我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。下面是金笔头网的小编为您带来的8篇《生本教育心得体会-》，希望能够满足亲的需求。
前段时间，我读了《教育走向生本》，这本书提出教育不应控制生命而应激扬生命，使生本理论更加深化、更加系统。郭思乐教授在该书中指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展”，是“发展和提升学生的生命”。事物的变化“发展的根本原因在内部，第二位原因在外部”。教育本质中学生的需要是发展的根本原因，是发展的内部根据，教师只是学生发展的外部条件。
在学校教育中，由于学生相对弱小，教师往往感到自己在起重要作用，就误认为自己这个“条件”是学生发展的根本原因。其实教师再重要，在学生发展中，只能是第二位的原因。真正起决定作用的仍然是学生的内部根据。正像孵化时起决定作用的是鸡蛋的内部需要，而不是温度，适当的温度只是为了满足鸡蛋的需要。
生本的课堂是先做后学、先学后教，以学定教。课堂上老师说得少，学生就说得多，老师做得少，只是引导学生观察、活动、阅读、思考，学生从中感悟了，就形成他们头脑中稳定的精神财富。一切相信学生，高度相信学生，全面依靠学生，老师是依托学生资源，唤醒学生，点燃学生心中的火焰，让他们自主地学习。
生本教育强调把可以交付的教学交付给学生。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习，教师喜欢教育教学工作。“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”
生本课堂使学生是否学得积极、学得高效、学得快乐为主要评价标准，一堂成功的生本课，在部分时间都是学生在老师的引导下进行自学、小组讨论、班级发言等。
生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。
走向生本教育体系，实质上是从控制生命走向激扬生命。当学生的生命潜能得到了充分的重视和激发的时候，收获的将不仅仅是出色的考试成绩，更多的是教育改革将迈出新的步伐，人的素质将得到全面提升。
从初识xxx教授的生本教育到此刻，已经有很长的时间了。在这段时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。
生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。透过看观摩课，充分体现了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么期望上面这些口齿清晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！
我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是十分成功的，上台来的学生，不但读的很成功，而且没有一点胆怯。就像我平时在讲台上上课那样。下面学生的反应比平时都好。
原先的时候，我总怕学生学得不准确，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也能够从大自然为人带给的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。
在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也搞笑而生动了。透过这种方式，扩大学生的知识量，学生在透过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。
生本教育是贴合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。
学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的状况。
在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，透过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我觉得生本教育这种教育理念是十分好的，如果我们能根据自己的实际状况调整运用生本教育的理念，我们的学生也必须会乐学，会学，发现知识的好处，投入真正好处上的学习。
非常有幸参加德州市教研员远程培训活动，进过聆听各位专家的讲座，让我的教学思路逐渐明晰起来。
考试评价的改革意味着教学的变革，我们只有顺应时代的发展，才能在不断进步的社会上立足，才能让我们的教育发挥最大的作用。作为教师的我们，需要认真学习考试评价改革的方向，及时纠正自己教学中的不足，把学生培养成对社会有用的人，让学生实现自己的人生价值。
叶圣陶老先生说：“教无定法、教学有法、贵在得法”。教学就是一门艺术，需要老师付出很大的努力才能真正的实现教育的价值。学习中我知道了作为一名教师应具有三种魅力：人格魅力、教学魅力、知识魅力。在人格魅力中，教师必须做到尊重学生。时代不同，学生的思想意识也在变化，这属于正常的过程，教师只有真正尊重学生，才能取得学生的信任和喜爱，才是具有人格魅力的教师。教学魅力体现在三个方面：教学设计、教学艺术和教学评价。做好教学设计是一位教师必备的素质，在教学过程中要讲究教学艺术，注重教学评价的方式和方法，这样才是真正的传道、授业、解惑的教师。
