在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受夕阳下山时的瑰丽景色，激发学生热爱的自然的思想情感。
教学重点：有感情地朗读课文，感受夕阳下山时的瑰丽景色。
教学难点：品味文字所蕴涵的美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、课前活动，引入情境
1、上节课我们学习了课文《夕阳真美》，下面我们一起欣赏一组关于夕阳的图片。（课件：组图）
2、欣赏完这些夕阳西下的美景，你有什么想说的吗？（课件：说话训练）
3、总之这些图都在诉说着同一个心声——夕阳真美！（齐读课题）（课件：图片+课题）
过渡：夕阳下山的过程中，它本身在发生着慢慢的变化，它周围的景色也悄悄变化着，请同学们小声读读课文2、3、4自然段，边读边用波浪线划出你认为最美的句子。（生自由读课文）
二、精读课文，感悟美景
(一)、第二自然段
1、指名读自己喜欢的句子如：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”（课件：相应句子）
（1）、你读得真好！谁听出来他那读得好啊？
（2）你听得真仔细，你知道“连绵起伏”是什么样吗？
（3）我们一起看看连绵起伏的西山，（板书：简笔画西山）
谁能读好？
（4）指名赛读
（5）看图说感受后齐读句子。
（6）此时太阳在哪儿呢？（课件：第2自然段）（板书：西斜）
2、男生齐读第2自然段。
过渡：刚刚同学们读了第2自然段夕阳美的句子。课文里还有这样的句子吗？
（二）、第三自然段
1、指名读自己喜欢的句子如：“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”。（课件：相应句子）
（1）、找得真好！我们平时看到的云是什么颜色的？
（2）、那天上的云怎么会变成黄色、红色、紫色的？书上用了一个特别好的词。你能找出来吗？
（3）对了，是涨红红了脸的太阳“染成”的.
师：是呀！生活中也是如此，当你自己变美了，也会影响身边的事物，让他们也变得更美。
（4）、太阳真是位神奇的魔术师，你还能想出他把天上的云染成生么颜色吗？
（5）这颜色真是太多了！教科书都写不下了，小作者用了六个小点代替了其他的颜色。你能用一个词形容有天空的颜色吗？（点课件）
（6）谁能把这句读的最美？（指名赛读句子）
（7）我们的太阳在哪儿呢？（课件：第3自然段）（板书：下沉）
2、女生齐读第3自然段
过渡：描写夕阳美的句子还真不少呢1课文中还有吗？
（三）、第四自然段
1、指名读自己喜欢的句子如：“它轻轻的走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。”（课件：相应句子）
（1）你读得真好!谁能比他读得更好？
（2）他哪儿读得好？为什么要“轻轻地”？（师示意并板书：背后）
（3）太阳终于轻轻地走到西山后面去了。小朋友们，你想对太阳说些什么呢？
（4）看！（点课件）太阳也舍不得我们，它都要回家了还把灿烂的霞光留给我们。我们一起来读读这句话。（齐读第4自然段）
（5）小结：太阳终于落山了，但它带给我们的景色还是那么美！2、我们再次读读2、3、4自然段。（齐读）
（四）第五自然段
1、是呀！（点课件）眼前的美景也把小作者他们给迷住了，他的爷爷的心情怎么样？
2、你从那看出来的？好心情是谁带来的？。
3、齐读第五自然段。
三、总结全文
1、多么美的夕阳！多么可爱的人们！祖孙三人在夕阳下显得多么和谐美好，这是夕阳带来的！更要感谢我们的大自然，是他赐予我们这么美得享受！
2、齐读全文
过渡：此刻，你们最想做什么？（看夕阳）
四、亲情作业
和你的家人（爷爷、奶奶……）一起去看看夕阳下山的美景
附：板书设计：
23.夕阳真美
西斜
下沉 → 变化美 → 色彩美
背后
【教学反思】
《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。全文共五个自然段，以“太阳西斜—慢慢下沉—走向西山背后”为顺序生动的描绘了夕阳西下时，天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，读来自然流畅。给人以“诗中有画，画中有诗”的感受。
在备课过程中，我从课题的“美”字入手，发掘课文中文字描绘出的美丽场景，结合课前收集的夕阳下山图片，让孩子们感受夕阳西下带来的视觉美；通过重点字、词、句的朗读指导，让孩子们感受文字背后小作者及其爷爷奶奶的愉悦心情，结合祖孙三人夕阳下和谐的背影，也让人产生一种景美人更美的体验。最终将这种种的美归功于我们美丽的大自然，倡导孩子们热爱大自然，保护大自然。课堂教学过程中，我注重培养孩子的个性阅读，让他们根据自己的理解，读一读自己觉得最美的句子。然后采用指名赛读的方式进行关键词的理解和朗读指导。对于朗读基础较差的孩子则采用齐读方式，让其他孩子的读书声引导他们。课堂气氛活跃，虽然上孩子们各抒己见，偶尔也会改我带来意想不到的难题，但因课前准备充分，没有导致太大的失误，基本完成了各个教学设计环节。
经过课后和其他老师们的交流评析，我知道了语文教学中很多必要而又不可忽略的细节问题，如：宏观备课，教师语言的严谨性，课堂机制等。总之，这次教学交流让我受益匪浅，知道一堂真正语文课应该教授孩子们什么。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：145
苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备：
1.观察实践：
组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具：cai课件
三、教学设计
(一)导入新课
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
（二）检查复习
游戏：摘云朵
合作复习
开火车读生字
4.看录像，听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第2自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4.指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一起读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画? (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
师：一起读读这句话1
5.美美地把这一段课文读读。
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
创造方法自学第3、4自然段。
1.引读：太阳慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3.学生反馈。
4.创造方法，合作学习。
5.展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、……
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6.有感情朗读第3、4自然段!
[设计意图：指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1
2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]
(四)有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
2.齐读全文。
[设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
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1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机的放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。]
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赣榆教育科研网
抓住题眼 感悟创造——《夕阳真美》教学设计
南京市高淳县阳江中心小学 申桂香
《夕阳真美》是国标本六年制小语教材第三册中的一篇课文。“美”是本课的题眼，文章语言华丽，词汇丰富，用词确切，描绘了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的热爱之情，是启发学生想象、丰富学生语言积累的好材料。我是这样进行教学的。
一、课前观察，在回味中感受美
1、课前：布置学生在晴天傍晚时分观看落日的情景，体味夕阳的美。
[这样做，将学生的生活与课堂紧密相连，引导学生在预习中就开始感受夕阳的美，激发了学生学习兴趣，突出了语文教学的开放性。]
2、师：小朋友，你们已经看到了美丽的夕阳，请你们和老师一起去看看夕阳，好吗？
放动画课件，老师用优美的语言描述（语言配音）：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把云也染成了红色、黄色……太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
[这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受夕阳的美景，加上教师动人的配音式语言描述，帮助学生丰富想象，加深对语言文字的理解。]
二、初读课文，从整体上感知美
1、师：小朋友，你们能试着把课文读正确，读流利吗？老师相信你们一定能行的。
请学生自由朗读课文，要求读准生字新词的读音。
2、师：小朋友，你们刚才读了课文肯定遇到了一些难读难写的字，你想提醒大家注意哪些字的读音和哪些字的写法吗？
[这一环节主要是为了解决字音问题。让学生试着把课文读通顺，在自主学习中发现问题，在解决问题中主动参与，人人动脑，尝试探究生字词，活跃学生的思维，提高学生自主学习的能力。]
