人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
1、会认本课生字，正确流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情，体会文中人物的情感，培养学生独立阅读能力和收集资料处理信息的能力。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。同时感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。
学习过程
一、提出学习目标
1、启发谈话，导入新课
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。
2、引出课题
今天我们来学习《卡罗纳》，看看大家是怎样做的？
3、引导学生提出学习目标
（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）抓住重点词句，体会人物的情感。
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、学习成果展示
（一）基础知识展示
1、学生读书，小组合作解决生字新词。（小组内展示）
2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3、全班交流。（个性展示）
（二）学文悟情展示（创造性展示）
1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容，你读懂了什么？
2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。
（三）我会悟
1、说说哪些地方使你感动，为什么？
2、读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。
3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。
4、全班交流。
5、说说你从大家的言行中受到什么启发？
（四）、我会自主完成每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
三、激发知识冲突:
有感情地朗读全文，读出大家对卡罗纳的关爱，体会文中人物的情感，抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。
四、知识拓展延伸
1、如果你是卡罗纳，面对大家的关爱，你是怎么想，怎么做？
2、如果你是卡罗纳的同学，你会为他做什么？
3、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。
板书设计
23 * 卡罗纳
家长、老师 ——卡罗纳 —— 失母爱
关
爱
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大家
教学目标
1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生及家长对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。
教学重难点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学准备：制作幻灯片
教学过程：
一、谈话导入
同学们，第六组课文当中的《古诗两首》让我们体会到朋友之间友爱的珍贵，《跨越海峡的生命桥》使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱，这节课我们继续来学习一个关于爱的故事——《卡罗纳》。（板书课题）
老师简介（卡罗纳也叫卡隆，是个正直、善良、孝顺……）
二、一读课文，感知内容
1、初读课文
自由朗读，要求：
（1）读准字音，读通句子，难读处多读几遍。
（2）思考：卡罗纳怎么了？他身边的人又是怎么做的?
2、交流反馈：
（1）检查朗读，让学生将难读处的句子读一读。
（2）交流答案，根据回答生成板书：悲痛、关爱……
（3）请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。
三、二读课文，感受“悲痛”
1、默读课文，“------”划出卡罗纳悲痛的句子，读一读，从哪些词感受到的？
2、反馈交流，朗读感悟
a：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
（1）学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛，指读，读好关键词。
（2）老师引导集体朗读，
师：变得如此憔悴，如此虚弱，是因为？（妈妈去世了），读
师：站在教室门口，卡罗纳的神情、样子，足见他内心的悲痛，读
b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
课文还有一处地方是写卡罗纳哭的，你发现了没有？
c：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。
（1）联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭？（回忆、拉手）
（2）往事历历在目，可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐，和妈妈手拉手的亲昵了，让我们再来读读这两句话……
四、三读课文，感悟“关爱”。
1、速读课文，圈划关爱
师引:失去了妈妈的卡罗纳，深深地陷入了无比的哀伤中，我们感受到了，卡罗纳身边的人也感受到了。他们，都用各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。
请同学们静静地读读课文，找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱的，用～～划出相关句子，读读句中的哪些词让你有话想说，同时可以在边上写点感受。
2、学生汇报，重点感悟
a：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
他们为什么要如此屏息凝神地望着他？
课文还有一个地方，同学们也是用自己的目光去安慰卡罗纳，找到了吗？
b：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
（1）指读，说说感受。
（2）想象说：此时无声胜有声，看到自己的伙伴如此难过的样子，同学们关切的目光似乎在说：……
（3）感情朗读：真情无言，真爱无声，这一道道的目光，在此时，也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。
提炼技巧：这两句话的朗读，让我们明白，对别人的关爱有时藏在目光里。
过渡：同学们用独特的目光关爱着卡罗纳，而作为卡罗纳同桌的我，当然不会置身事外，同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗？
c：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
（1）说说感受。
（2）比较感悟：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就对他说：“卡罗纳，别哭了。” （学生读读说说）
（3）回忆画面：是啊，这样的动作在以前可能谁经常会做的？你还感受到了什么？
（4）个性朗读：就是这一“放”一”“贴”两个普通的动词，却包含着同学间真诚的关爱：加提示语个性读（轻轻地、诚恳地、用心地）对他说：“卡罗纳，别哭了。”
过渡：“我”关爱卡罗纳的动作还有吗？
d：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
（1）学生说感受。（引：原本应拉妈妈的手，而今拉卡的手，关爱他。）
师引：其实我的这一拉，是受了妈妈的启发，读：
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
（2）当时的“我”大病初愈，可妈妈却把我推开了！妈妈到底是怎么想的呢？请你读读第七节说说。
（3）这又让你感受到了什么？
（4）妈妈的想法，用意我最终明白了吗？
（4）齐读7、8两个自然段。
3、除了同学、家长的关爱，还有老师也在细心地关爱着卡罗纳，指读说。老师关爱藏在语言里。
五、读写结合，尝试“关爱”
失去母亲的卡罗纳是不幸的，但同时他又是幸运的，因为他得到了同学，老师，家长那不是母亲却似母亲的关爱，他们的关爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。如果卡罗纳就在我们身边，你会去关爱他吗？
出示：
看到卡罗纳在吃中饭，面对着饭菜流泪的时候，我____________________ 。
看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候，我___________________
________________________________________________________________。
1、请学生写一写。
2、交流，评价：
六、课堂小结，提升“关爱”
同学们，人与人之间彼此的关爱不一定是激情澎湃的豪言壮语，轰轰烈烈的惊人之举，他可以是一个深情的眼神，一次轻轻的接触，一句真诚的话语……
像这样的故事，在我们的生活中还有很多，请同学们课后选择一途径去收集：
1、在生活中寻找发生在你或你身边的人身上互相关爱的故事，写成一个片断。
2、在亚米契斯的《爱的教育》这本书中，找一个最让你感动的故事讲给同学听。
板书设计：
悲痛
老师：
同学：
（“我”）： 关爱 卡 罗 纳
家长： 幸运
教学目标
1、认识5个生字；
2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情；
3读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学过程
一、动画引入 板书课题
刚才我们观看的是《妈妈再爱我一次》的一个片段，片中，小强就要跟妈妈分开了，他哭得那么伤心。今天，我们要认识一个跟我们同龄的小男孩。疼爱他的妈妈因为生重病去世了，他万分伤心。这个可怜的孩子就是卡罗纳。（出示图片，板书课题。）
二、初读识文，感受“悲痛”