在信息技术背景下我们需要开展的生物学科的有效教学，所谓有效教学最终落实在学生身上，核心是学生有没有提高，如果学生有成长，这个教学就是有效的。作为教师始终应该把课程标准放在首位，教学过程的设计应该以课程标准为依据，训练学生的科学思维，提升思维品质。信息技术在生物教学中的运用不是面面俱到，而是用的恰到好处。重点是突出重点、突破教学难点，激发学生学习的兴趣，提高课堂的效率。多媒体课件的制作不能流于形式化和粗糙化，只有在教学活动中恰如其分地使用，才能真正发挥现代教学媒体的功效。
教学设计是每一位老师进行课堂教学工作必不可少的一个重要环节，教学设计是教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划、安排和决策。只要以生物学科核心思想为引导的教学设计，才是更有底蕴的教学设计。有效的生物教学设计，必须围绕三个基本问题展开：
1、合理分析与确定恰当的教学目标，这是课堂教学的灵魂。
2、组织教学要素，这是教与学的结合点。
3、教学效果的正确评价，这是教与学的成果所在。
命题是评价教学的一项重要手段，我们只有做好教学工作才能培养出现代需要的各种人才，才能体现出学生的个性发展。双减政策的开展要求教育更应该面向全体学生，五育并举，充分发挥学生的特长，让我们的学生都能得到发展。
通过学习，我深深的体会到自身知识的缺乏，更加坚定了终身学习的信念。“人生也有涯，而知也无涯”不善于思考和学习的人，永远跟在别人的后面，也就永远落后于别人，成不了职场的成功者。就像托普勒说的：“我们现在生活在一个为我们提供了无限机会的时代。传统作用对我们的影响越来越小，无论年龄大小，我们都面临无数条新的路径”人只有终身学习，才能适应这个社会，不被时代所淘汰。
我更加坚定信心，努力学习，不断的充实自己。生命不息，学习不止！
经过多次“生本教育”思想的渗透、学习，自己深深地感受到传统课堂非常需要改革，需要彻底的洗礼。只有打破常规，把课堂还给学生，让学生真正成为教学过程的主体。“以生为本”的理念究竟怎样体现才能取得意想不到效果？个人认为，需要创设激情。
作为农孩子，特别是平行班的孩子，兴趣低落，缺乏自信，表达迟钝，在心理上非常抑郁。要想激发学生在上课时浓厚的学习激情，我觉得首先需要一个基础。
第一，充分信任学生。要让学生感觉到老师充满信任的表示，学生才会大胆地参与，学生在自学过程中所获得的知识需要得到认可，哪怕是点滴的收获，都需要给予肯定，这样学生会产生成就感，从而增强自己的自信心，产生潜意识的参与欲望。
第二，要高度尊重学生。教师要善于发现学生的闪光点，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定，让学生感受到自己价值和作用。
第三，平等交流。既要有原则，又要成为学生的朋友。教师讲的每一句话，要求做的每一件事情都必须认真地对待，做到人人平等。如果老师错了，就要坦然的认错。长期坚持就能得到学生的尊重，学生就会亲近你，就会喜爱你教的学科。
2011年4月7日～10日，我有幸赴广州参加了由生本教育创始人郭思乐教授举办的全国生本教育理论与实践研习班。这次培训内容分三部分：一是由郭思乐教授做的关于生本教育的讲座；二。是观摩课展示、教学点评；三是与执教教师交流，并进行课堂教学讲座和问题解答。通过这次学习使我对生本教育有了全新的认识，更真切地感受到，这里的教学不仅无限精彩，而且是在教学中播种人文情怀，唤起生命的激扬。
什么是生本教育？郭思乐教授是这样说的：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”课堂是学生学习的舞台，是学生尽显天性的舞台，因此教学活动应当以学生发展为本，以学生创新意识和实践能力的培养为目标，这样就必须给学生以最多的思考、动手和交流的机会。与此相应的是教师要在课堂上承担着怎样的角色呢？
生本教育认为：教师应从拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”。以往我们教师整个人就像一个“纤夫”，工作千头万绪，总感觉有处理不完的事情，艰难地拖着班级这艘“船”前行，身心疲惫，而且收效甚微。那么牧者呢？他不是去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地快活地吃草。这意味着既要管理着羊群，又要尊重着羊群的独立活动。
教师是学生的服务者，帮助者，保护者，唯独不是他们的任何学习活动的代替者，不是拉动学生的“纤夫”。在课堂中教师抛砖引玉提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持，鼓励，还有及时的、恰到好处的引导。教师不会急于判断学生表现的好坏对错，更不会以知识代言人出现。知识是靠学生自己去寻找、发现的，知识要与学生的经验、感悟相连。这样获得的知识是有意义的，是根深蒂固的。
可见，纤夫用的劲大，学生被动前进；牧者用的劲少，学生受益之多，如何使学生在知识的海洋中尽情遨游，还有待于我更深地探索。
生本课堂主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂中，不是“教”觉得“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。
课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。1