3、师：小朋友，谁能把你最喜欢的自然段，读给大家听听，并说说为什么喜欢吗？
指数名学生有感情地朗读。
[这里教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，又按夕阳的变化顺序有机连接，即从作者描写的“几幅连续的夕阳西下的景象”中感悟它的美丽，从而引导学生从整体上感知课文。]
三、品读课文，在细读中感悟美
1、让学生选择喜欢的朗读方式（自由读、合作读、跟同学赛读等）读出夕阳的美景，大家评议。
[这个环节“以读代讲”，“读议结合”，利用多种形式朗读课文，使学生在一种特别融洽又带有竞争的氛围里抢着读书，力争读好，巧妙地引导学生进一步感悟夕阳的美。]
2、（1）师：小朋友，在第二自然段中太阳、天空和西山都很美。你们喜欢吗？谁来用朗读告诉大家，好吗？
数名学生有感情地朗读第二自然段。
（2）师：我发现你有一个词读得特别好。（出示词语“连绵起伏”，然后范读，同时做“连绵起伏”的手势）谁想再读一读。[教师注意鼓励学生]
（3）师：谁能来画一画连绵起伏的山峰？（随机指名数人上黑板画，让学生通过画画加深对“连绵起伏”的理解）
（4）师：你们画得真好，瞧！（教师用淡黄色和淡红色粉笔在山上添上“太阳的余辉”）太阳还没收尽的光辉落在西山上，如同给西山穿上了一件光闪闪的衣服，真是又美丽又雄伟。谁不喜欢它呢？（指名再次有感情地朗读）
[这一教学环节教师不断鼓励学生，发挥了学生的主体能动性，为学生营造了一个自由的学习空间，使学生积极主动、全身心地投入朗读、感悟之中。在朗读中，将简笔画和教师的手势、语言相结合，用生动的情境帮助学生理解“连绵起伏、余辉、壮丽“等词语。通过分解难点，把学生引入到情境中来品味美、感悟美。]
3、师：小朋友，刚才我与大家一同看到了太阳西斜的美景，下面我们一同来欣赏太阳慢慢下沉，最后躲到西山背后的美景，好吗？
播放课件，让学生体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化，帮助学生认识什么是“霞光”，最后引导学生有感情地朗读。
四、熟读成诵，在内化中升华美
1、师：请小朋友们把课本合起来。哪些小朋友能按夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的顺序，把夕阳下山的过程讲一遍？四人一组先练习说一说，可相互补充，直至把过程说完整。
[这里用小组合作学习的形式，有利于学生全体参与，既内化了课文内容，又锻炼了学生语言文字的表达能力。]
2、引导学生按夕阳西下的顺序，先用引背、分段背的方法分解难度，然后用比赛背激发兴趣，再让学生跟背、试背，最后达到成诵。
[让学生在背诵中进一步明白“夕阳真美呀”的意思，和作者的情感形成共鸣。]
五、课外延伸，在实践中创造美
1、根据课文内容画一幅夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的连环画，班上交流。
〔这样设计拓宽了学生学习语文的渠道，引导学生在实践中培养语文能力。〕
2、几个人一组相约再去看看夕阳西下的情景，边看边讲，然后将看到的书上没有的景象增添到课文中去。
〔这个环节不必强求学生写得好，兴趣和尝试是最重要的，意在充分挖掘学生的创造潜能。〕
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：141
面对教学问题的思索——教学《夕阳真美》有感
横梁镇中心小学 李晓俊
经小组推荐，有幸参加六合区第一期小学语文脱产培训的汇报课上课活动。上过课后，心情非常复杂。在教学工作岗位上以有15个年头的我，面对出现的新情况显得措手不及，竟然把课上砸。静下心来发现有以下问题：
一、面对新的教材，教者设计研文不透
接到教学《夕阳真美》一课任务后，我在思索，如何能在二年级呈现我曾经那精彩的课堂。于是我就找来文本，仔细研读，阅读中我初步知道了文本的内容，但文中出现我发音最困难的声母“l”时，经多次向培训班的学员请教，终于使我能正确朗读本文。教学二年级提高了我说普通话的水平，我很开心。
和指导老师商议，确定第一课时的教学目标为：初步理解课文内容；学习生字词，重点学会“壮”和“蓝”；理解体会夕阳西斜时美丽的景色。教学应该如何设计，二年级学生学习应该是一种什么样的状况，我深入我校二年级课堂，请教了一些老师，确定了我的教学流程。⑴.通过“夕阳”一词让学生了解什么是夕阳。然后呈现夕阳美景图，让学生感受夕阳的美丽，激发学生学习课文的热情。2.初步感知课文。感知的方法是：第一遍用笔标出自然段号，能借助拼音正确朗读课文。第二遍画出课文的生字词，并读一读。3.帮助学生正确认读生字。方法是：（拼音生字词——生字词——二类字）采用不同形式，让学生正确认读生字。4、整体初步感知课文。通过不同形式的读，理解课文2-4自然段具体写夕阳的美景。5、学习夕阳西斜时西山的壮丽。6、重点指导生字“壮”和“蓝”，学习将字旁。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
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确定教学流程后，我在我校尝试进行教学。教学中用我惯用的体态语言和充满激情的语言和学生初步感受夕阳之美。教学中，发现学生不能正确理解“夕阳”的意思。对于夕阳西斜时壮丽的场面不能很好的领会。尤其不理解“连绵起伏”、“余晖”“壮丽”的意思。为此，我对教学过程进行了一些改变。想通过教师的富有激情的语言，让学生融入美的意境中，这些问题会很好地得到克服。
由于过高的估计学生，对教学问题的设计偏难，或者说对教学过程的预设不够。自己的侥幸心理导致课堂中出现的问题不能及时有效地处理。
对文本的解读还不到位。仅限于教学参考书中的一些认识。没有一点超越。如本人起初认为课文的第5自然段（老爷爷满面红光，望着老奶奶说：“夕阳真美呀！”）没有具体的描写夕阳下的美景。但细细品来。这一节是写在夕阳的映照下的人美，没有夕阳的映照，老爷爷不会更加的满面红光。这是在美丽的自然景观下的人类的和谐之美。
二、面对新的学生，教者心中无数
对于从未教学过二年级的我，教学二年级，对他们的深入了解不够。在学校试教学时，对于一些我认为非常浅显的问题，学生不能正确回答，有时我觉得不可思议，后和低年级教师交流。才知道对于问题的设置要考虑学生的知识储备和他们的年龄特征。如课堂上提问的“课文哪几自然段具体描写夕阳真美”这一问题。首先这是一个长句，部分学生不理解。其次当学生不理解时，教师不应让学生再读课文，而是分自然段指明朗读课文，给学生有充分思考的时间。由于不了解低年级学生学习的现状，课堂做了很多无效的劳动。面对六十多位学生，我简直担心课堂如何能让他们保持40分钟。面对实验小学的这么多的学生，研究的不够，真的心中无数。
三、面对新的环境，教者惊慌失措
教学过程中师生之间良好的互动，情感的交流，才能营造激情的课堂。说句心里话，我很注重教学过程中，教师的教态与精神面貌对于学生的影响，我也认为我有能力把这次本小组交给我的光荣任务演绎好。面对走上实小这一舞台，没有演好。本人由于近阶段的精神压力加上身体严重不适，使我在当天上课失去我那份常有的激情。而上课前只有5分钟的时间，使我不得不拿着一个不能夹在衣服上的话筒（前两节课使用的话筒已无声音），也使我的身体发生了扭曲，无法展示自己的体态语言，像一只手臂被捆，浑身不自然。面对现代化的多媒体教学课件不能顺利地在实小的机器上演示（和自己使用的计算机性能不一样）。课堂上一些环节的卡壳，使我从未遇见过这种现象的“老教师”慌了手脚，后面完全进入“走课”的境地，我已显得力不从心，惊慌失措。当然，所有的这一切锻炼了我。让我在失败中磨炼，相信这也是我教学生涯中的一个重要的里程碑。
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作者：江苏省丹阳市华南实验学校 张红芳 转贴自：本站原创 点击数：82
体验，一种诗化的思维——《夕阳真美》教学片段及评析
江苏省丹阳市华南实验学校 张红芳
当学生熟读课文之后，教师动情地说：听了作者的描绘，你体会到什么了？让我们一起来分享你的体验，好吗？
有学生说：“夕阳真美，天边就像一幅美丽的画！我想起了一句诗：白日依山尽。”
师：好！你有一双画家的眼睛！还有诗人的情怀！
有学生说：“ 我觉得夕阳是一位化妆师，她把西山打扮得十分壮丽！”
有学生说：“我认为夕阳是一位美发师，她把白云的头发染成黄色、红色、紫色、绿色。”
有学生说：“夕阳是害羞的女孩，她的脸变得越来越红，最后还躲起来呢！”
有学生说；“夕阳真美，可是要离开我们了！”
还有学生说：“对，夕阳就是爷爷奶奶嘛！”
师：为什么？
这位学生说：“他们年纪大了，要离开我们了。”
师：是呀！他们年轻的时候把爱的阳光给了我们，现在他们年纪大了，我们要珍惜和他们在一起的时光！
今天老师真高兴，因为你们不仅带老师欣赏了美丽的夕阳，还带老师享受到想象的快乐！
评析：
体验，是一种思，即探究。体验之思，是一种诗化的思维，它赋予阅读教学以新的思想，好象给阅读教学注入新的血液。在阅读教学中，除了培育阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验，离不开用全心的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。教学中，教师引导学生热情地与文本对话，学生能够独立阅读，独立体验，独立探究，不由得唤起了自身的生活体验，只有学生的经验与体验进入课程，课程的意义才能真正体现出来。通过学生在文本中涵泳，对文本中的情与境，人与事作出个性化的理解，在同伴语言的激励与唤醒之下，学生的体验得到了升华，达成了共享，从而焕发出语文生命创新的活力。
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1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
投影及投影图片、生字卡片
2-3课时
[教学目的]
1.初读课文，正确、流利地朗读课文。