1、师：让我们一起走近卡罗纳，一起阅读《卡罗纳》这篇文章。打开课本109页，放声自由地朗读课文。把字音读准，把课文读通顺。）
同学们读得这么认真，老师相信同学们能把这些词语读正确。（出示词语）用开火车的形式带读，如果他读对了就跟着读，要是他读错了，赶紧举手来帮助他。
2、当我第一次读这个故事时，我被深深感动了，我的眼眶湿润了，喉咙里像是有什么东西堵住了似的，很难受。你读完这个故事心里难受吗？为什么？（因为卡罗纳失去了母亲，很可怜。）
3、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢？，快速浏览课文，找出卡罗纳失去母亲后无比悲痛的句子，用~~~画出来并读一读。
4、看着大家读得这么动情，我仿佛看到卡罗纳正向我们走来，他走进教室时是什么样子的？
出示幻灯：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
（教师评价：1、你读得真好,把卡罗纳的悲痛读出来了!）
教师评价（你读得真好,把卡罗纳的悲痛读出来了!"是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——大家学着**同学的语气齐读）
课文中还有哪些句子写了卡罗纳失去母亲后的悲痛？（从你的朗读中,我们的确感受到卡罗纳的悲伤。真好,你能走进卡罗纳的心里,感受到他的悲痛.）
小结引读：卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见他面容（灰白），眼睛（哭红了），两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了（往日的情景）。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然{双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里（充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）
三、深读品文，理解“关爱”
1、教师导语：卡罗纳在悲痛中挣扎着，他是那么伤心，那么的脆弱，这时，他最需要的是什么？请同学们静静地读读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎样做的？
2、学生交流。
导语：卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，他得到了大家的（关爱），文中讲了哪些人对他的关爱。（板书：老师、同学、“我”的妈妈）
老师：
（1）可怜的卡罗纳就要来学校了，老师是怎么对大家说的？（中上学生）（多么爱护学生的老师啊！）
（2）卡罗纳来到了学校，突然放声大哭起来，老师把卡罗纳拉到自己胸前……（教师范读）
（3）老师像母亲一样爱他，安慰他，鼓励他，同学们又是怎样关心他的？
同学：（出示幻灯）
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
1、这段话中，哪几个词表示动作的。这些动作体现了什么（关爱）我本想说几句话，却化为一句话（卡罗纳，别哭了！）（话虽轻,却如春天温暖的阳光,融化了卡罗纳心中的悲伤.）
谁能把“我”对卡罗纳的爱读出来。（指名读）
（是啊，深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致。把手放在卡罗纳的肩上,把脸贴在卡罗纳的脸上,同时也是把关心和同情送到卡罗纳的心里。）（让我们再一次体会深深的同学之情吧，齐读）
这爱，卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从课文中哪一句话可以看出来？（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）他什么也没说，也没抬头，你怎么知道他感受到了呢？（放）
（要想把文章写得生动、形象，就要抓住人物的动作、语言、神情进行细致的描写。）
课文中还有哪些句子写了同学对卡罗纳的关心？
3、 课文除了写老师、同学对卡罗纳的关心，还写了——（同学的妈妈对卡罗纳的关心）请你读一读。
一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此同情和关心。人们在用自己的行动告诉卡罗纳，大家都是关心他的。我一下子明白了——齐读课文（出示幻灯——课文最后一自然段）
四、创设情境，领悟“爱”
1、导语：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去安慰卡罗纳呢？（出示幻灯）把你想说的话,说给同桌听.
教师扮演卡罗纳的角色，接受同学们的关心。（学生说）
小结：瞧，我们四（1）班的同学也默默地关爱着卡罗纳，,这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了!板书“……”
2、总结全文，突出中心 （板书画 ）。
卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但他又是幸福的，因为他得到了身边这么多人的爱。意大利著名作家亚米契斯用故事中的人物“卡罗纳”给这个小故事拟题，平时我们在阅读中，还可以用故事情节、文章表现的主题……来拟题，你准备给这个故事换个什么题目？（世界充满爱、爱满人间、关爱、爱的呼唤、温暖、爱推开心灵之门……）
从大家的言行中你得到了什么启发？（关心他人、帮助他人）
五、课外拓展，延伸“爱”
1、还记得5月12日14时28分，山崩地陷，江河呜咽这场21世纪发生的毁坏性灾害震惊了世界，全球的目光投向中国……（播放视频）师朗诵诗歌。
2、 师生诵读，升华情感。
（教师总结）：同学们，爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。……让我们拿出自己的情，去爱你身边的每一个人， 请大家伸出热情的手，握住你身边同学的手，对他说——我是你的朋友！
教学分析
《卡罗纳》是一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》，弘扬的是爱的主旋律。课文讲述了卡罗纳的母亲去世了，非常悲痛，老师、同学们都同情他，安慰他，帮助他。
课文从卡罗纳承受巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开。前者是铺垫，后者是主旨，所以重点要放在后者，以激发学生关爱他人的情感。
课文语言生动，描写细腻，从语言、动作、神情等方面表达了人们的关爱之情。细细分析，神情描写很有特点，心理活动基本是个空白，所以在写作技能上可以学学课文对人物神情的描写，并且补白人物的心理活动。
课文有五个生字，“遭”比较常用，其他几个生字 “悯、咛、咐、啕”组成的新词，正好牵出了三对近义词：怜悯、同情；叮咛、嘱咐；放声大哭、号啕大哭。以此切入，让学生去发现朗读，既有助于学生对新词的理解，也有助于课文的梳理，同时铺垫感情基调。
上学期学过《争吵》一课，也选自《爱的教育》，学生有了一点初步的印象。最近开始一起阅读这一本书，尤其是重点阅读了关于卡罗纳的两篇文章，对卡罗纳的高尚品德有了感知，相信学习这一课会有一种亲切感。而拓展阅读的内容正是《卡罗纳》的后一章节，写同学们帮助他，老师让大家听写一篇文章用来劝慰他。也算是对这篇课文的提升。
学生的自主学习、合作学习有了一定基础，这一节课继续运用自主、合作、探究等学习方式，促进学生学习能力的提高。
□ 阅读主线索
从重点词句切入，通过感情朗读、想象补白、内容拓展等途径，在学生自主、合作、探究的学习中，激发学生对遭遇不幸者的怜悯、关爱之情。
□ 教学设想
1.体现略读课文的择要教学，两个板块有所侧重，句子品读有所选择，抓住最有特点的深入探究感悟；
2.体现小班化教学的有效参与，尤其是自主学习、合作学习时教师的巡视指导以及学生反馈交流时的有效引领。
3.体现语文的大阅读观，尤其是如何以一篇课文的学习带动一本书的学习。
4.体现阅读主线索的构建。
□ 教学预设
一、读题说题，捕捉爱心。
1.板书课题，读课题。
师：你想读出对卡罗纳怎么样的感情？
1）学生说到“敬佩、喜欢”之类，带出课文背景，说说卡罗纳关爱他人的事情。板书爱心。
2）学生说到“同情”，引入课文。
2.导入课文。“卡罗纳的母亲去世了，这是多么悲痛的一件事情啊！他身边的人又怎么同情他，帮助他的呢？我们一起来学习课文《卡罗纳》。“
二、初读课文，感受爱心。
1.同桌接龙读课文，遇到读错的、停顿的地方，多读几遍；
*说说课文写了什么事，读了有什么感受。
2.检查。
1）课件出示词语，指名读，齐读。
叮咛 嘱咐
同情 怜悯
放声大哭 号啕大哭
2）找找这三组词语的规律，感情朗读。
3）读着这些词语，体会到了怎样的爱心。
三、自主学习，感悟不幸。
1.找找课文中哪些词句写出了卡罗纳的悲痛。用“——”划出来，写出一个评注，并感情朗读。
2.出示“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。”
1）指名体会朗读。
2）引导想象后朗读，引读：当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，他想起了什么？
3.出示另外三个句子，自主朗读，集体朗读。
【*（机动）补充《爱的教育》十一月十日的日记《我的母亲》片断，加深感受，再次感情朗读这四句话。
“你须记着！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母亲。你将来年纪大了，尝遍了世人的辛苦，必然会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好，但求能再听听母亲的声音；只一次也好，但求能再在母亲的怀里作小儿样的哭泣。”】
四、合作学习，感悟爱心。
“同学们，老师从你们的朗读中，感受到了卡罗纳深深的悲哀与不幸，这时候的卡罗纳最需要什么呢？有哪些人在同情他，怜悯他，关爱他呢。”
1.快速浏览课文，找一找课文中写了哪些人关爱他。
2.合作学习，体会爱心。
合作要求：先确定学习内容（谁的关爱）；然后在自主学习的基础上开展交流讨论；最后准备汇报。
3.全班交流：指名小小组汇报，其他小组补充。
1）指名汇报“老师”部分，侧重体会语言上的安慰。
指导读好第三自然这段话前后感情的变化。（不出示句子）
心疼——鼓励。
2）交流“我”部分，侧重体会行动上的关爱。