总而言之，我们的教学，停留在教师“教”上的居多，关注学生“学”的过少。“生本教育观”的提出，让我对教育有了更加深刻和全面的思考。
自2006年开始，我校开始接触和实行生本教育理念，这期间，从探索理论，到痛下决心踏上教育改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，2009年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，通过一系列的专家报告和学校优秀教师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比较系统的认识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教育理论，这一年来，收获很多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。
生本课堂强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。就我的英语课堂来讲，生本课堂使每个孩子都能找到自己的位置，以前一堂课下来，我总是讲得口干舌燥，效果还不是很理想，后来采取小组合作的形式，由学生当小老师，调动其积极性，也使孩子们找到了自信心，他们敢大胆开口说英语了，通过看他们的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。
生本课堂强调教育要从师本走向生本，要求老师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
郭教授指出：“教育的本质--是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍然有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不知道怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不注意，讲小话，搞小动作的情况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的教学工作中不断地探索学习，并积极地向其他老师学习好的经验，以期在课堂上获得更好的效果。
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。生本教育课堂，应是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高质的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得愉快，真正体现了学生是学习的主体。通过听生本观摩课、看生本课堂视频、关注生本教育微信公众号、上网查询生本教育的资料，我谈谈自己对生本教育的几点体会：
一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。
生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。
总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。
二、生本课堂中，教师是课后的“引领者”
生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以平等心态的角色参与到学生的学习活动中去，教师给学生指引方向，剩下的时间多交由学生探究学习，而学生在课下的准备工作也有趣而生动起来，通过这种方式，亦大大扩充学生的知识量。
我感觉在生本教学中，教师要做好下面三点：
1、设置好前置性研究，放手让学生研究预习。
生本教学的原则是“多学少教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做好预习研究，做好上课的准备。可见，前置性研究的布置就尤为重要。通过“前置性研究”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的优质性。因此如何设计布置“前置性研究”就成了生本教育操作的重要环节。
2 、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人。
把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组团队合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组团队的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也让教师得到了解放。
3、布置前置性小研究、小组讨论、全班讨论、教师点拨指导。
生本课堂看似简单:可实际上，要想上好生本课，并不那么轻易。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放” ；通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。
其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，全面深入地了解学生，这都需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师起到帮学的作用，教师是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们在实践中探索思考。