2.学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。
3.学习第一段
[教学准备]
生字卡片、投影图片
[教学过程 ]
一.导入 新课
1.谈话导入
2.出示投影放大图，观察图上的太阳是什么样儿、什么颜色，它正往哪里走？
3.板书课题：23 夕阳真美读题
4.小结图意，解题
5.质疑
二.初读课文，初步感知课文内容
1.生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）给自然段标上序号
2.检查生字认读情况，帮助正音。
3.指名读词语
4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读该大家听。）
5.逐个相机评价
6.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？
7.交流。
8.同桌互读课文。
三.讲读课文第一段
1.默读第一段，思考：你读懂了什么？
2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3.齐读第一自然段。
过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。
四.学习生字
1.出示：傍芒蓝伏余
2.指名认读
3.生自学，交流识字方法。
4.口头组词。
5.师范写，生描红，临写。
6.反馈写字情况。
五.布置作业
抄写生字并组词。
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。
3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
[教学准备]
生字卡、投影图片
[教学过程 ]
一.复习导入
1.多形式地复习生字和词语。
2.交流，通过上节课的学习，你知道了什么？
二.讲读课文
自由读课文，想哪一自然段你认为写的最美？（交流后根据学生的回答逐段学习。）
（一）学习第二自然段
（1）默读，思考有几句话？每句话你都读懂了什么？
（2）学习第一句
指名学生读，思考你知道了什么？
交流后齐读第一句话。
（3）学习第二句
自由读，思考读懂了什么？
（4）学习第三句
生自由读，说说你读后知道了什么？（结合课文插图理解连绵起伏的西山披着夕阳的余辉是多么的壮观）
指导学生感情朗读好这一句。
（5）小结并齐读第二自然段。
（二）学习第三、四自然段
（1）.自由轻声读第三自然段，边读边想你读懂了什么？
（2）.交流
（3）.四人小组合作，根据课文所描绘的语言用自己的画笔在纸上画出来。
（4）.齐读课文三、四两段，再一起评一评图画作品，看谁画得符合课文的描述。
（5）.自由地、美美地把课文读一读。
（6）.指导背诵
座位上练背、指名背、齐背。
（三）学习第五自然段
1.师：多美的夕阳啊，爷爷满面红光的望着奶奶说，生接读——夕阳真美啊！
2.自读课文，有什么不懂的提出？
3.指导朗读好。（读出爷爷奶奶的愉快心情）
三.熟读成诵
指导学生按夕阳“西斜—下沉—落山“的顺序练习背诵，先引背，分段背，再有感情地背，比赛背，从而达到成诵。
四.学习生字
1.认读：壮慢沉涨更
2.口头组词。
3.自学生字，交流识记方法。
4.师范写，生描红、临写。
5.反馈写字情况。
五.实践活动
组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。
教材内容：苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课《夕阳真美》。与本单元的主题一致，这是一篇写景抒情的文章。
教材简析：
本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，巧妙地寓自然知识于美文之中。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
教学目标：知识和技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会2个生字“壮”“蓝”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
过程与方法
1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
2、遵循低年级学生的学习规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。
情感态度和价值观
理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。
教学难点：处理“入境品读，感悟夕阳美”。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入新课
1.读课题。
2.读词语。
二、品读课文，感知夕阳动态美
1. 小朋友们读词语读得真么好，课文肯定也读得很棒！
经过上一节课的学习，我们知道了傍晚，爷爷和奶奶带着我一起去看日落。你觉得夕阳怎么样？
那就请你打开书本，仔细读一读课文，边读边想课文的那几个自然段描写了夕阳的美！
2.交流。
3.原来夕阳的美都藏在2，3，4三个自然段。
老师读完了这三个自然段，感觉夕阳不仅美，还像个顽皮的孩子可爱动了！不信你就再仔细读读这三个自然段，看看夕阳的位置呀发生了哪些变化？
4.交流，相机板书：
西斜
下沉
落山
三、感受夕阳西斜的美景
1.让我们一起先去看一看西斜时夕阳的景色。
请小朋友们读读第二小节，边读边想哪些词句让你感受到了美？
a.西斜时夕阳的光芒是什么样的？
什么时候的阳光是最刺眼的？
你能把刺眼的光芒收起来吗？
谁也喜欢柔和的太阳的？指名读（2名）
你读出了太阳柔和，照在身上暖洋洋的。
b.此时的天空又是什么样的呢？
出示“天空一片深蓝”（图片）这是一个怎样的天空？
（碧蓝碧蓝 很蓝很蓝 无边无际）说得真好，你能把天空的蓝，天空的无边无际读出来吗？（真是一眼望不到边。好蓝啊！）
我们一起来赞美这美丽的天空。（齐读）
c.还有什么也很美呢？（西山）
（那句话中看出来的？）
（出示图片）这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手来画一画！瞧，画面中的西山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，告诉老师课文中的哪个词可以形容西山呀！------连绵起伏（指导朗读）
想想看如果这的西山披上了夕阳的余晖，又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下？（出示图）看了这图，你不想说点什么吗？
是的，夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，使得西山不仅美丽而且壮观就叫——十分壮丽。（指导读词“十分壮丽”）相信你一定能把西山的壮丽美景读出来，先自己练下。
2.师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？（指读）
3.让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！
四、感受夕阳下沉的美景
1.范读第三小节，继续导向。
就这样，西斜的太阳慢慢地往下沉。
太阳怎么下沉了？
指导读词“慢慢”
那谁还能读好这句话“太阳慢慢地往下沉。” 指名读，评价。
哎呀，太阳可真调皮呀！现在的太阳变成什么样子了？
a.点红“圆圆”“涨红了”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读
b.这时的太阳可神奇了，它不仅自己的脸涨得红红的，还把它身边的云朵染了颜色。（指读）
都有什么颜色呀？是呀，太阳多像一个魔术师，既然是魔术师是不是只有这三种颜色？
还有————？原来有那么多颜色啊！你怎么知道的？（……）省略号的作用可真大啊！（这五颜六色中有黄色，红色，紫色，还有————）
c.那么多的颜色，你能用一个词语概括吗？
读读词语（课件出示）：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
小朋友真聪明，谁来做小老师，领着小朋友读好这些词。（真是一位称职的小老师。你的声音真响亮）
谁能做一回神奇的魔术师帮云彩来染色呢？
（课件出示：）太阳那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了（ ）……，真是（ ）！
评价：这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！
d.可爱的太阳把这么多颜色铺满天空，那该多美呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！（齐读第三小节）
小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了五颜六色，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）
五、感受夕阳落山的美景
1.（出示落山动画，边板书，边叙述）太阳慢慢地往下沉呀，沉呀，最后，太阳的脸变得更红了！它害羞得躲到了西山的背后。可是夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光！（看图，指导读词）
此时的景色也很美，让我们来一个赛读会，比一比谁读得最美！先请小朋友们自己练一练。
（四人朗读比赛）
相机指导词语：轻轻、灿烂。
你读的夕阳不慌不忙的！
你的天空最广阔！
你的霞光真灿烂！
谁来当当小评委，选出一位最佳选手！
你们服不服气？让我们再来一次攻擂赛，向这位小擂主发起挑战！
让我们一起来向擂主挑战！
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）
（四）指导背诵
出示三幅图画，给与提示。
夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落着，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美，我想大家肯定像老师一样，想把夕阳的美永远留在自己的心里，对吗？先请你自己试一试，能记住多少美景就记住多少美景。呆会儿我请你来背给小朋友们听。
（五）、引读最后一段，
看来小朋友们已经把夕阳的美景牢牢地记在了脑海中，这夕阳的美深深地吸引了我们，也深深地感动了爷爷和奶奶，他们不禁感叹到：“夕阳真美呀！”。
三 、情景交融、升华主题
的确，夕阳真美呀！让我们一起走进夕阳！
欣赏多幅夕阳图片。
从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！
让我们伴着美丽的霞光，在这优美的旋律中再次朗读课文。
四、教学生字
1.读生字。
2.学习将字旁。
3.学习书写：壮 蓝 芒
教材解读：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素：感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。课文共有5个自然段，语言生动形象，清新流畅。第一自然段写傍晚爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。其中二、三、四自然段是本文重点、精彩部分。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
设计理念：
以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”来组织教学。以读为主，以讲助读，读中感悟。通过指导读来激发儿童的形象思维，通过指导读来加深儿童对课文的理解与感受，通过指导读来形成儿童敏锐的语感，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：1、读准生字字音；
2、课文读得通顺、流利,初步感受傍晚夕阳落山时太阳变化的美；
3、学习第一自然段；
4、学习书写生字。
教学重、难点：读通读顺课文；学会写“傍”等生字；明白夕阳指的是傍晚时的太阳，初步感受太阳落山的变化。
教学流程：
一.导入新课
1.谈话导入
2.板书课题，读题
3.质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪儿？
二.初读课文，初步感知课文内容
1.生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）给自然段标上序号
2.检查生字认读情况，帮助正音。
3.指名读词语
4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）
5.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？这时的太阳是怎样的？
6.交流。
7.齐读课文。
三.讲读课文第一段
1.默读第一段，思考：你读懂了什么？
2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3.齐读第一自然段。
过渡：夕阳美在哪儿？我们下节课再学习。
四.学习生字
1.出示：“傍芒慢沉涨伏余”
2.指名认读
3.生自学，交流识字方法。
4.口头组词。
5.师范写，生描红，临写。
6.反馈写字情况。
五.布置作业
1、抄写生字并组词。
2、读熟课文
第二课时
教学目标：
1、学习二－－五自然段，感受夕阳的美，美读课文；
2、能选择自己所喜欢的段落进行有感情地背诵；
3、学习生字书写。
教学重、难点：
1、找出描写夕阳美的句子，有感情地朗读；
2、有感情地背诵课文段落。
3、正确书写生字“壮、蓝”。
教学流程：
一、导入新课，复习生字
1、今天我们继续学习第23课《夕阳真美》。（板书课题）
2、检查生字词读音。
3、美读课题
二、品读感悟二——五自然段
1、生自读课文，画出夕阳真美的句子。
2、根据学生回答，相机指导相应句子的朗读
a、（指名读，课件出示句子：连绵起伏的西山……十分壮丽） 板书：西山美
理解“连绵起伏”“壮丽”
指导读好句子，个别读、齐读
b、（课件出示：夕阳蓝天图）引读，感悟。齐读
c、（课件出示：它那圆圆的脸……紫色）你觉得这句话美在哪儿？（板书：云朵美）
理解省略号（课件出示：云朵夕阳图）
指名读句子，生评议，师引导读出云颜色多、美
指名评议，再读
d、（课件出示：它轻轻地走向西山的背后……遥远的天边）说说这时的夕阳最美的是什么？（霞光）板书：霞光美。
（课件出示：霞光图）理解“灿烂的霞光”，指名读，齐读
自由读、指名读句子。
师范读；学生评议；学生有感情地读；男女生比赛读。
3、小结，指导背诵课文2——4自然段。
4、生自选段落，练习背诵、指名背诵。
5、学习第五自然段。
6、生配乐朗读全文
三、生字书写指导
生交流识记方法
看书中笔顺图自学生字笔顺
生观察字在田字格中的位置，交流书写时注意的地方
师范写，并提示
生口头组词
生描红，师巡视辅导
四、课堂小结、布置作业
1、这节课我们一同欣赏了夕阳，如果我们细心观察，能发现生活中更多更美的自然景观！
2、回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，回到班上告诉同学。
【教学内容】苏教版二年级语文《夕阳真美》
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重、难点】
1、有感情地朗读课文，品味文字所蕴涵的美。2、了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
【教学准备】
学生自己观察夕阳，课件。
【教学思路】
在复习完上节课词语掌握情况后进入精读课文过程。第一自然段主要是让学生知道这一句话交代了时间、人物、事情三个要素。第二自然段采用指名朗读，分析句子，质疑等让学生感受夕阳西斜时的西山美景。第三自然段采用半扶半放的学习方法让学生感受夕阳下沉时天空中云彩的美丽。第四自然段主要是通过默读，让学生找出哪些地方是拟人的写法。第五自然段主要通过朗读，体会爷爷的高兴，快乐。最后，让学生感受课文的图文动画，进一步感受夕阳的景美和课文的语言美。作业“画出你眼中的夕阳”作为课后的延伸。
教学过程：
一、 复习
师：上节课我们一起学习了23课《夕阳真美》，还记得课文中的词语娃娃吗？（出示词语）
傍晚 光芒 披着 壮丽
涨红 慢慢 下沉 深蓝
余晖 起伏 日落 灿烂
指名读、齐读
师：同学们对本课字词掌握得很好，那么，通过上节课的学习，你觉得夕阳怎样？
过渡：同学们讲得真棒，那这一节课让我们再一次与课文中的小朋友以及他的爷爷、奶奶一起去观赏夕阳，感受夕阳的美丽好吗？请打开书
二、精读课文
（一）、学习第1自然段
1、齐读第1段。
2、引说：这一段告诉我们时间——，人物是——，事情是——
3、什么叫日落？
4、你能说一句话，把时间，人物，事情交代清楚吗？
过渡：太阳像一个调皮的小孩子，总和我们玩躲猫猫，早晨它在东边，中午到了我们头顶，那傍晚的时候它已经到了天空的哪儿啦？
（二）、学习第二自然段
1、生：太阳已经到西边。师：是呀，不知不觉太阳已经西斜，（板书：西斜）这时的景色可美了，点击课件——夕阳西斜图
2、观察：按照从上到下的顺序仔细看图，你看到了什么？（太阳西下，天空中一片深蓝，夕阳的余晖从树缝中射过来，图上蓝色，绿色、红色都有等等很美）。
师：那书上是如何描写夕阳西斜时的美丽景色的呢，让我们一起看书
3、指名朗读，思考，这一段共有几句话，每句话讲的是什么？
4、逐句理解
①回答并板书：收起
②这时太阳为什么收起了刺眼的光芒？（因为是傍晚）
师：对，太阳收起了刺眼的光芒变得很柔和，谁来读一读这句话？评价：老师感觉还有点刺眼。谁再来读一读呢，把刺眼的光芒收起来？评价：阳光柔和多了，一点也不觉得刺眼了。全班同学一起读读这句话。
③师：第二句写的是什么意思呢？
生：“天空一片深蓝”
师：这时天空中美不美呀？好，一起再美美地读一读第二句。
④第三句又是写的什么呢？请女同学再读一读
⑤质疑：这一句话，你有没有不懂的，可以提出来，大家一起来讨论。
（理解：连绵起伏，余晖，壮丽）
师：夕阳是一个美容师，西斜的时候，把他的余晖撒在山峰上，就像给西山批了一件漂亮的外衣，把西山打扮的多漂亮呀，西山显得——
生：十分壮丽。
师：壮丽就是又雄壮又美丽的意思。这样的西山美吗？美。用赞扬的语气把这句话再读一遍，好吗？齐。生齐读。
师：太阳西斜时，天空一片深蓝，连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，让人忍不住要说——齐读题
过渡：太阳可真调皮，她又想换地方了，连绵起伏的西山都托不住它。（放课件）
（三）学习第三自然段
1、这一幅是什么图——夕阳下沉图
2、师：对，慢慢地往下沉了（板书：下沉），现在请同学们边看图，边读课文第三段，思考回答几个问题：
①这一段有几句话？每句话讲的是什么？
②比较：这两句有什么不同，哪一句写得好，为什么？
太阳往下沉。
太阳慢慢地往下沉。
（太阳不是一下子下去的，是逐渐逐渐的，所以第二句比较好）
③“涨红”说明了什么？
师：太阳的脸涨红了（点出“涨红了”），就像小朋友们的脸蛋一样，红扑扑的，多可爱呀！谁喜欢这一句？给大家读一读。 评价：你口中的太阳可真可爱。
3、师：太阳在不断变化，也给身边的云彩带来了变化，天空的云变成了（放课件）——生齐说（生说出黄色、红色、紫色，师分别点击三幅图片）
4、师：“紫色”后面是什么标点？省略了什么？天上的云还有其它颜色吗？
生：有。师：对天空的云还有蓝色、金色、深红色，颜色可多了，说也说不完。
这么多颜色，这么美的颜色，你能用一个词把这么多颜色一起说进去吗？（五颜六色，五光十色）（2）你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？（试读，指读，齐读等）。
5、师：太阳下沉时的景色美吗？你喜欢吗？喜欢就把这一段再读一遍。
生：齐读第三段。
师：我也很喜欢这儿的景色，我也读一读好吗？你们喜欢老师的朗读吗？喜欢哪？再读一遍好吗？