出示其中一句话：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
从“放、贴”等动词，体会本需要母亲的爱的安利柯，学会了温柔地爱护遭到不幸的卡罗纳。
（教师小结：一句话，一个动作，都是大家对卡罗纳真挚的爱。但很多时候，爱是无法言说的。当卡罗纳失去了母亲时，我们大部分人只能在心里默默地同情他，怜悯他，有很多话想说，有很多事想做，却怕更引出了他的悲伤。）
3）教师出示一组句子，指导深入探究，侧重体会同学们神情上的默默关爱，然后想象说话。
大家都屏息凝神地望着他。
谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
（1）自主阅读，思考这两句话的特点。
（2）引导联系句段，体会“望”与“看”，“屏息凝神”与“用关切的目光、默默”的区别。
（3）运用写话：我 地看（望）着卡罗纳，
。
五、拓展阅读，升华爱心
“第二天，卡罗纳的桌子上摆满了同学们送的唁品，老师又特意去找了一篇文章让大家听写，来劝慰卡罗纳。”
【课外】阅读《爱的教育》四月二十七日篇，感受同学、老师对他的关爱，引导学生如何正确看待死亡。
教学目标：指导学生在阅读中抓住人物的语言、动作和神情感受身边的人对卡罗纳的关爱，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱的真谛。
教学过程：
课前交流：同学们，上课之前我想咱们先聊聊天，可以吗？课间活动的时候，如果有同学不小心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，老师有点紧张，你准备怎么帮助我呢？看得出，你们心地善良，善解人意，真是一群可爱的孩子！我们开始上课，好吗？
教学步骤：
一、创设情境，引发猜想
1、有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳，他心地善良，正直真诚。请同学们举起小手跟我一起认真写下他的名字。（板书课题）
卡罗纳遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，（点击课件）你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。
来，让我们轻声呼唤他的名字。
再深情一些。
二、感知课文，了解大概
1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。
请大家看这样几个词语，都会读吗？谁来读一遍？
遭到 号啕大哭 端详 悲哀
（课文中这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）
2、卡罗纳失去了母亲，多么可怜啊！同学们想想，此时的他，最需要的是什么呢？（身边人的关爱，板书：爱）
那卡罗纳身边的人会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵呢？我们下面来重点学习。
三、直奔重点，感悟课文
1、先请同学们快速浏览一遍课文，看看都是哪些人给了卡罗纳关爱？
2、指名说。师随机板书：老师 同学们 我 我母亲
3、现在就让我们走近这些好心人，看看他们是怎样来关爱这个不幸的孩子的？请同学们认真读课文，找到相关的句子画下来，用心去体会这些人的美好心灵。
4、汇报交流。
指名说。谁来说说老师是怎样关爱卡罗纳的？
出示句子，指导朗读
（1）昨天上午，我们刚刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，……不许在他面前放声大笑！”
在读最后一句时，同学们想一想老师应该是什么样的语气？（庄重严肃，读出老师的严肃，对学生此时的严厉！就读出了对卡罗纳关爱）指导读好最后一句。
平时和蔼可亲的老师此时是如此的严厉，如此的关爱这个遭到不幸的人！（指着板书，爱卡罗纳）你还找到老师关爱卡罗纳的句子吗？
（2）“老师把卡罗纳……你要坚强哟！”
（同学们，这里老师是怎样关爱卡罗纳的？该怎样读出这种关爱呢？练读，指名读，评价，范读，齐读。）
5、这是一个多么细心的老师啊！那其他人又是怎样关爱卡罗纳的呢？指名说一处。
刚刚我在下面看到同学们画的句子中，有这样三句话。
课件出示：
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
（2）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
（3）母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
同学们有没有发现，这三处句子有一个共同之处——都在看着卡罗纳。
先看第一句，“屏息凝神”地看是一种怎样的看？你能看出这里大家对卡罗纳的关爱吗？
第二句，只用关切的目光默默地看，你从中又读出了什么？
第三句，母亲目不转睛地望着卡罗纳，你们又感觉到了什么？
大家就这样望着卡罗纳，没有说话，是心里真没话说吗？会说什么呢？
你会这样读吗？————————好像在说-----------------。深情一点！
6、同学们读得好，悟得准。课文最后有这样一句话：课件出示：
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
“恍然大悟”什么意思？小作者明白了什么呢？（母亲的用意，深一层关爱有困难的人）
7、升华：同学们想一想，除了学校里碰到的这些人，还会有哪些人关爱卡罗纳呢？（邻居、父母的朋友……）
8、小结：卡罗纳失去了母亲是不幸的，有这么多人关心他，他又是幸福的！正所谓“一方有难，八方支援；送人玫瑰，手留余香。”爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。（画心，完成板书。）
四、拓展延伸，升华情感
1、此时此刻，在你们的心里肯定有千言万语涌上心头！那就请同学们用你手中的笔在这张干净的纸上，倾吐你内心的情感吧！
出示小练笔：
读了《卡罗纳》的故事，我明白了爱---------------，爱-----------------。
当-----------的时候，我会--------------，还会----------------------。
播放背景音乐《爱的奉献》。
巡视检查，指名读。
3、拓展补充：同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是人与人之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事。希望同学们把这本书找来好好读一读。
非常感谢同学们，下课！
教学目标：
一、知识能力：
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
二、过程方法：
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标：
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
教学过程
一、五分钟基础知识训练。
1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
2、展开想象，把下面的话说具体。
（点击课件，进入“积累”栏目）
二、创设情境，导入新课：
1、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？
（点击课件歌曲）
2、引入：可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是——卡罗纳（板书课题）
（点击课件出示课题）
3、同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
三、自读课文，感知课文内容——感受“爱”
1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡视）读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？
2、生畅谈感受：
四、深入阅读——理解“爱”
1、生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。（点击课件出示要求1）
2、学生交流：（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？（相机点击课件出示相关句子）
3、感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。（点击课件出示引读）
4、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。
五、品析、想象——领悟“爱”
1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。（点击课件出示要求2）
2、学生交流想法：
六、爱的延伸：
1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
2、你从大家的言行中受到什么启发？
3、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？
4、走近《爱的教育》
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。 师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：
七、作业布置：
1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
八、板书：
卡罗纳
老师 同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
一、导入
你们的妈妈爱你们吗？你爱你们的妈妈吗？那好，我们就一起把一首《世上只有妈妈好》送给我们的妈妈，好不好？……是的，世上只有妈妈好，可是，有一个和你们一样大小、本该享受着母爱的孩子，却永远地失去了妈妈，同学们说，这个孩子可怜吗？同学们想一想，如果这个可怜的孩子就在我们身边，我们能为他做些什么呢？
这个孩子就是卡罗纳（板书：卡罗纳），下面我们就一起走近卡罗纳，看看他身边的人究竟是怎样帮助他的。
过程：
1、按要求读两次课文。
纸板出示阅读要求：先默读：遇到生字、词用工具书或同学合作的方式的解决，大致了解文章内容。
