小学+初中+高中+努力=大学
山西省晋中市和诚高中2018-2019学年高一历史上学期周练2
总分100分时间45分钟
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一、选择题（共12题，共60分）
1．《礼记》记载：“殷人称神，率民以事神，先鬼而后礼”。周人则提出“天命靡（无）常，惟德是辅”；周公曾说：“民之所欲，天必从之”。和殷商时期相比，西周统治者的治国理念是（）
A．突出民心向背 B．强化神权色彩
C．注重等级制度 D．依赖血缘纽带
2.王国维先生曾提出商代没有宗法制的论断，谓“商人无嫡庶之制，故不能有宗法”。理解上述论断的关键在于（）
A．“封邦建国”制度始于西周 B．宗法制度存在关乎政治的稳定
C．嫡长子继承制度是宗法制的关键 D．商代各个宗族都是政治实体
3.“商朝晚期的殷墟甲骨卜辞表明，不断同一代兄弟有几人为王，只有其中有子继位为王的一位最受后世尊敬。”由此可推断出商朝晚期（）
A. 宗法世系观念大大加强 B．王位由嫡长子继承已经成为定制
C．统治阶级内部矛盾尖锐 D．王位世袭制已经趋于衰退
4. 周朝封建卫、鲁时，命二国“皆启以商政，疆以周索”，封建晋国时，命晋国“启以夏政，疆以戎索”。据查，商政、夏政是商、夏两朝对统治民族因其故俗制定的统治制度。这说明周初（）
A. 被分封地都沿用商夏的旧制
B. 分封制达到“以蕃屏周”的目的
C. 放松了对分封地的管控力度
D. 对分封地采取了灵活的民族政策
5. “凡子受父母之命，必籍记而佩之，时省而速之……若以父母之命为非，而直行己志，虽所执皆是，犹为不顺之子。”对此分析正确的是（）
A. 体现了宗法关系中长尊幼卑
B. 体现了宗法制度强调血缘纽带
C. 体现了宗法制的核心嫡长子继承制
D. 此做法有利于凝聚宗族
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6. 中国商周时期便有男子休妻“七出”之说，后又增加“三不去”对随意休妻进行限制，即“妻子无娘家可归、曾替家翁姑服丧三年、丈夫娶妻时贫贱但后来富贵”。这些规定（）A．保护了女性基本权益B．维护了宗法伦理秩序
C．稳定了家庭婚姻关系D．体现了男女平等观念
7. 王国维《殷周制度论》“自殷以前，天子、诸侯君臣之分未定也。……诸侯之于天子，犹后世诸侯之于盟主，未有君臣之分也。……逮克殷践奄，灭国数十，而新建之国皆其功臣、昆弟、甥舅，本周之臣子；而鲁、卫、晋、齐四国，又以王室至亲为东方大藩……由是天子之尊，非复诸侯之长而为诸侯之君……材料反映了西周时期（）
A.分封制进一步明确了君臣关系 B．宗法关系史维系皇权的纽带
C．血缘分封是中央集权的基础 D.分封制的主体是王族和功臣
8. 《史记﹒殷本纪》：“汤崩，太子太丁未立而卒，于是乃立太丁之弟外丙，是为帝外丙。帝外丙即位三年，崩，立外丙之弟中壬，是为帝中壬。”材料中的王位继承方式是（）
A.禅让
B.世袭
C.考试
D.举荐
9. 《礼记》记载：“故天子有田以处其子孙，诸侯有国姓处其子孙，大夫有采以处其子孙，是谓制度”。可见该制度（）
A. 确立了嫡长子继承制 B．使土地和权利层层分层
C．确立了中央集权 D. 扩大了国家疆域
10“祖德流芳思本木，宗功浩大想水源。”尊祖敬宗是宗法制的重要内容，其对今天的影响表现在（）
A.规范宗教仪式
B.传承中华传统
C．禁锢人们思想 D.阻碍社会进步
11.《殷周制度论》在谈及周朝的宗法制时，“任天者定，任人者争；定之以天，争乃不生”。其中，“天”是指（）
A．辨别是非的天理 B.确定继承人选的天子
C.表现自然现象的天道
D.决定嫡庶身份的天命
12.郭沫若说：“我们中国古时候的所谓的‘国’，其实仅仅是一个大宗和小宗，所以动辄便称‘万国万邦’。”这说明（）