小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳——（读题）
过渡：夕阳是个淘气的宝宝，当大家欣赏美景的时候，它已经悄悄的躲到了哪里去了呢？（放课件）
（四）、学习第四自然段
1、看图：这时夕阳到了哪儿？（板书：西山背后） 这时天空中的景色怎样？（通红通红，更红）美不美？那书上又是写了什么优美的句子的呢？捧起书，请几名同学朗读，其他同学思考，这一段，哪些地方是把夕阳当作人来写的
回答1相机（板书：更红）
回答2书上为什么用“轻轻地走”？（不想破坏天空中的美景，写出了夕阳慢慢落下去的样子）
3、师：夕阳沉到西山背后，看不到了，但它给人们留下了美景，（引读）把————的天边。
4、指导朗读：想一想，这一段该怎样读才能读出夕阳轻轻地落下，把她那灿烂的霞光留在遥远的天边？（试读，指名读，范读，齐读等）
5、小结：夕阳慢慢地走向了西山的背后，把灿烂的霞光留在了遥远的天边，让人忍不住要说——读题，指名读。
（五）、学习第五自然段
1、师：现在让我们一起欣赏一组夕阳的美景（老师一一点击）
2、你们觉得夕阳美不美？（生齐说）
3、难怪小作者的爷爷看了以后会情不自禁地说——夕阳真美
4、这是谁说的话？应该读出什么语气？（开心，赞美。）
5、捧起书，再试试，读出爷爷开心的语气，赞美的语气。（指名读，齐读）
三、了解课文结构：
1、课文共有几小节？
2、哪几节是具体描写夕阳落山的过程以及周围的景色？
3、那你认为课文可以分为几大段？
四、欣赏课文图文动画
1、师：夕阳的位置在变化，颜色在变化，四周的景色也在不断变化。接下来让我们一起再来回味一下课文的景色美和语言美吧。抬头，看屏幕。（点击课件）。
2、师：我们现在的生活过得怎样？对，现在家家户户都过着快乐幸福的生活，小作者和爷爷奶奶在闲暇之余，来到山冈，看到这么美的景色，和我们一样，非常地——开心，高兴，激动。
五、作业：课后将你眼中的夕阳画下来，并配上一首诗或者一段话，下次班队课上举行《夕阳真美》展示活动。
六、结束语
师：感谢同学们，陪老师一起品读这篇优美的文章，领略大自然的美。下课。再见！
板书设计：
23 夕 阳 真 美
西 斜 收 起
下 沉 涨 红
西山背后 更 红
附：教学反思
回顾本节课的教与学，本人的感受如下：
值得肯定的是：
1、以“夕阳真美”为线索贯穿整个活动的始终，使整节课能一气呵成。
2、活动中引导学生观察夕阳落山过程中的美景图，让其感受夕阳之美，感受由夕阳带来的西山的壮丽，天空中云彩的绚烂多姿。
3、注重感情朗读。活动中，采用了多种形式的朗读，让学生体会课文的语言美。
欠缺：
在时间把握上，前面两个自然段稍微长了些，以致预设的两个个细节没有得以实施。
1、在分析完第3自然段最后的省略号后应该再深挖一锹：“这么多颜色，这么美的颜色，你能用一个词语概括一下吗？”（五颜六色，五光十色，五彩缤纷等）
2、在精读接近尾声时，应进一步拓展开去，爷爷奶奶遇上了好时代，他们的晚年生活真可以与大自然的夕阳相媲美。这是文章中心的进一步升华所在。
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听《夕阳真美》一课随感
今天，到报本中心小学听了程文贤老师的《夕阳真美》这一课，感触颇多。
一、以“课件”创设情景
课文如果单纯从语言文字本身入手，难于体验文本形象和情感，如果利用图片、图像、影视直观地展示出来，往往能产生现场体验的奇效。程老师在教学第二节中理解“连绵起伏”时，先让学生手势表演，初步理解这个词后，再给学生看课件，这样更直观、更形象，能收到身临其境的效果，印象也会更深刻。再如，程老师在教学三四节时，让学生观赏夕阳慢慢下沉及夕阳躲到西山背后的壮观景象，使学生有了初步的感受，学起课文来也轻松多了。
二、以“朗读”加深体验
新课标指出：注重加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。程老师这堂课中朗读方式多样，有指名读、范读、自由读、轻声读、引读、齐读等，朗读训练到位，一般通过指名读——评议——再指名读——齐读，一次次提高学生的朗读水平，增加学生的体验和领悟能力。程老师在朗读中也非常重视学生的评价，放手让学生自读自悟，不作一定的限制，让学生能自由表达感情。
三、以“动手”活跃课堂
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生的积极性和主动性。在课堂上，适时地让学生动一动，画一画，通过亲自动手来加深学生的体验。程老师在这堂课中的几次“小动手”使我感触很深。在理解“收起了刺眼的光芒”时，让学生画这时的太阳，光芒画得淡些，使学生直观地理解了这时光芒不再耀眼。在理解“连绵起伏”一词时，让学生伸出小手，跟老师一起画连绵起伏的西山，通过这一动作，不仅让学生很容易就理解了这个词，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在学习第三节时，让学生给云朵染色，这一举非常成功，学生轻松感受到了“染”的意思，同时云朵的奇妙变化也让学生兴奋不已。
四、以“延伸”丰富见识
通过学课文，让学生充分感受到了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的美景。程老师不仅限于此，还让大家走出课堂，去欣赏大自然中更多的美景，通过画画写写后开个美景展览会，这样，大大培养了学生的审美情趣，同时又培养了学生各发面能力，充分体现了大语文观教学的优势。
钱丽英 发表
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教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识15个生字，会写10个字，认识一个偏旁，理解、积累并学会运用部分词语。
3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
第一课时
一、创设情境。感悟揭题
1.同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件，让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色，激发学习兴趣。)
2.看了这些图片，你最想说些什么?
3.今天，我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。)
二、初读课文。学习生字
1.作者是怎样描写夕阳西下的美景的呢?请大家读一读课文。读课文之前，老师想问问你们，遇到不会认的字怎么办?遇到自己读不通的句子又该怎么办呢?
(根据学生的回答，及时评价学生学习生字和读书的方法，肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字，是一种良好的识字方法。)
2.检查生字词。
(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。)
3.学习新偏旁——“_”字旁，指导书写“壮、蓝”，学生描红并书写。
4.指名读课文。思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?
三、整体感知。品读课文
(一)整体感知。
课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)
(二)学习第2自然段。
1.自由读课文，边读边想有什么不懂的问题，在旁边画个“?”。
2.学生质疑，教师相机引导学生自己解答简单的问题，重点问题随课文理解，如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。
3.赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。
(1)唤起学生的生活体验，引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)
(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。
4.赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。
(1)想象说话：余晖洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)
(2)“连绵起伏”的山是什么样的?(引导学生选用不同的方式理解词语。例如：可以根据自己原有的生活经验，说说对词语的理解；也可以用查字典的方法先理解重点字“绵”“伏”的意思，再理解词语；还可以看课文插图，用画简笔画的方式理解，或用手势比划理解等等。)
(3)教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽)
5.教师激情范读、指名读，师生评议。
(三)学习第3、4自然段。
1.自由轻声读第3、4自然段，边读边想哪些句子最能体现夕阳的美，把它读给同桌同学听。
2.学生感情朗读，教师相机评价指导。
3.太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。)
4.能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓……1
5.再次朗读，体会云的颜色又多又美。
6.引读第4自然段。过渡：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。
7.让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。
8.播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)
9.自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。 ’
(四)引读第5自然段。
是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!