再回味读：把你没弄明白的地方和你感兴趣的地方再读一读。（提示：这部分可以自由读，一定要有选择性地读）
2、现在谁能告诉老师，卡罗纳这篇文章写了怎样的一件事？
同学们通过前两次读课文，已经大致了解了文章内容，但我们还需要细细品味一下这篇文章。下面就请同学们跟着老师的问题再来细细地品味一下这篇文章（纸板出示：品味读，把握文章的深刻内涵和学习作者的写作手法）。
3、卡罗纳失去了亲爱的妈妈，他现在是怎样的情形？课文中是怎样写的？〈像得了大病，放声大哭，号陶大哭，说明卡罗纳现在是什么心情〉（板书：悲痛）
4、卡罗纳在这样的情形下，老师是怎样帮助他的？你能从课文中找到吗？〈对，这是老师对大家的叮嘱；这是老师对卡罗纳的安慰；〉（板书:老师：叮嘱安慰 暗示〈老师为什么要“暗示”〉）
（指导朗读老师的叮嘱，老师的安慰。老师还有一次暗示）
5、还有谁关心了卡罗纳？怎样关心的？你能在课文中找到吗？
（板书：我： 放 贴 说 拉同学们：屏息凝神地望 围 关切的目光看着〈同学们为什么屏息凝神、默默地看而不说话？〉 母亲：推〈为什么要推开我？〉 目不转睛地望）
6、现在老师想用一个字概括一下老师的这个板书，也可是说是对文章的概括，同学告诉老师用哪一个字好呢？（板书：爱）
7、师小结：一个爱字概括了这篇文章，可以说是再准确不过了，作者通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，告诉了我们爱就是一句真诚的话，爱是一个轻轻的接触，爱是一个深情的眼神，爱还是我们的暖暖的祝福，同学们，如果我们可以给卡罗纳写几句话，你想写什么呢？简单写一写，然后读给大家听。
8、 同学们都表达了对卡罗纳的关爱，说明通过阅读我们今天又长大了一些，我们知道了如何在一个人最需要帮助的时候向他伸出援助之手，我们懂得了，正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。〉〈卡罗纳〉只是意大利作家亚米契斯的《爱的教育》一书中的一篇，同学们有没有兴趣读一读这本书上的其他故事？今天老师就给大家带来了一篇，同学们就用今天学习的阅读方法读一读这篇文章，把你的感想写在读书笔记上。开始读吧，如果这节课不能读完的话，就得用课后时间读一读。
23*卡罗纳
教学目标
1、认识文章中的5个生字。
2、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
3、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。
教学过程
一、初读课文，认读生字，了解内容。
要求：1、读准字音，读通句子。
2、写下5组自己认为最难读准的词语，让自己的同桌认读。
二、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。
师：在语文实践活动中，同学们找到了很多关于爱的故事，今天老师也找到了一篇，大家想听吗？
老师配乐朗读《疯娘》（背景音乐〈白发亲娘〉）
三、引入新课，借情朗读。
引语：失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？文章《卡罗纳》告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。
1、自由朗读课文并画出最感人的地方。
2、指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。
师评价：同学们读得很有感情，读得也非常投入，在大家的泪光中我仿佛看到了悲伤的卡罗纳，也仿佛看到了给予卡罗纳无限关爱的人们。（板书：巨大悲痛和无限关爱）
同学们在读课文时肯定有很多感想和体会，下面请同学们默读课文，把自己想到的写在书上。
3、默读课文，写出自己的感想和体会。
3、交流汇报自己的感悟和理解。
4、带着自己的感悟再次朗读课文。
四 、理解内容，体会写法。
师：大家读得这么动情，我仿佛觉得卡罗纳正向我们走来，同学们，当卡罗纳走进教室时，你看到他是什么样子的？
生：她面容灰白，两眼都哭红了……。
师：作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？
生：“面容灰白”是写人物的神态，“两腿都站不稳”是写他的动作，……。（板书：神态、动作）
师：一个在痛苦中挣扎的孩子得到了老师及时地关爱，作者是通过描写人物的什么让我们看到这一点的？
生：语言、动作……（分别读出相关的内容）。
小结：作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的卡罗纳，一个给予他关心和爱护的老师，以及众多关爱他的同学。下面请同学们带着对文章的理解，带着对人物的理解，再去朗读课文。
五、创设情境，走入人物，再次体验人物情感。
师：既然我们了解和熟悉了人物的神态、动作和语言，那么如果你是卡罗纳，走进教室时应该是什么表情？如果你是卡罗纳的同学你又要做什么？如果你是老师，你如何说出安慰他的那番话？根据自己的理解演绎人物。
1、找两个学生，一个做“老师”，一个做卡罗纳，其余作他的同学。做“老师”的同学要有感情的读出课文中老师所说的那番话。
情境一：
老师拉着悲伤的卡罗纳走进教室，同学们默默地看着他，这时卡罗纳放声大哭，老师把他搂在怀里安慰他（扮演“老师”的同学读安慰他的话）
2、再找四个学生做卡罗纳的同学，并围在他的周围。
情境二：
师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！
生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”……。
六、总结全文，深化主题。（打开背景音乐〈爱的奉献〉）
卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。
请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！
学习目标：
1.正确流利地有感情地朗读课文
2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情
3.培养独立阅读能力
课前先学：1.预习课文生字词
2.读课文3次
3.读懂课文内容，理清脉络
重难点及其突破
1、体会人物的内心世界，学会表达爱。
2、突破：尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。
3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法
教学课时:1课时
学习过程：
一、谈话导入，引出课题
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家有什么样的表现。
二、初读课文，理解内容
1.我们通过课前先学，认识了这篇课文的生字词。让我们来看看，和他们打个招呼吧。（出示生词课件）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。（齐读课文）
看到同学们学习这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了。让我们一起走进《卡罗纳》，走进包含深情的字里行间。
2.自读课文，把生字读准，把句子读通，说说课文大致内容
3.师生交流
三、品读课文，交流所得
1、学习第一自然段
1）、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……”引读第一自然段老师的话。
2）、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上点点。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。
根据学生回答板书：庄重 严肃 热情
3）、同学们，这位老师给你留下什么印象？（细心）老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望,再一起读一下第一自然段吧
2、围绕第一自然段研读课文
1、请同学们看课本第二到八自然段：今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。大家是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？请同学们细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。
生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报。点拨，根据学生的反馈，出示相关课文段落。
a、（1）为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）
（2）朗读体会。（大家应该带着什么样的感情去朗读第二自然段呢？男女生互读）
b、（1）哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？（第四自然段）
（2）朗读体会，（生读，互评）止到“只是把他的手放在我的手上。”从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
c、朗读：放学的时候，……(第六自然段)，找“关切”的近义词
看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？（请生回答）
d.品读：……我恍然大悟……和他一块儿回家去。这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。
四、总结拓展，布置作业
1.当可怜的卡罗纳来到了学校。我们怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？（庄重严肃热情）这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）
2.拓展练习
1、写信
a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
b请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
c学生选择写信，交流。
3. 总结：学习了这篇课文，你懂得了什么？关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
