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【唐】 贺知章
碧玉⑵妆⑶成一树⑷高,
万条垂下绿丝绦⑸。
不知细叶谁裁⑹出,
二月⑺春风似剪刀。
【注释】
⑴ 柳:柳树,落叶乔木或灌木,叶子狭长,种类很多。本诗描写的是垂柳。
⑵ 碧玉:碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
⑶ 妆:装饰,打扮。
⑷ 一树:满树。一,满,全。在中国古典诗词和文章中,数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”,就是表示很多的意思。
⑸ 绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条。
⑹ 裁:裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
⑺ 二月:农历二月,正是仲春时节。
⑻ 似:好像,如同。
【译文】
柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那象剪刀的二月春风啊!
【题解】
这是一首咏物诗,通过赞美柳树,表达了诗人对春天的无限热爱。
【赏析】
诗的前三句都是描写柳树的。首句“碧玉妆成一树高”是写整体,说高高的柳树像是碧玉妆饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹,突出它的颜色美。第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝,说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条,突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶,突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位,句句有特点。而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出?”──自问;“二月春风似剪刀。”──自答。这样一问一答,就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁出这些细巧的柳叶,当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征,是春的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树,进而赞美春天,讴歌春的无限创造力。
△齐读:“单元提示”“学习重点”“预习提示”。
△提问:这一单元与上一单元有什么关系?(学生回答)
△订正:它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。上一单元是自然景物:这一单元是经济文化生活。它们的关系是并列的。今天学习的《<咏柳>赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的,可是“赏析”从未学过,你们一定很有兴趣。
(一)总体认识(板书)(出示投景片①)
1.释题
2.复习《咏柳》
①背诵本诗。②从体裁来分类:③从内容来分类:④本诗主题:
3.关于赏析
①本文的主题:②本文的基本结构:
4.学法
△请同学依次补出冒号后的内容。(学生补出)
△订正:《<咏柳>赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。学习怎样欣赏诗歌,是本课的学习重点;帮助学生学会如何欣赏,是老师的教学目的。
△全班背诵《咏柳》。
△订正:明确《咏柳》是七言绝句,是咏物诗。
△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词,并搭配起来。
△订正:那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。(板书)这就是本文的主题和学法。本文的结构很清晰,第4段是过渡,全文分为两部分,前部分是对《咏柳》作语言分析;后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。
(二)阅读课文
△请同学们带表情地朗读课文。△学习1—3段,讨论投景片②上的题(五分钟)。
1.作者怎样串讲第一句?为什么抓住“碧玉”进行分析?通过什么进而分析全诗?
2.作者怎样串讲第二句?为什么抓住“绿丝绦”进行分析?怎样进而分析全诗?
3.作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的?
△订正:明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词;作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词;作者通过想象,化静(万条垂下)为动(随风飘拂),进而分析全句。作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。
△请同学们归纳第一部分大意。明确第一部分是对诗的语言分析,让读者从总体上理解表层含义,初步感受诗歌塑造的意境。
△提问:第4自然段怎样承上启下?
△订正:用总说本诗的句数和字数来承上;用提示下一部分的内容来启下。其中“但”字起到了枢纽作用。
△学习第5段,讨论投影片③上的题(1分钟)。第一题:在第5段中,作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的?
咏 柳
作者:撒劲飞
知识目标
1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。
3、体会诗人对春天的无限热爱之情。
能力目标
通过课前观察和学习诗歌、练习用两三句话描写春天。
德育目标
培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点
1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。
2、有感晴朗读背诵这首诗。
教学难点
了解本诗的大意。
教学方法
课前观察,图文结合,反复朗读。
教学准备
生字卡片、教学幻灯片
第一课时
一、观察的插图或幻灯片
1.图上画的是什么?(长满绿叶的柳树。)
2.从图上能看出这是什么季节吗?(春天。)
3.教师介绍是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好,是凭借自然景物——柳树,歌颂了春天。美好的新春,充满了勃勃生机,激起了诗人喜悦的心情。
4.把你看到的春天柳树的样子说—说。(激情引趣)
5.板书课躇。是赞美柳树的意思。
二、读诗歌
1.出示生宁卡片,指名读。
2.借助拼音自读诗歌,要求读通顺。
3.检查读的情况:指名读、小组齐读、互相推荐读。
4.教师范读。
三、初步了解诗文
1.看插图或幻灯片,读课文,想一想每句诗说的意思是什么?
