《小小的船》教学反思
《小小的船》教学反思
《小小的船》这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在小伴侣们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人发生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。
低班级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发同学识字的爱好、从而让同学找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。
第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。
充分吸引同学的留意力，使同学在开课时快速进入学习状态，这样一下子就抓住了同学的心，调动起了他们学习的爱好。其次、注意识字教学。同学一开头就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我采纳各种识字的形式将学问点更好的传授给同学。如启发提问：“平常你在哪里见过这些字？”由于同学生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让同学切身体会到了语文学习的乐趣。在巩固生字环节，我还带领孩子们做了嬉戏，效果特别明显。虽然是嬉戏，但经过我的细心支配，使同学在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习乐观性，同学最大限度的将学问接受，从而提高了教学质量。另外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给同学，并再次提示同学学习方法要敏捷运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很用心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背，有许多的方法可以用，比如：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习爱好。
第三、教学中，让同学直接去感受语言、积累语言。
教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励同学，并在同学朗读之后，赐予其充分的确定和鼓舞。这样，同学在整节课中就始终坚持着那份“读”的热忱与渴望。当然，这节课还存在很多的不足：
1、时间支配上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最终留给同学读书的时间有点短了。
2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。
《小小的船》教学反思
《小小的船》这篇小儿哥内容很简洁，没有理解上的难点，同学读来也是朗朗上口，在教学过程中也是感觉到比较轻松，所以我就在这节课加大了同学的语言训练，感觉效果特别好，让我对以后的教学有了新的启示。
在这节课中，我抓住了弯弯的xx；弯弯的月儿像xx；闪闪的xx；蓝蓝的xx反复组织孩子进行语言的训练，让孩子自己想，自己说。出乎我意料的是孩子说的特殊好，许多孩子思维很活跃、视野很开阔，乐观性也都特别高。在以后教学中可以多放手让孩子以课本为基础或启示进行语言的仿写与训练，这样不仅加深了同学对语文课文的理解，也训练了同学的语言表达力量。比如孩子在说：弯弯的xx时，许多孩子说得很出彩：弯弯的镰刀（为了加深其他孩子的印象，我还特地在黑板上画了一个镰刀的样子，让同学能存储在记忆库中），另外还有弯弯的小路、弯弯的眉毛等等，课堂场面特别活跃，导致纪律有些混乱，让同学有序回答问题仍旧是我在以后的课堂中需要有效渗透的。所以在以后教学中我要加大语言训练，为同学多积累语文元素，为进入中班级学习打下坚实的基础。
在生字部分，我现在教学中，把主动权渐渐放给了同学，让同学自己找出比较难记的字，同学之间想好方法来记住，我发觉这样以来，同学记生字的乐观性特别高，而且许多同学预习效果特别好。比如在上节课中，陈庆冠宇起来关心同学如何记住“头”，让我很是惊喜，为之欢呼雀跃，他说：头只比大多了两点，但是值得留意的是，头的最终一笔是长点，大的最终一笔是捺，由于头的笔顺我还没有讲到，他就已经把重点说出来了，头的最终一笔的确是同学写字时常常消失的问题，在我大力表演了他之后，同学起来表达想方法的乐观性更高了，这让我很欣慰，孩子的潜力真是无穷的，作为老师，我们要擅长发觉挖掘，在今后教学中，要把孩子主动性充分的调动起来，孩子自己想到的方法比我们给孩子讲十遍我们的方法或许更有效！
《小小的船》教学反思
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图——月儿是停靠在天空的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比方为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把奇异和现实的幻想不留痕迹地融合在一起。教学重点为熟悉“的”“船”等10个生字和门字框一个偏旁。会写“月”“儿”等四个字和横折钩、竖弯钩两个笔画。正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的漂亮。仿按例字，用简洁的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：