板书：
23.卡罗纳
庄重
严肃爱！
热情
1.正确流利地有感情的朗读课文
2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情
3.培养独立阅读能力
一、引入
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的
二、初读课文，理解课文内容
1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容
师生交流：你读懂了什么？
2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想
3.分小组交流
三、交流阅读中的收获
1.说说哪些地方使你感动，为什么？
2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想
3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法
4.全班交流
5.说说你从大家的言行中受到什么启发
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
1认识5个生字。
2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
1导入新课时，教师可以满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。
2这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容；再细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。在充分自读的基础上，组织学生进行交流，畅谈感受和体会。
3作者抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现。课文一开始就写卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们“都屏息凝神地望着他”。卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭，老师拥抱他、安慰他、鼓励他。当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的情绪，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。放学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。就连来接“我”的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆而将“我”推开，目不转睛地望着他。看着悲哀的卡罗纳，“我”恍然大悟，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。教学时，应引导学生运用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句和段落，透过字面想象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。
4教学本文，要让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情。课文情意深厚，应注意启发学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。教师要适当指导、点拨，或进行范读。全篇的朗读基调，要表现出卡罗纳内心极度的悲伤和人们对卡罗纳深切的同情，朗读的语气要缓慢低沉。卡罗纳来学校之前老师对大家说的话，前半部分语速要稍慢，语气要低沉，体现出沉痛的心情；后半部分则要郑重严肃。老师把放声大哭的卡罗纳拉到胸前时，心情是痛惜的，但同时还要鼓励卡罗纳坚强地生活下去，所以前半部分语气要亲切、柔和，后半部分要语重心长而又不失坚定。卡罗纳回忆母亲的语句，要读得欢快些，反衬出现实的凄凉。
5在自读自悟、感情朗读的基础上，可以引导学生试着对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发，或设想一下：如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？
6学习课文之后，可以让学生读读“资料袋”，了解《爱的教育》这本书的大致情况；也可以请读过《爱的教育》的学生讲一讲书中的其他故事，并激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。《同步阅读》中节选了《爱的教育》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》，可以推荐给学生阅读。
教学过程 ：
一、故事导入 ，激发情感。（3分钟）
1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
此时此刻，你的心情怎样？（a看得出来你是一个富有同情心的孩子。b是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）
这个可怜的孩子叫----------- 点击课件，出示课题：卡罗纳
2、师生问好。（按序发下复印课文）
二、初读课文，学习生字词。5分钟
走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）4分钟
看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。（a、你读得真好，普通话很标准。b、准确，响亮，请坐！c、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？d、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）1分钟
都能写准确了吗？
三、研读第一自然段（6分钟）
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情
3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”
四、围绕第一自然段研读课文16分钟
1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5
生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。
点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。
a、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2
（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）
（2）朗读体会。
b、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3
朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”
从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
c、朗读体会。1
d、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？5
（2）为什么这么肯定？
（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一块儿回家去。
这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。
五、小结4分钟
当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
庄重严肃热情
这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？
这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）
出示课件，齐读：
关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
爱，让人间充满温馨。
六、内化拓展10分钟
1、写信
a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
b请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
学生选择写信，交流。
2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。
板书：
庄重
严肃 爱！
热情
现代远程教育的普及，为我们农村学校教育教学注入了新的活力，今天我就以《卡罗纳》这一课的教学，谈谈我是如何利用远程教育资源为课堂教学服务，提高课堂教学效率的。
一﹑教材解读
《卡罗纳 》是人教版四年级上册第六单元的－篇略读课文，该单元课文以“爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。”为主题，通过本组课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会相互关爱带来的快乐和幸福。为下组课文“体验成长的快乐，思考成长中的问题”的学习打下基础。
《卡罗纳 》这篇课文选自《爱的教育》这本书。主要讲述了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出人们对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。这是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、知识目标：认识“悯，啕”等5个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、情感目标：理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流.