生本教育成为时下一个鲜活的话题，吸引着我们的思想，去追寻人本的主旋律；吸引着我们的眼球，去追寻生本课堂的奇迹。
走近邯郸，走近钢苑中学，还未踏进学校校门，似乎已经嗅到生本教育的气息，钢苑中学，全国生本教育实验基地，这所中学把生本理念与学校实际相结合，走着一条属于自己的特色之路，生本教育开展两年来已经取得骄人的成绩。
走进钢苑中学，踏进生本教育的这片沃土，扑面而来的是一块石碑，上面布满了不同字体的立字，下面是周恩来的“为中华之崛起而读书”八个大字。这些不同的立字和周恩来的这一读书立志名言，透露出钢苑中学的师生们那种顽强的自立精神与执著的探索意志，不断地进行教育改革推进生本教育。
走进生本课堂，那是一节语文课，展现在人们面前的是学生的精彩无限。
镜头一：学生替代老师，主持课堂，有板有眼，言语流畅，是那么娴熟；
镜头二：学生讲故事并写出][关键词，然后学生根据故事谈自
己的看法；
镜头三：学生记诵成语然后进行抢答，场面异常激烈；
镜头四：学生不断地提出问题，然后其他学生讲解问题，随后进行质疑或补充，并进行错误分享。
走进生本课堂，那是一节历史课，展现在人们面前的是教师的指导与点拨。
镜头一：教师尽量不占用更多的时间，把课堂时间留给学生去思考，个别问题点到为止；
镜头二：教师不断地引导学生仔细阅读教材，引导学生分析教材；
镜头三：在做解析问题时，教师引导学生要抓住关键词，通过抓住关键词并联系课本知识解决问题，引导学生把相关知识有机地串联起来；
镜头四：为了充分发挥学生的思维空间，提升学生的能力，教师引导学生巧妙地进行小结。
无论哪一节课，每一位老师都面带笑容，态度很和蔼，他们落落大方，不拘束，他们打破了教师一统课堂的局面，一堂课是那么轻松和快乐，他们按照各自学科的模式与特点进行流畅教学，时而引导，时而点拨，时而为学生鼓掌喝彩，时而对学生做出评价，不断激励学生，他们让课堂动起来，让课堂活起来，他们实践着新的教育理念，以人为本，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
钢苑中学通过生本课堂这一平台，真正的把生本理念不断地渗透到教学中，教育是为学生好学而设计的教育，课堂是为学生好学而设计的课堂，一切为了学生，高度尊重学生，充分信任学生，全面依赖学生。不同的学科有着不同的教学方法，不同的课堂体现着不同的教育方法，激发学生的兴趣，教师只做一点点，学生要做一大片，学生是课堂的主人。生本教育在钢苑中学正在生根发芽，并且茁壮成长。
看到生本教育下一幕幕让人心动的场面，我们在以后的教学中，也需要结合自己的实际情况，结合教材，结合学生，不断地改进教学，以人为本，以生命为本，激发学生的内在潜力。
转变思想，坚定生本理念。生本教育符合社会发展潮流，是一种与时俱进的理念；生本教育符合学生个性发展，是一种鲜活的有生命力的理念，生本教育尊重学生的价值，是一种以人为本的理念；因此我们要真相信，真实践，不断地完善它，以这种思想为指导，提升我们的教学水平和思想水平，以促进学生的全面发展。尽管在实践的过程中，我们会遇到各种各样的问题，有的对这一理念还存在怀疑态度，甚至否定，有的在实践中，不知如何操作，存在怕苦畏难心理，不愿去实践，有的在实践中，甚至不相信学生能学好能学会，这些都是要不得的，因为这一理念已经证明并且继续证明它能给教育带来强大的生机和活力。
实践生本课堂，设置好前置作业。在实践生本课堂中，前置作业是上好一堂课的前提和保障，是实施生本教育的一个重要环节，也就是说教师是否抓住了学生心理并找到了学生的兴趣。前置作业的设置不仅关乎着教师对整个教材的把握程度，挖掘程度，也关乎着学生是否能够深入浅出地理解和掌握知识，进行有效的把握这一堂课；也关乎着学生是否能够参与到课堂中来，活跃课堂气氛，把课上活，因此前置作业是一堂课的关键。尽管我们自己也在不断尝试着设置前置作业，也深知前置作业的重要性，但是总觉得设计时不尽如人意，这就需要我们不断地去摸索，不断地去完善。前置作业的设置要简单、根本、开放；这六个字虽然看起来简单，但却包含着丰富的内容，所以我们要精心备课，备学生，备教材，设计出符合课堂实际情况的好作业。
生本课堂切记只注重形式忽视课堂根本内容。生本课堂不是只讲究形式，而是通过种种的形式，让学生动起来，让学生学会，动是形式，会才是目的；因此，我们反对把课堂搞成形式课堂、作秀课堂、文艺课堂等等，华而不实。生本课堂是实实在在的，是切合学科实际的，是切合学生心理特征的，更是切合课堂环境的；生本课堂不是死板的是灵活的，不是学生讲得多就是生本课，生本课有时候也需要教师去讲一讲；不是教师讲的多了点就不算是生本课，生本课有时候也需要学生多接受新内容，只要我们把握一个重要的原则，那就是教师一定要少讲，让学生多活动，把更多的时间让给学生。因此教师该讲的讲，不该讲的不要讲，像摘葡萄一样，学生跳一跳能够够得着的，就让学生自己去解决。
所以，作为生本课堂，要时刻以生本为理念，用这种思想指导我们的课堂，以学生学会为根本，学生学会发现问题，学会解决问题，学会自主学习，学会合作探究，让学生在学习中得到实惠和快乐，把学习当成一种生活的享受。
读书破万卷下笔如有神，以上就是金笔头网为大家整理的8篇《生本教育心得体会-》，能够帮助到您，是金笔头网最开心的事情。
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