1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导同学识字、写字。本课所学的10个生字中，“船”字是一个三拼音节不易读准，因此加强范读指导，实行开火车、同桌对读的方式，使得同学读准字音。教学中，渗透多种识字方法，同学通过组内沟通，全班反馈：编字谜如：一横一框，两个小人藏.——“两”；识字过程中，同学跟着动起来，再说一说、演一演活动中，识记活动变得丰富好玩。指导写字，重点关注书写姿态和握笔姿态，学写新笔画横折钩、竖弯钩，老师示范书写，引导同学边说笔画边练写，针对同学的不同出错点有针对性地指导。因此同学字写得规范仔细。
2、朗读指导。这首儿童诗最大的特色就是运用了很多叠词描写景物，读起来朗朗上口，自然亲切。引导同学先观看图片听读课文，再让同学尝试朗读，关注朗读的精确 性，宽容同学的朗读速度，给同学以自信，激发朗读爱好。同学在朗读中，想象夜晚看月亮看星星的场景，感受儿歌轻快的节奏，在反复朗读中，同学自然而然地熟识了课文，大部分同学在课上已经能娴熟背诵。
3、理解运用。充分利用课文插图理解课文内容。让同学说一说图上有什么，同学能大致说出：一位小伴侣坐在月亮上，四周是云朵、星星。再引导同学说说：月亮的特点是什么？与小船对比有什么相像之处？发挥想象，为理解课文打下坚实的基础。
4、说一说。船是小小的。还有什么是小小的？同学能说出：蚂蚁、豆子、手指……
二、胜利之处
1、在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：把读的时间留给同学，把说的机会让给同学，突出同学的主体地位，让同学通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读等形式，感受夜空的漂亮。
2、充分利用预习环节，同学在夜晚与家人观看了夜空，在课上学习时，很快的入境，为学课文奠定了基础。同学参加乐观性高，符合同学的学习特点，符合课标要求。
三、不足之处
虽然说，同学在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满：
1、字词的理解、学习太过粗略。对于字词的理解把握是比较重要的，就这节课来看，由于时间安排上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的机会。
2、对同学的共性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学肯定程度上还是框架着同学。
3、“的”字短语的练习不足，还需加强。
四、改进措施
假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对同学差异，分层布置作业，基础较差的同学在字词、读课文上多下功夫。首先让同学熟悉10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话。正确流利地熟读文本，整体感知课文内容；布置晚上和家人一起看夜空，朗读课文。然后要引导同学结合自己的生活经受和体验，感受夜空的漂亮。加强“的”字短语的练习，充分发挥小组合作，提高课堂效率。
《小小的船》教学反思
《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面美丽。
一、教学效果：
1.加强朗读，培育同学的朗读力量。在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》同学听得很好玩，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”同学特别兴奋，爱好被调动起来。然后我设计了谜语和传奇故事激趣引入。
在开课环节，充分吸引同学的留意力，使同学在开课时快速进入学习状态。在读的过vswenku程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想象读等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问同学：“你觉得哪句话好？”同学一一说，认为只有一个“弯”字不美，显得别扭，“弯弯的”好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读得好极了，脸上洋溢着笑容。
2.注意识字教学。在巩固生字和指导书写环节，我把同学看作识字的主体，把识字的主动权还给同学，努力调动同学的感知和乐观性，引导同学：“你是怎样记住这个字的？”以激活同学的思维。实践证明，在把握肯定的识字技巧后，同学潜在的制造能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指导书写环节，我注意同学观看力量和良好书写习惯的培育，让他们从小就养成仔细写字，正确写字的好习惯。
二、胜利之处：
在《小小的船》一课的教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，同学的思维力量得到了训练。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，同学一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发了他们对漂亮夜空的憧憬，和喜爱大自然的美妙情感。培育同学收集信息的力量，沟通家长与同学的联系，深化感情。《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让同学向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通。看到同学兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让同学收集资料，拓宽同学学问面，进行学问积累，同时获得家长对孩子的关注，了解同学的学习状况，协作老师做好同学工作。
三、不足之处：