4、发展目标：激发学生关爱他人、帮助他人的情感。
由于本课写的是发生在学生身上的事情，内容真挚感人，因此我将本课的教学重难点确定为；理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱，将自己的感受与同学们交流。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教法是直观演示法，讲授法，点拨法。根据中年级的阅读要求和学生的年龄特点及学校现有的教学设备，我做了以下教学尝试：
在教学时，我利用远程资源创设情境引入新课，引导学生运用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句和段落，透过字面想象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。全文设计我以读为主线，情为核心，悟为方法，放手让学生自读，并充分利用农远教育资源，解决本课的教学重难点。从而让农远教育资源发挥它的优势，为我的课堂教学服务。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法，培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
教学环节一：激情激趣，引入新课。
在导入新课时，为了让学生理解母爱的深沉与博大，我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生“未入其文先动其情”：
1、课件播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱。
2、使用远程资源展示画面，并述说母爱的伟大：
世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。同学们，我们每天都在爱的包围中，在这么多爱中，母爱是最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和你们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳。
【以画面、音乐、语言激活学生潜在的情感，创设出情意浓浓的教学情境，扣击学生的心弦，通过“母爱的伟大”和“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题，为学生理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。】
教学环节二：激发共鸣，感受不幸。
阅读是个性化的行为，在这个教学环节中，我先让学生初读课文，整体感知课文内容，并用课件出示读书要求：
a、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，把带生字的词语读准，把句子读顺。
b、思考：卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的？请把有关句子画出来。
接着使用课件出示词语，检查学生自学情况，并以问启思，围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”这个问题品读感悟。
中年级的阅读要求是能抓住重点词句，联系上下文或生活实际，体会句子的含义，因此我让学生在课文中找出卡罗纳万分伤心的句子，并相互交流，讨论，我再适当的点拨，启发：
（课件出示）⑴、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
⑵、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
我引导学生抓住文中描写卡罗纳神态、动作和心理的句子设身处地去感受他内心的悲痛，重点指导理解“放声大哭”与“号啕大哭”的不同，两次不同程度的哭，更能流露出卡罗纳内心的悲痛。品读句子“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会卡罗纳的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣, 并指导他们带上自己的感受去读书。
为了让学生更好地走向文本，感受卡罗纳内心的巨大悲痛，体会到他的不幸，在此环节我设计了第一次想象说话训练：
卡罗纳是一个_______的孩子，因为_______________________。（板书不幸）
教学环节三：感受幸福，焕发情感体验。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流﹑相互启发﹑相互补充的过程。因此，在教学时，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟由学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
为了让学生感受人们对卡罗纳的爱，我以“此时的卡罗纳最需要的是什么？（板书关爱）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的关爱？都有谁在默默关爱着卡罗纳？”引领学生抓重点词句，结合上下文，从人们的动作、眼神、心理等方面去捕捉文中一份份浓浓的爱：
（一）、体会老师的爱，我引导学生抓住两点：一是老师课前嘱咐大家的这番话（课件出示）“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑 。”从“庄重严肃” 、“不许”等词中感受老师郑重的态度，用心之良苦；二是卡罗纳来到教室后，老师是如何安慰他的（课件出示）“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强。”从老师的动作“拉”及对卡罗纳的称呼“孩子”去体会老师的慈爱。再进行情景联系，让学生体会老师当时的心情与老师说话时的语气，读中感悟老师的爱。
（二）、体会“我”的爱，研读重点句：（课件出示）“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”抓住“我”的动作“放” 、“贴”， “我”的一句话“卡罗纳，别哭了”来感受关爱，并指导朗读，深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！
（三）、体会同学的爱，（课件出示）“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”我引导学生抓住“屏息凝神”去体会：大家屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。
阅读教学是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能充满活力，有激情，因此我设计了第二次想象说话训练：
假如你是卡罗纳的同学，此时的你想对卡罗纳说什么？
（四）、体会“我”母亲的爱，我让学生研读课文最后两个自然段（课件出示） “母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳” 母亲这个奇怪的举动想告诉我什么？引导学生换位思考，体会 “我”母亲的用意。借助农远课程资源上的课文插图，从“拉”一词中让学生再次感悟：爱只需一个细微的动作；一句真诚的话语；或是一个深情的眼神。
在学生充分理解文本的基础上，我又设计了与第一次相同的想象说话训练，卡罗纳是一个_______的孩子，因为___________________________。（板书幸福）
【同样的想象说话训练，此时的学生却有了不同的情感体验：卡罗纳虽是一个不幸的孩子，但他同时也是一个幸福的孩子，因为有这么多的人在真诚地理解他，热情的安慰他，默默的关爱他。从而使我突破了本课教学的重难点，达到了预设的教学目的。】
教学环节四：总结感悟，升华情感
为了激发学生关爱他人、帮助他人的情感，我在此环节是这样设计的：
1、拓展练习：
（课件出示）生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？请你把学完本课的感悟写下来与大家分享。
【小练笔的设计能把学生在课内认知的情感延伸到课外。这不仅提高了学生的口语表达能力和习作能力，也使他们的情感得到“爱”的熏陶。】
2、总结感悟：
运用多媒体课件展示背景画面，引领学生走出课堂，走向生活：关爱他人是一种美德，它能给予人春天般的温暖，它能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的，他一定能成为生活的强者！老师也相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们都会向他伸出关爱之手。因为我们知道（引读）“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”
【使用媒体资源播放画面，让其发挥直观、形象、快捷的辅助作用。借助音乐、画面与饱含深情的语言能使学生的情感再次得到升华，激发学生关爱他人、帮助他人的情感。】
教学环节五：播放视频
