《如何使你的文章神采飞扬》教学设计
一、 学情分析
记叙文的写作，是初中训练的重点。学生写的不生动、不感人，也是普遍存在的问题，除选材因素外，其主要原因就是缺少细节或细节描写不到位。针对以上情况，我设计了这节课。
二、 教学目标
1.通过鉴赏，明确细节描写的作用。 2.学习细节描写的方法。 3.运用细节描写刻画人物。
三、 教学重点、难点
掌握细节描写的方法并运用。
四、教法
启发法 探究法 归纳法
五、教学时数
一课时
六、教学过程
【示例导入】
请同学们看这样一句话：她骂他懦夫。 1.她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）
2.她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作） 3.她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）
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4.其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）
引出本节课教学内容。
（设计意图：引起学生的注意，激发学习兴趣。） 【明确概念】
1.何为细节？学生回答后教师总结。
细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情以及细小的自然景观或场面等。
2.出示文学大师李准、巴尔扎克的话，使学生对细节描写的作用有个初步的认识。
3.经典回放《背影》片段，感受细节描写的魅力。 4.学生习作片段比较，指导学生在生活中捕捉细节。 5.师生共同总结如何在生活中捕捉细节：
学会观察，学会感受，学会思考 ，学做生活有心人！ （设计意图：使学生明确细节的概念以及细节描写在文中所起的巨大作用。） 【写法指导】
如何写好细节——在关键处驻足，“慢”说细微处。 方法一：细化动作、延长过程
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
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我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… 方法二：运用修辞，画其神韵
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 方法三：类比联想，添其内涵
语文老师讲课有一个习惯性动作，当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！
我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在魏巍的《我的老师》里见过，蔡云之先生的眼神是对学生的关爱和对教育事业的追求。
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（设计意图:使学生掌握细节描写的方法，落实教学重点。） 【方法总结】
学生总结细节描写的方法： 方法一：细化动作、延长过程 方法二：运用修辞，画其神韵 方法三：类比联想，添其内涵 （设计意图：强化重点，加强记忆。） 【学生练笔】
（1）选择以上方法，试写一片断。
提示语段：
1.我发现书桌上多了一盒牛奶
2.考试成绩不理想,我失魂落魄地趴在书桌上.这时一只温暖的大手落在了我的肩头.
3.我站在那里不知所措,抬头看见老师正微笑的注视着我…… （2）学生展示习作，师生共同评价 （设计意图：突破教学难点） 【布置作业】
以《读书生活琐忆》为题作文，运用细节描写，生动传神地刻画人物。
要求：于细微处见精神。 【结束语】
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同学们，让我们在生活中捕捉细节，彰显细节，让细节之美使我们的文章熠熠生辉！ 【板书设计】
细节描写
【教学反思】
细化动作、延长过程 运用修辞，画其神韵 类比联想，添其内涵
从课堂实际来看，本节课学生运用三种细节描写刻画人物的方法进行片段仿写练习取得了较好的效果。课上学生发言积极，思维活跃，体现本课的设计具有较强的可操作性。然而细节描写的方法还有很多，在今后的教学中教师还要继续渗透，从而提高学生们的写作能力。总之，写作是基础能力，提高写作水平，既要有平时的积累，又要有足够的练习，同时融入细节描写，写自己熟悉的事情，放弃畏难情绪，我们的写作能力就会逐步提高，我们的作文也也变得神采飞扬，生动感人。
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