课堂气氛过于活跃，常常发言的孩子说的多，忽视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自己的语言组织力量还有待加强。老师表现不够幽默，课堂上注意培育同学的制造性思维，忽视了同学语言的完整性，没有强调同学说完整的话。
四、改进措施：
多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及四周的老师学习；多动笔，课后常常写教学反思，不断提高自己的文笔。
《小小的船》教学反思
一班级同学缺乏学习阅历，自主学习力量差，老师必需借助他们表现欲强的特点，有意识地培育同学学会学习。在教同学字中，通过嬉戏让同学在“动”中自同学字，在老师组织、指导下，实行多种形式的检查、汇报，使同学积累学习生字的阅历和方法，同时也培育同学和合作意识和竞争意识。
《小小的船》教学反思
《小小的船》是一首深受孩子喜爱的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课需要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个美丽的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句美丽，描写了一幅舒适美妙的夜景。我执教的是长春版教材学校语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，语言美丽，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：第一是运用听读识字熟悉生字，有感情地流利朗读课文；其次是看图观看力量及想象力的进一步训练；第三是感受晴朗夜空的漂亮，培育同学喜爱大自然的感情。
为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使同学尽快沉醉其中，激发同学的学习课文的爱好。出示课题的同时教同学感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让同学学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的；环节二，学习儿歌。第一步我采纳的是老师范读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。同学还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳同学自由朗读，要求他们把不熟悉的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有关心同学更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，应引导同学想：为什么小男孩做在小小的船里是只观察闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给同学导出来；环节三，采纳嬉戏识字。我把字放在句子里，利用课件的变换激发孩子们的爱好，又以做嬉戏的方式让孩子们反复识字，把孩子们的乐观性都调动起来，达到了预期的效果；环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导同学闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，由于有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让同学很快领悟到这儿歌中所体现的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚才你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我观察星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。这本是预想，但却没有导出来。我认为这是我最不抱负的地方。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在以后的平常教学中还需要更多的学习。
《小小的船》教学反思
本诗有四句话。第一、二句＂弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。＂是理解课文的难点。教学时，点击课件（二）后，引导同学观看月儿的外形，通过观看，同学很快明白月儿是弯弯的，两头尖尖的，读着课文，想着情景，同学顿悟：＂弯弯的＂＂小小的＂＂两头尖＂等词语的意思。也就明白了一二句诗的含义了。牐牭己剑引导同学想象。同学在理解前两句诗的含义后，老师又点示课件（三），边点示边向同学描绘：有个小女孩观察夜空中这一轮弯弯的月儿，两头尖尖的，像一只美丽的小船，她想:要是能坐在小船似的月儿里，看看漂亮的夜空景色，那该多好啊！想着想着，她仿佛观察这宽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐上了小船，欣赏漂亮的碧空。此时，同学沉醉在课件设置的情境中，仿佛自己就是小女孩。老师趁热打铁问：＂蓝蓝的天＂和＂闪闪的星星＂分别像什么，再把同学从想象中引入课文，同学通过读悟出第三、四句的意思。
《小小的船》教学反思
《小小的船》是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清爽愉悦。歌词生动、形象地描绘出小仆人公坐着小船似的月亮游览天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探究宇宙奥妙的美妙愿望和对大自然的喜爱之情。
新颁布的《音乐课程标准》中要求，义务训练阶段的音乐课应把教学的留意力转向对同学爱好、情感和制造力的培育上，让同学时时保持一种对音乐乐观的心态和愉悦体验。