A.宗法制使中国处于分裂割据的状态
B.中国古代社会有家国同构的特点
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C．中国古代并没与出现真正的国家 D.一个宗族就是一个独立的国家
二、材料分析题（共3题，共40分）
阅读下列材料：
13. 材料一：四子争位
周王的妾为他生了两个儿子（老大和老二），后来妻又为他生了两个儿子（老三和老四）。周王临终时，围绕谁继承王位，四子发生争执：
老大：我是长子，当然我来继承
老二：我德才兼备，当然我来继承
老三：我是正妻所生的长子，应该由我来继承
老四：父王最喜欢我，应该我来继承
材料二：西周时期采取“裂土分封”，即“封建亲戚，以藩屏周”，采用宗族殖民的方式，由王室子弟垄断政治权利，周王与诸侯之间存在“授权”与“尽忠”的关系。—《文汇报》
（1）你认为谁应该继承王位？为什么？（4分）
（2）材料一反映的史何种最高权力的传承制度？有谁开启？如何评价？（7分）
（3）“裂土封疆”指的是那种制度？（2分）
（4）“授权”与“尽忠”在上述制度中史如何体现的？有什么积极意义？（7分）
14.中国古代，“家”（家族、宗族）与“国”（国家政权）有着千丝万缕的联系，阅读材料，小学+初中+高中+努力=大学
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小学+初中+高中+努力=大学 完成问题。
材料一：西周制度示意图
材料二：《左传桓公二年》:“天子立国,诸侯立家,卿置侧室,大夫有贰宗,士有隶子弟.” 材料三：“朕为始皇帝.后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷.”
材料四：
（1）结合所学知识，分析材料一、二在“家、国”关系上有何特点？（3分）
（2）在“家、国”关系上，与材料一、二相比，材料三、四有何延续性和变化？分析其原因？（7分）
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15.简述中国早期政治制度的特点。（10分）小学+初中+高中+努力=大学
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高一9月第一次周练历史答案
1-5 ACADA 6-10 BABBB 11-12 DB
13.（1）老三嫡长子
（2）王位世袭制夏启
评价：是社会生产力（私有制）的进步
顺应了历史发展潮流
阶级对立的产物
（3）分封制
（4）授权：土地臣民世袭统治权
尽忠：征收疆土、随同作战
缴纳贡赋
朝见天子
意义：扩大了疆域、巩固了统治
14.（1）宗法制和分封制紧密结合（或者政治制度与血缘相结合）
周王是天下共主的地位
贵族通过嫡长子继承制获得政治特权
（言之有理即可）
（2）延续性：皇位世袭制延续了“家天下”的格局。
变化：郡县制取代了分封制；
官员任免取代了贵族世袭制；
原因：春秋战国时期，国家统一是历史发展趋势，而分封制不利于国家统一；
适应了秦始皇加强中央集权的需要
15. （1）神权与王权的结合。夏商周的政治制度带有浓厚的神权色彩，通过垄断神权以加强王权。
（2）以血缘关系为纽带形成了国家的政治结构。宗法分封制是互为表里的，分封制巩固了西周的统治秩序，宗法制加固了集团内部的团结。
（3）最高执政集团尚未实现权力的高度集中。随着血缘关系的淡化和力量对比的变化，宗法分封制维系的统治秩序必然遭到破坏。
小学+初中+高中+努力=大学
小学+初中+高中+努力=大学（4）家国同构
（5）延续性和创新性小学+初中+高中+努力=大学
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