(五)整体回归，配乐朗读全文。
1.板书填空小结：我们通过学习课文，知道了当太阳西斜时，光芒(不刺眼)，这时的景色十分(壮丽)；接着，太阳涨红了脸慢慢地(往下沉)，把身边的云染成了(五颜六色)；最后太阳(落山)，脸色(更红)，霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1
2.让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。
一、导入、铺垫
1、师：（出示朝阳、夕阳美景）小朋友，老师给大家带来的景色美吗？
2、师：老师要考考聪明的小朋友，你们发现图片有区别吗？
生：有的是太阳刚升起来的景色，有的是太阳快落山时的景色。
3、师：对呀，小朋友们很聪明的，一下子就看出来了。早晨刚升起来的太阳叫做“朝阳”。（出示词卡：朝阳，正音，贴黑板）傍晚快要落山回家的太阳就叫“夕阳”。（ 出示词卡：夕阳，正音，贴黑板）今天我们就跟着文中的“我”一起去欣赏夕阳西下的美丽景色。
二、学习第一小节
1、谁来读读第一小节？这段文字告诉了我们什么？（时间、人物、事情）
2、“带着”能换成“跟着”吗？
三、学习第二三四小节
1、夕阳西下的景色就像一幅幅美丽的图画一样，深深地印在了作者的脑海里，他特地画了三幅图，寄给我们欣赏呢！大家看！（出示三幅图）。
2、作者分别用了三个自然段写这三幅图的内容，你能找出对应的是哪三个自然段吗？打开书，读一读第2、3、4自然段，找一找。
3、交流：哪个自然段写了这幅图的内容？你能读一读吗？
4、唉呀，听了你们的朗读，我好像把这三幅图的顺序排错了，是不是？那应该怎么排列？谁来帮帮我？
有道理，夕阳先是西斜，再慢慢地往下沉，最后轻轻地走向西山的背后，夕阳西下时的景色多美啊！如果能再加上优美的朗读，那就是锦上添花了。你愿意给这三幅图配音吗？要读出夕阳的美。先自己读一读第二至四自然段，可以多读几遍，直到自己满意了为止。
5、你最想给哪幅图配音？再读一读这一段吧！
6、下面我们按照夕阳下落的顺序来给这三幅配音。
（一）、学习第二自然段：我们先给第一幅图配音。
谁来试试？指名读。
在这段文字里，你觉得哪里美？相机指导朗读：
（1）太阳
现在的太阳有什么变化吗？
“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”中午时你看着太阳有什么感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫（出示词卡：刺眼的光芒，就像有把刀要刺进眼睛一样，觉得很不舒服，读词）。现在光芒没有了，像个光焰柔和的灯笼。（出示图，对比）
你能把这种柔和的感觉读出来吗？个别读，（评价：你能把太阳的光芒再收点起来吗？）
女生齐读
（2）天空
天空是什么样的了？
“天空一片深蓝。”展开想象，天空一片深蓝，像什么？是啊，像大海那般广阔无垠，像大海那般碧蓝深邃。你能读出来吗？（评价：我好像看到了巨大的蓝宝石，真美呀！）
（3）西山
什么样的西山呢？（出示词卡：连绵起伏，读词）拿出你的手，跟着老师画一画，它们有的高，有的低，一座连着一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏。读词，读得慢一些。
此时的西山还因为什么而显得更加美丽呢？读一读句子。（披着夕阳的余晖，显得十分壮丽）夕阳剩余下来的光辉，是什么颜色的光？（黄色、红色）想看这美景吗？（出示：西山图片）你觉得这时的西山像什么？（1、你的想象真丰富！2、你真有想象力！3、你的想象也很奇特！）你觉得这时候的景色怎么样？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——（出示词卡：壮丽，正音，读）谁能把西山的壮丽读出来？指名读句子。（评价：他读出了三分壮丽，谁能读出十分的壮丽来？）（你已经把我们带进了这美丽的画面。）（你真是我们班的小小朗诵家。）（老师闭眼：我已经感受到了雄伟而壮美的西山了。）
（出示词卡：披）披是个动作，我们会披上衣服，披上围巾，这里作者用上了人的动作，把西山当成人来写，显得很生动，这叫拟人，它和比喻一样，是一种修辞手法。
（出示图），师叙述：瞧，这时的太阳已经收起了刺眼的光芒，透射出柔和的光芒，夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，把西山变成了桔黄色……
小结：太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读。
（4）你能不看书，给这幅画配音吗？（配乐）出示：太阳 ，收起了 。天空 。 的西山， ，显得 。
（5）让人忍不住要说——夕阳真美，贴板书。
（二）学习第三自然段：谁来给第二幅图配音？指名读。
此时，太阳慢慢地往下沉。你喜欢这时候的太阳吗？为什么？
（1）圆圆的脸涨红了。
（出示词卡：涨红）小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红着脸呢！谁来读好这个词。
（2）把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
师：只有这几种颜色吗？还能有什么颜色？
原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（……）省略号的作用可真大啊！
这么多颜色铺满天空，你能用一个词语概括吗？
出示词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）
（评价：我觉得他把颜色读得很重，听起来很美。我听到他把紫色拖得很长，好象真的看到了许许多多的颜色。）
（3）谁再来给这幅画完整地配配音？指导读好“慢慢地”。
不看课文，谁能配音？（出示填空）
（4）小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳——真美。（贴板书，字体大一号）
（三）学习第四自然段：
（1）过渡：我们再来给夕阳躲到西山背后时的美景配音。
（2）指名读。
（3）夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光，（出示词卡：灿烂的霞光，这两个字都是火字旁，这个词就是形容光芒像火一样的耀眼夺目）
指名读句子。评价：你读出了它的万道金光。你读出了它的光芒四射。
（4）这时候，太阳的脸……师生一起背。我们不禁感慨——夕阳真美（贴板书，字体再大一号）
诗人白居易看到了这幅美景，情不自禁写下了诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书读一读课文2 3 4自然段，为这三幅图配音，能不看书的就不看书。
（四）整体品读
师：是啊，夕阳真是个顽皮的孩子，不停地往下落，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美。希望同学们把这些美的句子记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里。
大家还想再看看夕阳的美丽景色吗？（欣赏美丽图片）（1夕阳归舟 2夕阳映照着翩翩起舞的海鸥 3透过湖边的芦苇，夕阳更妩媚了 4霞光映照着宁静的湖面5霞光染红了天边6夕阳下金色的港湾7夕阳下江天一色）
四、引读最后一段
看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。
五、情景交融、升华主题
1、师：如果把我们在座的小朋友与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。那么爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。
2、师：那夕阳预示着又一天的结束。爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。我们应该怎样对待他们？生自由说。
3、师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！
六、作业超市:
1、背：选择自己认为最美的一小节背给爷爷奶奶听。
2、看：和爷爷奶奶手拉着手一起看夕阳。
3、画：将你眼中的夕阳画下来。
4、拍：为爷爷奶奶拍拍生活照。
5、写：摘抄描写太阳的词语、句子或者古诗。
七、板书设计
23、夕阳真美
西斜（图） 夕阳真美
下沉（图）夕阳真美
落山（图）夕阳真美
一、教学目标
1.复习生字词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，以读促诵课文。
2.品味图片，了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、教学重点、难点
有感情朗读课文，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山），理解课文内容。
三、课前准备
1.教师制作用具：多媒体ppt课件。
2.学生课前准备：傍晚注意观察夕阳、自带彩笔。
四、教学过程（课前播放歌曲《夕阳红》）
（一）复习导入
1.板书课题，学生齐读课题。
2.课件出示：复习生字词。
（1）指名读。（2）全班齐读。（3）小结。
(二) 课文范读，初步感知
1.点击喇叭：播放课文录音范读（要求学生安静地听，认真地想。）
2.学生自由朗读课文。
3.全班齐读课文。
4.小结：小朋友们读得真好！我们继续学习课文。
（三）直奔中心，整题理解
1.学生读、画。
2.课件出示：第5自然段图文。学生齐读。
3.学生默读后指名回答（2、3、4自然段）。