在本课教学中，依据学校生的年龄特点，创设情境，通过美的音乐、图片、影象等多媒体，使同学有身临其境之感，激发他们的学习爱好，当他们主动参加学习活动中时，开头引导同学去感受音乐的心情，力度、速度，老师生动的语言，引领他们进入一个奇异的太空世界，使他们绽开丰富的想象，激发他们对音乐的求知欲和表现欲。
整个课堂呈现出自由、宽松的氛围，使同学在玩中学，在学中乐，身心得到和谐进展，感受了美的熏陶。
《小小的船》教学反思
一、创设情境，激发同学爱好。
1、小伴侣喜爱猜谜语吗？老师给大家猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）
（大屏幕展现星空图）“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？”（同学自由发言）
2、在同学沟通的过程中，既激发了同学对课文的探究心理又训练了同学的语言表达力量。
二、播放歌曲，整体感知。
结合同学活泼好动的年龄特点，播放《小小的船》这首儿歌，同学在倾听的过程中整体感知课文内容。同时对同学提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导同学读准、读懂、读出感情。
三、研读课文，指导朗读。
儿歌是欢快的，同学的学习也应当是欢乐的。联系生活实际引发同学绽开想象，在想象的过程中感受语言文字的美。“现在，你已经来到了月亮上，你观察了什么呢？”“还观察了什么？你从什么地方知道的？”引导同学在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。
四、趣味识字。
低班级的识字应当贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深同学印象，达到识记目的。本课生字采纳猜一猜的方式，增加了识字的趣味性。如：两人坐在土上（坐）一人一下进了门。（闪）八张口（只）生日上下排（星）等等。
《小小的船》教学反思
《小小的船》以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图——月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇怪，易于激发儿童朗读的`爱好，驱遣他们的想象。
教学片断：
（出示课件：蓝蓝的天空和闪闪的星星）
师：小伴侣，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么呀？
生１：我觉得蓝蓝的天像大海。
生２：我觉得蓝蓝的天像一张蓝色的纸。
生３：我觉得蓝蓝的天像一条大河。
师：那你们觉得谁的说法最好呢？
生１：我觉得蓝蓝的天像大海最好，由于大海和天空都是蓝蓝的。
生２：而且大海和天空都很大的。
师：小伴侣说得真好。那我们就学着最好的说法一起来说一遍，好吗？
师：小伴侣再看看，那一闪一闪的星星又像什么呀？
生１：我觉得星星像一朵朵漂亮的花。
生２：我觉得星星像一个个五角星。
生３：我觉得星星像萤火虫，一闪一闪的。
师：是呀，夏天的晚上，萤火虫飞来飞去的，就似乎天上的星星在一闪一闪的。
生４：我觉得星星像太阳光照下来的河水，一亮一亮的。
师：你很会观看，这个时候的河水是最美的了。
生５：我觉得星星像金银财宝。（同学都笑了）
……
师：小伴侣的想像都很独特。老师觉得星星还像一颗颗漂亮的珍宝。你们觉得像吗？
生（齐）：像。
师：当你坐在弯弯的月亮上，抬头看着那蓝蓝的天空和一闪一闪的星星，这是一幅多么奇妙的画面呀！小伴侣，下面就让我们一起再来把这首诗美美地朗读一遍，好吗？
反思：
想象是通往创新的桥梁。《课程标准》指出：同学是学习和进展的主体。本教学片断的设计以培育同学的想象力为宗旨，给同学创设充分想象的空间。在培育同学想象力量的同时，同学的口头表达力量也得到了提高。同学的发言布满新意。同时，老师充分发挥了其主导作用，参加到同学的想象世界中，关心同学拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。
《小小的船》教学反思
1、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。由于上面要求要使用导学案的方式来上课。毕竟什么是导学案，不太清晰。虽然看了李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》，仍旧存在困惑。
2、本次教学，就上课内容上来讲，和其次次教学设计不同的地方有两处：一是开头的情境导入环节。这次开头，我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说咱们班的孩子最聪慧，都掉下来找小伴侣们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的嬉戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能快速、精确 地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由老师指名回答、齐答的形式，转为小组合作争论，再由各组代表分别回答问题。小组争论的环节设计，说实话我心里没底，由于上级要求优质课必需体现出高效课堂的特性，必需有小组合作的环节设计，我只好硬加上去。上完课，我感觉小组合作的设计不太抱负，由于：（1）平常孩子们缺乏小组合作学习的阅历；（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明白；（3）课堂上，部分孩子表现出不知所措，有的小组长就直接指定好了某某回答哪个问题，缺少了我预设的那种热闹争论的情形。
