反思】
看着《荷叶圆圆》课堂中师生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，在为如此自然又制造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美时，我不禁问自己：课堂，毕竟是什么?我想到了熟识的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀老师展现的表演场所;课堂应是师生共同制造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开同学的主体活动，这个时空就会破裂;课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有.的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都放开温情双手的怀抱，公平、民主、平安、愉悦是她最惹眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判;课堂应是点燃同学才智的火把，而赐予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让同学走出教室的时候仍旧面对问号，怀抱奇怪 ……假如要用一句话来概括，那么就是：焕发诞生命活力的课堂才是抱负的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。
新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以学问本位、学科本位转向以同学的进展为本，真正对学问、力量、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其进展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的抱负课堂教学应当包蕴三大理念：生活性、进展性和生命性。
在《荷叶圆圆》这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是同学学问的丰实，看到的是共性的张扬。而这一切，缘于一个词：敬重!
一、敬重同学的言语权
在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师像没有感情、不苟言笑的零碎学问传播器。同学呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都盼望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉公平、敬重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯净、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性(这个限度我认为有待界定)布满暖色调。老师本人就像一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种平安、和谐、欢乐的课堂气氛，消退同学的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的制造潜能得到最大限度的发挥。看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大伴侣上，同学和大伴侣说话活动还有什么拘谨的?那个姓宋的小伴侣之所以那么可爱，在稚嫩的语言中布满想象的才智，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪慧的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的才智火花闪耀，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。
二、敬重同学的选择权
1、鼓舞同学选择自己喜爱的内容作阅读感悟：
同学学问阅历相异，爱好爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特殊是现在的人教版有很多课文都采纳并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让同学选择自己最喜爱的内容重点精读，只有同学能自由地把学习的精力放在自己感爱好的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深化，再通过大组沟通，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应当敬重同学的喜好了。
《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：
师：小伴侣们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?
生：我喜爱小蜻蜓。
生：我喜爱小青蛙。
生：我喜爱小鱼儿。
师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。
可以想象，同学在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：爱好是最好的老师!事实上，同学后来活敏捷现的表演，制造性的想象都是在喜爱的基石上的。
2、鼓舞同学选择自己喜爱的学习方式阅读感悟：
我们都有这样的经受，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜爱朗读观赏;有人喜爱编成另外文本的内容作探究;有人喜爱依据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，我让同学用自己喜爱的方式介绍自己喜爱的小动物，当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜爱的方式表演，从表情动作到语言都有鲜亮的共性。
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，绽开柔嫩的翅膀。”
生：(从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上)我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，绽开透亮 的翅膀。
生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷叶是我的大舞台，呱呱呱。
生：(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”
(大幅度地挥动着手臂)
我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，由于选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应当真正给予孩子的!当然课堂中还存在不足，比如由于主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。
荷叶圆圆教学设计
荷叶圆圆教学评语
14荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》的教学设计
荷叶圆圆教学心得体会
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