4.小结：小朋友们可真会读书，这么快就帮老师找出了爷爷为什么说“夕阳真美”的段落。真棒！
（四）图文结合，深入理解
1.课件出示：夕阳图。
2.学生观察回答。
3.指导观图，理解课文内容。
▲师述：第一幅图再现了课文的第2自然段的内容，请同学们说说：
①你看到的夕阳在什么位置？②夕阳怎么样了？③天空是什么颜色？④远处的西山是怎么样的景象？⑤出示课文片段，学生齐读。
▲师述：第二幅图再现了课文的第3自然段的内容，请同学们说说：
①夕阳这时候慢慢地干什么？②它的脸怎么样了？云朵发生什么变化？③出示课文片段，学生齐读。
▲师述：第三幅图再现了课文的第4自然段的内容，请同学们说说：
①夕阳的脸变得怎么样了?②夕阳这时候走到哪了？③夕阳给我们留下了什么？④出示课文片段，学生齐读。
4.学生自由读自己喜欢的段落。
5.小结：小朋友们读得真棒！作者在这三个自然段，描绘了夕阳西下的整个过程（西斜——下沉——落山），让我们犹如亲临其境地感受到了“夕阳真美呀！”
（五）想象绘画，拓展延伸
1.学生动手画画。(播放歌曲《夕阳红》)
2.教师巡视，展示学生的绘画成果，并让学生说说：我画的是什么？
3.小结：你们画得真好，让老师大开眼界。可见你们都是个热爱大自然的好孩子。
(六)有感情地朗读全文。
1.播放课文范读。2.学生有感情地齐读全文。
(七)回归总结、布置作业(2’)
1.结合板书总结。
2.作业：①有感情地朗读和背诵课文。②收集有关夕阳的资料，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
（八）板书设计
23 夕阳真美
西斜——下沉——落山
夕阳真美！
夕阳美得令人赞叹——夕阳圆圆的脸涨得红红的，随即变得更红了。先是慢慢西斜，再是慢慢往下沉，而后是完全落山。这美，美得惊艳！
夕阳美得令人惊叹——夕阳并非自己独美，而是把自己的余晖披给了连绵起伏的西山，使西山显得十分壮丽；把身边的云染成了黄色、红色、紫色……使整个天空变得姹紫嫣红；即使它完成落山，还把灿烂的霞光留在了遥远的天边。这美，美得无私！
夕阳美得令人感慨——比起东升旭日、中天朗日，夕阳没有了刺眼的光芒。正因为，夕阳“收起了刺眼的光明”，才使我们得以正眼欣赏到落日的奇观。这美，美得多么温柔！
夕阳美得令人回味——晚唐李商隐有诗：“夕阳无限好”，盛赞夕阳的美好。也许会有人说，还有半句“只是近黄昏”啊，这终究是那么的遗憾啊！可我看来，这恰恰是夕阳的更可敬之处：近黄昏了，夕阳还能显示出如此的魅力，更能以自己的“余晖”映照天，壮丽山，染红云，这是怎样的一种情怀啊？这美，美得和谐！
“夕阳”真美！
一首歌唱得好：“最美不过夕阳红……”这里的“夕阳”又赋予了另一层含义——老人的晚年生活。
“夕阳”美得从容——傍晚，爷爷和奶奶带着“我”去看日落。这一份闲情逸致，显得如此的从容，如此的温馨。
“夕阳”美得幸福——爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美啊！”此刻的奶奶，难道不也是“满面红光”吗？双老的幸福不全溢于颜表了吗？
“夕阳”美得充实——晚年的日子，儿孙伴膝，尽享天伦；发挥余热，照顾家庭，奉献社会，多么的充实而有意义啊！
夕阳好比“夕阳”，此美隐喻彼美！
整篇课文，以比喻的手法，描绘夕阳真美的同时，更是抒发老年人晚年生活幸福美满之情。
以夕阳比老人，以夕阳的美丽比老人的幸福，以夕阳以余晖营造一个美丽的景观比老人以余热创造一片和谐的社会！
恰如其分的比喻，精妙绝伦的构思。
美哉，《夕阳真美》！
“夕 阳 真 美”
（一）夕阳的“动态美”
夕阳的“动态美”都藏在这些文字当中呢： “太阳已经西斜”“太阳慢慢地往下沉”“它轻轻地走向西山的背后”读了是不是觉得很有趣？夕阳像不像一个顽皮的孩子，一刻也闲不住，很爱动呢？
（二）夕阳的“颜色美”
细心的小朋友，你们从 “太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”“它那圆圆的脸涨红了。” “太阳的脸变得更红了”看出夕阳的颜色美了吗？
（三）“魔术师”的神奇
夕阳是一位神奇的“魔术师”！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！首先，天空是一片深蓝。再看，那些有的高，有的低，一座连着一座，高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边的连绵起伏的西山；夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色……此时的西山是那么的壮美。继续看，云儿的颜色课文只写了三种，后面省略号表示有很多颜色，可能有黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清。还有，夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空的灿烂的霞光。
小朋友们，你们说夕阳美不美呀？
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136
评姚老师的《夕阳真美》
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。对于我这位刚接触教育教学的新手来说，姚老师的课让我受益非浅。听了她的课，给我印象最深就是“美”，教师的语言美，学生的朗读美。以“美”的情感为线索贯穿始终。让学生从看似简单的句子中挖掘课文的内涵，把学生带入一个丰富的感情世界，去体验人生，感受真美。
教师的情感对学生来说是导体，是火种。姚老师的教学语言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，学生的朗读也特别出色，一字一句都能打动听课老师的心。老师就发挥了语言的优势，努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生。
从细微之处也可以看出教师对文本的钻研，抓住“省略号”，师导“夕阳把身边的云染成黄色、红色、紫色，那其它的颜色去哪了呢？”学生从省略号上找到答案，并引导学生想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面。
姚春慧 发表
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记得张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我想，这一读是初读，把握文章的大意；这二读是精读，理解文章的内涵；这三读应该是悟读，是文本到生活的一个延伸。“万事开头难”，这个初读也就显得格外的重要。初读，是学生接触文本的一个开端，初读是否有成效，直接影响到学生对于文本的理解和感悟。
前不久听了二年级的一位老师上的一节研讨课，是苏教版第三册的课文——《夕阳真美》。课文讲述了一个孩子和爷爷奶奶去看夕阳，通过一个孩子的眼睛来观察，描绘了夕阳的变化和壮美，最后发出了“夕阳真美”的感叹。这位教师所讲的是第一课时的内容。整节课的设计从游戏闯关入手，抓住了低年段学生的学习心理特点，很大程度上激发了学生的学习兴趣。但其中有这样两个片段，引发了我的思考。
[片段一]
老师在指导学生读的时候，显得很有层次，从生字的字音入手，由字及词，由词到句，最后连句成篇。在朗读大王考验学生的第二关里，老师先问孩子们：“你们觉得哪些词比较难读？”当学生一一说过后，老师将自己准备好的词打在了屏幕上：“朗读大王将大家觉得难读的词写在了这里，我们一起来看一看吧！”教师选取了课文中的“傍晚、深蓝、连绵起伏、壮丽、往下沉、涨红”这些词，先采取带拼音读，然后去掉拼音再读。教师在这个环节花的时间不少，也运用了多种读的方式，比如指名读、小组读、小组内成员互读，还有一个带读，全班齐读。当读完后，再来读课文的时候，我们却发现，还是有不少的学生对于“壮丽、傍晚”这两个词读得不够准确，另外，在读的过程中，学生也暴露出了其它词语读得不够准确的情况，比如“余晖、慢慢地、灿烂”等词语。教师在其后的朗读句子和课文中，也花了不少的气力来纠正学生的发音。
[我的思考]
词是由字到句的一个中介，学生的词语读得正确、流利与否，直接会影响到学生的读句、读篇。所以老师在备课时，应该自己先把课文多读几遍，既是了解课文，也要从学生的实际出发，发现学生在读上可能会感到有困难的地方。也就是说，教师在对于初读时，准确选择需指导读好的词语十分重要。这些词语应该是有层次，有梯度的让学生掌握。由简单两字词到三字、四字词，由一类词到二类词，该在何处使力，应该是老师“备教材，备学生”的结果。其实不仅仅是词，对于句子的指导朗读也应该是有选择性的，可以是中心句，也可以是长句子或者写得非常美的句子，让学生突破难点，才能达到事半功倍的效果。
[片段二]
课堂的一开始，老师就跟学生们说：“有一个小朋友收集了好多的夕阳的照片，大家想不想看啊？”学生们兴致勃勃地说：“想！”老师就说：“那要过好故事大王给大家设计的四关才能看到！”于是学生们开始了积极的“过关”行动。似乎感觉每过一关学生的热情就会有了一定的消退，等到过第四关时，虽然学生们能读通读顺课文，但个别学生已经开始有些走神，有些学生的热情也不如刚开始那么高涨了。当最后一关过去了，老师将夕阳的照片用幻灯片的形式播放给学生看，学生们目不转睛地盯着屏幕看了许久，嘴里还不时发出“哇、哇”的叫喊声，看得出，当时，学生们的确被这夕阳的壮丽所深深吸引了。这时，老师突然将话题转向：“夕阳真的很美，那么课文中的哪几段是写夕阳的呢？”有些孩子还没从刚才美丽的图景中回过味来，一时不知该如何回答老师所提出的问题。
[我的思考]