3、由于课前领导要求使用导学案上课，就是让孩子提前接触到老师设计的教学内容，因此，我课前临时把教学设计做了改动，并印发给几个小组。我发觉，孩子们提前知道了教学设计内容，导致了我原来预备的“学前调研”发生了变化，有的内容，还没等我说呢，有的孩子就抢先说了出来。比如说叠音词教学的环节、有节奏朗读的教学环节。课堂的生成性被减弱了。
4、《小小的船》的教学设计，我三度修改设计，仍存在困惑：
（1）毕竟什么是高效课堂？什么是导学案设计？我心中（信任还有许多老师）不甚清晰。李炳亭老师的《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》，针对农村学校语文的案例较少，虽然窦桂梅老师在濮阳做过高效课堂的观摩示范课，但我还是盼望上级教研部门能给一线语文老师多供应一些实际临摹高效课堂的机会，就像练习书法，总要从读贴、描红、临摹开头啊。下面开展教研活动，无论是乡镇组织、还是学校组织，盼望真正在高效课堂模式探究、导学案设计探究上下功夫，请进来、走出去，彻底转变当下教研活动里听评课时一片叫好的风气，用制度、嘉奖等措施引领老师情愿说真话、敢于发表真实意愿，打造一个热火朝天、思想碰撞、集智集策的老师专业成长平台。
（2）说到新课标三维目标里的“过程与方法”，是否只要上课老师就必需采纳小组合作争论的形式，否则就被扣上“没有采纳高效课堂”的帽子？我看李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》里，也提出来“也不是全部的学习内容都需要合作学习、探究学习来完成“（《高效课堂导学案设计》第三章第51页）。有的老师对于高效课堂的熟悉，就是上课前先让孩子把桌凳拉开、摆出一副非小组争论不行的架势。
（3）我执教完《小小的船》后，了解到一位听课领导的看法是“老师语言太多，影响了同学主体性地位的体现”。对于刚刚入学不足三个月的一班级孩子，假如要做到所谓的老师引领孩子经受学问探究、阅历获得的过程，谈何简单啊！课堂中，我从来不吝啬对孩子们的表扬、鼓舞，这样的语言是否也是多余？有没有一个老师评价孩子的用语多少的标准？说实话，现在上课真的不大好把握老师和同学的关系，每节课里怎样才能做到既体现老师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？最近，我把我前段时间执教的《d
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l》教学视频刻录成光盘，认真观看，的确发觉存在语速较快、肢体语言单一、表情不太丰富等问题。但是，老师毕竟什么时候该说话？该说多少话？如何摆正师生关系？还需要我不断学习讨论。
5、叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的重要性。从这次县优质课预备经受中，从《小小的船》教学设计的三度修改中，我感悟到很多。比起名师们的成长经受，我只是小巫见大巫而已，但是，最重要的或许是，我做了，而且正走在老师专业成长的路上。盼望我能一路走下去，循闻名师的脚印，去开拓属于自己的风景。
《小小的船》教学反思
上周我讲了《小小的船》一课，端详整节课，我有了几点体会：
一、重视识字教学
一班级最重要的就是识字写字，因此每堂课都要花费大量的时间进行识字写字教学。从我的这节课来说，我做到了这一点。通过各种形式让同学认读生字，个读、领读、齐读都没落下，力求让每个同学都能学会。从效果来看，大部分同学都完成了此项学习目标，只有极个别人还需要课下多辅导。
二、重视朗读指导
一班级同学刚刚接触课文，还不知道如何把一篇文章读流利，这就需要老师起到师范引领的作用。在这节课中我的示范太少，同学朗读的也较少，没有做好这项工作。在学习初，老师就应当范读，让同学有初步的阅读感受；然后再学习好绳子的基础上把难读的短语或短句子摘出来，重点指导。老师领读，同学跟读，反复的去读，去订正同学的朗读问题；最终是整篇课文的朗读。老师要教会同学朗读的方法，让同学做到不丢字、不添字、不重复，读正确、读流利。
三、重视课堂评价
课堂的评价对于同学有激励的作用，应当多赐予同学正面的评价。在这节课上我对于同学的评价还是太少，还不够准时。一班级同学学习的动力从哪里来，除了课堂形式的多样性，就是老师的夸奖。同学为了得到老师的喜爱，会特别仔细的去学习，因此我们要擅长利用同学的这种心理，课堂的效果就会大大提高。
一班级老师要做的事情真的太多太多了，我欠缺的东西也太多太多了，真是压力巨大。俗话说有压力就有动力，我还是要连续前进，努力让每位同学都能有收获！
《小小的船》是一首布满儿童情趣和幻想的儿歌。用生动形象的比方，描写了颜色鲜亮的自然景物。在本课中的教学难点也是这一点，老师在教学过程中，应充分思索到，这个教学难点是不是每一个同学都懂了，在教学过程中，这个难点是不是真的被突破了？我在本课的设计中，设计了两处突破这个难点，第一次用“像”这个词说明，其次次引导同学自己发觉，这样可以强调让同学深化，真正的明白这个难点。
在教学过程中，还应当留意到，老师要如何调动同学的乐观性。一班级的同学比较喜爱形象思维，因此在教学中，可以加入一些形象因素，也可以激发同学的学习爱好。我在本课的设计中，制作了教学挂图，用形象的图片和艳丽的颜色吸引孩子们的眼球，让她们自觉地学习，布满奇怪，探讨的学习！激发了孩子们的爱好，引导自主学习。
阅读是孩子们最好的爱好老师，有感情的阅读自然而然的熬炼了孩子的阅读力量。在情境中学习，激发了孩子的阅读欲望。在朗读中陶冶美的情操。
想象力是孩子学习的资源，在《小小的船》这一课中，同学在感受星空美的同时，是否有充分发挥到同学的想象力变为同学学习的资源，也变成老师教学的资源。我在本课中运用说话训练的机会，让同学在说话的过程中，发挥了他们的想象力！让她们欢乐的学习！让想象力成为他们学习的动力。
《小小的船》教学反思
上周进行了参与工作的第一次公开课，内心很紧急有很期盼。紧急是第一次有这样的机会去讲课，期盼是盼望自己能有好的表现。可总是会有让自己绝望的地方，这是一次失败的经受。下来后我整整想了两天晚上才坐在这里对自己的公开课做以下总结：