使用农远课程资源，播放《爱的教育》这本书的视频。重视了学生课外知识的补充阅读，又使课堂变得生动、富有活力。并布置了实践性的作业：让我们有空去读读《爱的教育》吧，它将提升我们每个人爱的浓度。
四﹑说板书设计：
23 卡罗纳
老师
不幸的卡罗纳 →｛“我” 关爱 →幸福的卡罗纳
同学们
“我”的母亲
（简明扼要的板书设计，便于学生理解课文内容。“不幸”与“幸福”的巧妙设计，赋予板书丰富的内涵，启发学生深思。）
五﹑说农远资源在教学中的应用
在本课中，我充分利用远程教育资源丰富，方便，快捷的优势来设计教学，这不仅激发了学生学习的积极性，也提高了课堂教学效率。视频的播放、画面的展示、音乐的渲染，让学生尽情地享受到远程教育资源带来的好处。远程教育资源为我们农村学校教育的飞跃创造了良好的条件，我希望成为一个善于利用远程资源，让农村孩子得到更好教育的老师。
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、为加粗字选择正确的读音（8分）
遭到（cáo zāo）怜悯（mǐng mǐn）叮咛（níng nǐng）
嘱咐（fú fù）
二、我会写近义词（12分）
严肃──（）热情──（）怜悯──（）
端详──（）暂时──（）依然──（）
三、猜猜我是谁（根据意思写词语）（16分）
1、一下子明白过来。（）
2、不转眼珠地看。形容注意力非常集中。（）
3、暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（）
4、形容大声地哭。（）
四、我会填（按原文填空）（9分）
1、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都地望着他。
2、母亲把我推开了，她地望着卡罗纳。
五、写好钢笔字（5分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、“目不转睛”“端详”都表示“看”的意思，我还知道很多关于“看”的词（12分）
从低处向高处看──（）从高处向远处看──（）
从高处向低处看──（）心里崇敬地看──（）
上上下下地看──（） 前前后后地看──（）
二、我给句子排排队，将序号写在括号内（8分）
（ ）我急忙跑到居委会借来一辆三轮车。
（ ）张大娘突然中暑晕倒了。
（ ）陈阿姨掏钱为张大娘挂号、配药。
（ ）邻居们七手八脚地送张大娘去医院。
（ ）朱大哥踩着三轮车把张大娘送到医院。
（ ）我搀扶张大娘走出医院。
（ ）朱大哥又踩着三轮车把张大娘送回家。
（ ）张大娘感谢邻居们的热情帮助。
三、阅读乐园（24分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
春天，两鬓（班 斑）白的女教师，带着一群活泼（pō bō）可爱的小学生在校园的一角栽下了一株芭蕉树。
当秋风送爽（suǎng shuǎng）的时候，芭蕉成熟了。老师领着学生采（chǎi cǎi）下了丰硕的果实，留下了已经枯萎的芭蕉。
不久，从芭蕉根部生出了几个浅红的嫩（nèn lèn）芽，嫩芽又渐渐长成了小芭蕉。小芭蕉越长越茂盛，而老芭蕉却越来越憔悴，终于完全枯萎了，学生跑进了老师的办（工 公）室，伤心地说：“老师，老师，老芭蕉病得很（历 厉）害。”（背 备）课的老师摘（zhāi zāi）下眼镜，（台 抬）起头来和蔼地说：“那是因为它身上的养分都输送给了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”老师深情地望着学生肯定地说：“ ”
一个静静的夜晚，老师坐在桌前批作文。她翻开一本作文，只见上面写道：“我们的老师就像老芭蕉，我呢，是一个嫩嫩的小芭蕉。”又翻开一本，上面写着： “我长大也乐意做一位老师，用自己的心血哺育更小的朋友，就像老芭蕉一样。”老师读着读着，不觉眼眶湿润了。
1、用“/”划去括号中用错的字和拼音。（8分）
2、写出下面词语的近义词：（4分）
厉害──（）哺育──（）
3、写出下面词语的反义词：（4分）
枯萎──（）和蔼──（）
4、在第三自然段的结尾处，老师会向学生说些什么呢？写在文中的横线上。（2分）
5、“老师读着读着，不觉眼睛湿润了。”此时老师又会想些什么呢？想象一下，写在下面的横线上。（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、在正确的说法后画“√”：（2分）
⑴ 短文介绍了芭蕉的成长过程。（ ）
⑵ 短文借芭蕉赞美老师为了学生的成长而无私奉献的精神。
⑶ 短文主要写了老芭蕉很可怜。
7、给短文加个题目，写在短文前面的横线上。（2分）
四、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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附加题
谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？
教学目标:
1.认识5个生字以及其词语.
2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,激发关爱他人,帮助他人的情感.
3.在阅读中感受作者抓住人物的语言,动作,神态进行细致描写的方法.
教学重点难点:
1.引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸,了解大家对卡罗纳是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受.
2.通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情.
教学准备:相关课件等。
课时安排:一课时。
教学时间：
教学过程:
一、故事导入,激发情感。
【课件出示：故事】【课件出示：课题】
这是一篇略读课文,请翻开书109页,看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来.【课件出示：问题】
非常好,很会读书!下面我们就带着这些问题来学习课文.
二、初读课文,整体感知
首先请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,读到生字词的地方停下来多读几遍.
课文中有些生字词大家会读吗？【课件出示：生字词】
刚才同学们读了课文,知道【课件出示：课文主要讲了什么内容吗？】
三、走进内心,感受痛苦。
【课件出示：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？】请同学们齐读这句话。
你感受到了什么？你能把这种感受读出来吗？
我只感受到了一点点痛苦,如果谁能读得慢一些,我就能感受到痛苦了.
不错.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.
这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤.我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦,好吗？
象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用把它划出来并读一读吗？
【课件出示：卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭.】一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈了.
是啊,失去妈妈对他简直是一个沉重的打击,卡罗纳好伤心啊!引读。
放声大哭是指——（大声哭.）
是啊,他想起了往日每天与妈妈在一起的情景,他好伤心啊！卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来.
【课件出示：此时的卡罗纳又想起了什么？】
那时的卡罗纳好幸福哦,现在再也没有妈妈来接他了,他好难过啊！所以【课件出示：他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说什么?】（你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.）
别人都有妈妈,可我再也没有妈妈了,更不要说和妈妈拥抱了,卡罗纳心里多么悲哀,多么伤心啊！
四、身临其境,感受幸福
失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦中了。有人关心他吗？
是的,他还享受着爱.课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？
下面请同学们进行选择学习.怎么学习呢?【课件出示】
【课件出示：老师的话】【课件出示：你有什么体会？】
我想在老师的话后边写几个词,你认为该写什么呢？（庄重,严肃,热情,还有……不许)
【课件出示：老师的话】【课件出示：你有什么体会？】
老师的话该用什么语气来读呢？提示：老师把孩子拉到胸前(强调拉字),或许还抚摸着他……（亲切,柔和.）
对!下面我们就用这种语气来读读.