孩子的注意力是十分有限的，按二年级的学生来看，能吸引他们的注意力十五分钟就已经是很不错的了。老师在这里设计的这个闯关游戏，本身是能充分调动学生学习的兴趣的。可是，长时间的不满足孩子们的愿望，这种兴趣就会大大的降低。所以，我觉得在课堂上活动或游戏的设计要符合低年级孩子的心理特点，也要考虑到适时的满足他们的需求，以获得更长时间的注意。
文本是情感的一种载体，通过阅读，就是要我们体会作者所要传达给我们的感情。这篇课文的课题是“夕阳真美”，我觉得重在一个“美”字。夕阳有多美呢？课文中是用文字给我们描述的，但我想最能唤起学生们共鸣的还是那一张张漂亮的夕阳照片。当他们沉浸在这壮丽的景色中时，作为老师是不是可以从旁稍作一下引导： “看到这么美的夕阳，你最想说什么啊？”相信孩子们应该是脱口而出：“夕阳真美啊！”这种感情的获得比老师的讲解给孩子留下的印象更深刻。
[我的反思]
于永正老师说：“语文课的亮点之一就在一个‘读’字上。”我也一直这样认为。初读课文，我想也是学习一篇课文的第一个亮点。要较好的达到初读的学习目标，我觉得应该从这样几个方面入手：一是要读好课题。课题如同文章的“眼睛”，可能是对全文内容的一个概括，也有可能是文章情感的流露，所以老师应带领学生读好课题。二是要有层次的读好课文。由字及词，由句到篇，每一个环节层层紧扣，循序渐进，但又能做到有的放矢，抓住重点。这个“读好”，就反映在学生的反馈和老师的评价上，无论是学生读、老师听，还是老师读、学生听，都是非常重要的。老师的鼓励性的评价，对学生读书的目的性具有关键的作用。三是要把握好整篇课文在情感上的基调，是欢喜，是伤悲，是热爱，还是忧愁，大致的情感体会是能在初读课文时完成的。
要较好的完成课文的初读，老师的作用也是至关重要的。作为教学的组织者和引导者，教师除了要设计好教学环节，让学生能全身心的投入到教学活动中来；教师更是一个示范者，比如在范读或领读课文时，这种示范性就显得更为重要。“把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。”老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读才能入情入境。
总之，初读课文是为第二课时的精读打下基础，具有实效性的初读，一定会让学生在精读、感悟的过程中做到事半功倍。
《夕阳真美》教学反思
丁岗中心小学 徐云芳
《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素.这节课充分体现了"以学生为主体,让学生主动积极学习"的教学模式.在这节课的阅读教学中,我努力加强语言文字的训练,注重积累和运用.在课中,我在讲解内容的时候,依次以板画呈现,以帮助学生理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余晖,深蓝,连绵起伏,壮丽"等词语.另外通过配乐向学生展示多张大自然中日落的景象,让和谐的音乐,美丽的画面深深地打动孩子们的心灵,使学生对日落景象的赞美情感油然而生.朗读是语文教学中体察情感的重要手段,在指导学生朗读《夕阳真美》一课时,我根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并且注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶.
《夕阳真美》教学反思
明德小学 王朱红
《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等事物。这篇课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下及其变化的过程，是全文的重点段落。如何让学生真正地走进如诗如画的课文中去，是这篇课文的教学重、难点。
在教学这一课时，我按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的神奇魅力，深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。
课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我引导学生抓住有关词句体味“刺眼的光芒”，启发学生与中午时太阳的光芒相比较来领会。为了使学生更好地理解“连绵起伏”的含义，我出示相应的图片让孩子深入感知、体会西山的连绵起伏。我还带领学生用手指比画群山“连绵起伏”的样子，使动手、动口、动脑结合起来，在学生脑海中形成直观的形象，也同时体会了西山日落的壮丽景观。
课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化并感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，通过课件展现落日的景观，进一步将课文中的优美词句和直观影像结合起来，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读、体验，深入感受夕阳的美丽。
我认为本课有特色的一个方面是利用简笔画来理解课文内容，这样能使学生对夕阳西下的过程变得更形象、易懂。
其次，多媒体的适当使用，提高了课堂教学的效率。利用课件表现夕阳落山全程中太阳位置、颜色的变化以及周围事物的变化。调动学生观察，引导学生感悟，并用自己语言的表述，这一过程既吸引了学生的兴趣，又培养了学生的观察、思维、语言能力，同时也使“夕阳西斜——下沉——落山”的过程，由文字转变成图像，由抽象转变为直观，留在学生的脑海里。
朗读是语文教学中体验情感的重要手段，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能更真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读《夕阳真美》一课时，我根据课文内容和教学过程的需要，采用了个别朗读、集体朗读、分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中进行情感的体验和熏陶。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。我先让学生自己理解“连绵起伏、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、颜色变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。
这节课还注重了“学生的主体性，让学生主动、积极地去学习”。比如在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在背诵课文时配合课件出示的三副图，学生在理解的基础上，熟读成诵，背诵自然、流畅而不费力，比较轻松地达到积累课文语言的目的。从学生一个个声情并貌的神态中，我感受到他们的确被这么美的夕阳所吸引了。
在教学中，觉得有以下几点不足的地方：
1、教师的过渡语言不够优美，这是篇美文，教师的语言如果也能够更富有诗情画意就更能感染学生。
2、在指导朗读方面，教师对于朗读的指导还不到位，教师的评价语言过于单调，还没有充分调动全班学生的积极性。
3、在课文刚开始让学生自读课文时，提出的自读要求：太阳的位置和它的颜色有什么变化？在太阳的映照下，景物又有什么变化？可以一边读一边把你找到的地方用笔圈圈划划。教师只是简单地说了一遍，有的学生没有听清楚，显得有些不知所措。教师其实可以在做课件的时候把这些要求打出来，上课时出示出来。
4、总结课文时，对课题“夕阳真美”挖掘得太深。没有充分考虑到二年级学生的实际情况，其实只要点到为止。在这一环节花的时间比预期的多了些，以至于最后教学生字这一环节匆匆带过。
一节课上下来，仔细琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教学的道路上要学的东西还很多，我将继续努力，追求更高的目标。
《夕阳真美》教后反思
一：学生找到描写夕阳向我们告别的三句话，点出了夕阳在西下过程中的三个不同位置，学生在画太阳的过程中了解到太阳是从东往西慢慢下落的。由语文引申到科学、自然，实现了学科的整合性，体现了开放式的大语文教学观。另外，找到了这三句话，发现了这一自然规律的同时，实际上也理清了课文的脉络。即课文截取了夕阳西下时的三幅画面：“西斜、下沉、落山”进行描写。
二：教师在已有的基础上趁热打铁，引导学生更深入地去探究，发现太阳颜色变化的规律，不难看出，学生在挑选颜色的过程中，已经体会到了太阳这种富有变化的色彩美。正是太阳在三个不同位置上的颜色和光芒不同，所以导致了周围的景色发生了相应的变化，这也是暗埋伏笔，为具体欣赏“西斜、下沉、落山”的不同图景打下基础。
三：教师适时总结，学生了解到“夕阳西下”是一个富有动态变化的整体过程。这一动态过程在“西斜、下沉、落山”这三个位置暂停，三幅图帮助学生理清了课文的脉络，让学生了解到课文是抓住夕阳西下过程中的三个镜头来具体描写夕阳美景的。在理清课文脉络的基础上再逐段学习，在流动中暂停，是一个从整体到局部的过程。更有利于学生去体会流动的美，整体的美，局部的美，暂停的美。
学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲、急迫的交流欲以及与生俱来的创造欲、成就欲，是构成课堂生命活力的要素。只有让他们的要求得到最大限度的满足，课堂才能走向启迪智慧、点化生命的理想境界。我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。
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