1、我想承认是我自己没有做好充分的备课，所以说我错把整体认读音节念成一个两拼音节。这是最原则性的错误，我想勇于承认，并且时刻提示我自己。
2、原来讲完生字的时候就可以连续讲解词语，但是我又拐回来连续讲解词语。把挨次颠倒了，这是不正确的。
3、有老师提出导入的不够精确，引导比较少。应当在第一时间就抓住同学的爱好。这是欠缺的。
4、在备课的时候没有做到备同学，没有熟悉到同学的认知水平。给同学讲解了太多他们不能够听懂的词语，比如说：叠词、自由朗读课文等老师的用于应当更精准和简洁
5、跟同学互动的时候太严厉，我们班的课堂不和其他班的孩子一样的活泼，我们的课堂也太拘谨。这是我自身的缘由，可能是做好一个班主任，又要在做好一个老师真的不能很好的切换自己的角色。在接下来的时间我会把自己的课堂和管理班级的时候做开很好的区分。
《小小的船》教学反思
《小小的船》是一首童年的歌谣，以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇怪，易于激发孩子们的朗读爱好，驱谴他们的想象。
在教学中，我播放《小星星》的歌，同学跟唱。出示挂图──晴朗的星空图。请同学认真地看图，并谈谈自己看后的感觉，同学能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，同学也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。
儿歌是欢乐的，那么同学学习的过程也应当是欢乐的。接着又自读课文，用三角尖标诞生字，要求读准字音，读通课文。再用生字卡片出示
“弯、船、看、闪、蓝”，让同学发觉它们的异同。区分“只、坐”的音节，读准“星”字。最终通过摘星星的嬉戏来巩固字、词。在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第1、2句，经过同学依据自己的理解进行朗读，再进行评议。又让同学自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理解“两头尖”的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使同学感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请同学绽开想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、沟通。老师指导朗读，留意停顿和重音。有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再说一说。
《课标》中说：“语文训练是审美的，诗意的，布满情趣的。”
课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，让同学在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐。课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜爱它呀！”“我们和这些生字成为好伴侣，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！”
“其实月儿它也很喜爱我们，他总是悄悄地看着我们，看着我们欢乐的学习，看着我们欢乐的嬉戏，看着我们欢乐的生活。”
老师盼望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特殊注意引导同学通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导同学和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。
《小小的船》教学反思
《小小的船》是人教版新课程一班级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以美丽的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图——月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……韵文想象奇怪。
本课教学，内容简易，易于同学理解，韵律性强，便于朗读及背诵。我依据这一特点，采纳了不同形式的朗诵方式，在识字和写字教学上也用了编口诀和儿歌的创新方法来识字。本课教学方式创新，课堂氛围良好，详细过程如下：
在这节课的教学过程中，我努力创设一个浪漫温馨的课堂教学环境，要求同学说话时想像意境美，从不同的角度绽开说话，以培育同学的语感。这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而好玩，在理解月儿和小船之间的联系后，马上引导同学发挥想象这弯弯的月儿还像什么。同时我用课件展现课文图片，利用良好的感官感受让同学体会课文带给我们的美感享受。
识字教学中，我让同学学习老师给生字编口诀，先编拼音，再谈结构，最终组词，同学课堂乐观举手，都很想给生字伴侣编口诀。
写字教学除了编儿歌外，我让同学写字过程中留意查找自己和同学的难看的字，通过展台的展现，大大鼓动了同学写好字的愿望。这一环节熬炼了他们自我检查和反思进步的力量。
本课教学，我采纳了一些创新大胆的教学方法，通过这一尝试，我更加深刻的了解同学心理特点，和识记规律，积累了更多的教学方法，今后我将从以下几个方面进行更多的尝试和熬炼：
1、同学识字的集中性，借鉴北京景山的教学案例，通过集中识字减学校生识字的难度。
2、创设更多的趣味教学环节，引导同学对语文学科的爱好。
3、加大一班级同学学问积累，拓展同学学问视野
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