【课件出示：课文的第四自然段最后一句话.】
看到卡罗纳那么伤心,作者心里也很难过,想安慰他,又不知怎么说才能安慰他.
作者有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语,那是什么？
【课件出示：同学们关心卡罗纳的句子.】
是啊,同学们默默地看着他,眼睛里写满了对他的关爱.【课件出示：还有谁,也是什么话都没有说,只用眼睛望着他？】
母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.
真是无声胜有声啊,大家都在默默地关心着卡罗纳.【课件出示：母亲为什么要推开我？】
我明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？【课件出示：第2段最后一句】我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他.
是啊,老师,同学,我以及我母亲都在关心着卡罗纳.
五、填空练习,总结课文
卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,为什么呢？【课件出示：填空题】
同学们,学到这儿,难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？
六、课外拓展,深化课题。【课件出示】
板书设计:老师庄重严肃热情不许
卡罗纳←—关爱我放贴
同学望看
我母亲望
（大概44分钟，时间把握好。）
（3分钟。）
1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
此时此刻，你的心情怎样：
⑴ 看得出来你是一个富有同情心的孩子。
⑵ 是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。
这个可怜的孩子叫──点击课件，出示课题：
卡罗纳
2、师生问好。
（按序发下复印课文。）
（5分钟。）
走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？
（生阅读，师巡视。）
（4分钟。）
看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。
（出示生词课件。）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2～3人）读，师点评：
1、你读得真好，普通话很标准。
2、准确，响亮，请坐！
3、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？
4、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。
（1分钟。）
都能写准确了吗？
（6分钟。）
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……………”引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。
板书：
庄重 严肃 热情
3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”
1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。
（5分钟。）
生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（ ）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。
点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落：
⑴ 为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？
（2分钟。）
（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）
朗读体会。
⑵ 哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？
（3分钟。）
朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”
从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
⑶ 朗读体会。
（1分钟。）
⑷ 为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？
（5分钟。）
为什么这么肯定？
朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里 ……我恍然大悟……和他一块儿回家去。
这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。
（4分钟。）
当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
庄重严肃热情
这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的……？
这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！
板书：
爱
出示课件，齐读：
关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
爱，让人间充满温馨。
1、写信：
⑴ 请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
⑵ 请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
学生选择写信，交流。
2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。
庄重
严肃爱！
热情
教学设想：
《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。
教学目标：
一、知识能力：
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
二、过程方法：
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标：
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
教学过程：
一、导入揭题。
同学们，你们读过《爱的教育》这本书吗？《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。今天我们就来学习其中的一个故事——齐读课题《卡罗纳》。
二、初读课文。
1、卡罗纳是个外国孩子的名字，请学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想想课文主要讲了一个什么故事？
2、检查学生掌握生字的情况。本课生字不多，都集中在几个句子中，谁来读读这些句子。（指名读句子）
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语，学生齐读句子。
（2）那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
“叮咛”和“嘱咐”是一对近义词，一起读这个词。
（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
“号淘大哭”的“号”是多音字，在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。
3、课文讲了一个什么故事。（指名说）这真是个感人的故事。
三、感悟伤心：
1、母亲是世界上最温暖的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。（配乐）
母爱是香甜可口的饭菜，是温暖柔软的毛衣；是无微不至的关怀；是孜孜不倦的教诲。
母爱，溶入我的血液；母爱，渗入我的骨髓；母爱，涌入我的心窝。
2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他，他再也享受不到这样的母爱了，读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子，读出他的感受。
（出示描写卡罗纳伤心的四个句子，学生自由读。）
3、指导朗读四个句子，体会卡罗纳的伤心。
（1）他面容灰白,眼睛哭红了，两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。
指名读。卡罗纳真的大病了一场吗？那是什么？是啊，失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。
（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了，卡罗纳放声大哭。
（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词，是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊，母亲拉着儿子的手多么平常的画面，卡罗纳却再也没有了。
（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了，他的妈妈去世了。一起读。
四、感受幸福：
1、默读课文2—7自然段，划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子，自由练读，读出感受。
2、交流划出的6个句子，师指导朗读，体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
指名读，从“屏息凝神”这个词体会到什么？（同学对卡罗纳不知道说什么好，就用眼神送去关心和安慰。）（板书：屏息凝神地望着）指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。
（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
指名读。指导读“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里，会对大家说什么？一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。
（3）老师暗示大家暂时别管他，现在上课。
老师会怎样暗示大家？老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神，一个手势里，齐读。
（4）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
指名读。我把对卡罗纳的关心，想对他说的话都化为两个动作，是什么？（放、贴）通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么？指导读“卡罗纳，别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。
（5）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”（板书：默默地看着）体会全班同学在默默地关心卡罗纳。
（6）我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
指名读。母亲把我一推，为什么？从目不转睛地望着我体会到什么？（板书：目不转睛的望着）让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳，是非常难能可贵的。指导朗读。
3、写话。卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。（齐读板书3个表示眼神的词语）在这无声的眼神背后传达是怎样的心声？这眼神仿佛在告诉卡罗纳什么？让学生自由选择一个人物的眼神写下来。（学生自由写话）
师配乐引读课文，学生交流。
可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说：
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳：
当我扑进母亲的怀抱，母亲却把我推开了，而是目不转睛地望着卡罗纳，好像在对卡罗纳说：
4、改变人称引读第一段，让学生体会三种人物的心情。
真是此时无声胜有声，这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。（出示第一段）齐读。
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（板书：庄重严肃热情）
这不仅仅是说给同学们听的，也是老师这样告诉自己的。（老师范读改变人称的第一段）
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”
同学们听了老师的话，也这样对自己说：（学生齐读）
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
我的母亲知道了这个消息，也这样告诉自己：（学生再次齐读）
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我也要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”
五、总结全文。
同学们，当别人遭受不幸时，我们就应该这样对待他——（齐读：庄重严肃热情）不需要豪言壮语，不需要惊天动地，只要——（齐读：庄重严肃热情）一个轻轻的动作，一个深情的眼神，这就是——（齐读：庄重严肃热情）
在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，浸润在这样的爱中，让我们每个人的心都变得温暖，让我们每个人都变得坚强！
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