2.把不懂的词语画出来,然后提出不懂的词语。
3.互相讨论解释不懂的词语:“碧”,绿的意思。“妆”,打扮的意思。“垂”,东西的一头挂下来。
四、边读诗文边体会诗中说的是什么
五、识记字形、写字
引导学生识记字形。
形近字:“载”和“裁”,进行区别;“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”,先写上半部的两个部件,要紧凑,下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法: 。“丝”字要注意字形结构,两个“ ”并排写,千万不要加点,下面一长横把两个“ ”托住。
第二课时
一、熟读课文
二、了解诗句
1.理解第一、二句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”
(1) 通过看图,看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。
其中帮助学生弄懂:“碧玉”是绿色的玉石;“一树”是满树;“丝绦”一种丝织的带子。
(1) 指导用欣赏赞美的语气读这句话。
2.了解第三、四句。“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是:这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀!
3.朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。
4.背诵全诗。
三、完成练习第3题,进行醣话、写话练习
1.观察春天的柳树。(可在上本课之前领学生去附近有柳树的地方进行观察或看挂图)
2.说一说春天的柳树是什么样的。
(1) 说柳树的颜色。
(2) 说柳枝和柳叶的样子。
3.写春天的柳树。
(1)先写在什么地方看到了柳树。
(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
4.学生写话后教师进行评议。优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
3.理解古诗内容,想象诗句所描绘的景象,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。
掌握生字的音、形、义;有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。
在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面,了解比喻的写法。
录音机、小黑板、自制生字卡片、手提电脑
,
1、谈话激趣:同学们,春天已经悄悄地来到了人间,你看,天气转暖了,同学们脱掉了厚厚的棉衣,花开了,草绿了,燕子又飞回来了,春天的一切都充满着生机。春天是这样的美,所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。今天,我们就来学习两首描写春天的古诗。这节课先学第一首。
板书课题:5 古诗两首
咏柳
2、出示写有古诗的小黑板。
3、简介作者:贺知章,唐代诗人,今浙江人,自号“四明狂客”,少年时便以文词出名,还有一首《回乡偶书》广为传诵。
4、释题:“咏”即用诗歌来歌咏和赞美。“咏柳”就是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?
1、教师范读诗歌,使学生整体感受,激起学生学习古诗的兴趣。
2、学生自由读诗歌,注意读准字音,读通句子。
3、合作探究学习字词。
(1)相互交流识记生字方法。
(2)出示生字卡片,检查生字的认读情况。
(3)指名朗读诗歌,相机纠音。
1、采用多种形式读诗:
拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读
2、指导看图:你看到了什么?(一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛)从远处看,倒垂下来的柳条像什么?(像用丝织成的绿色的带子)
3、理解句意。
(1)读着诗,你好象看到了什么?用自己的话说说。
(2)谁能试着说说第一、二两句诗的意思?
碧玉:绿色的玉。 妆:装扮。
万条:指无数条。 绿丝绦:绿色的丝带。
(高高的柳树长满了翠绿的新叶,看上去好象用碧玉装扮的一样,从树上垂下无数条绿色丝带一样的柳条来。)
多美的一棵柳树啊,就像一位婷婷玉立的少女,这无数的柳条,就像她的绿色的飘带。作者由这些柳条,又想到了什么呢?
(3)第三、四句诗又说了什么呢?
裁:剪的意思。“戈”部,跟衣服有关系。
剪:“前”为声旁,“刀”为形旁。
似:好象。
(不知道这些细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的,哦,原来是二月春风这把剪刀啊。)
(4)理解比喻句。
(把“柳条”比作“绿色丝带”, 把“二月春风”比作“剪刀”。)(5)你认为春风还会像什么?
1、创设情境,指导朗读。
(1)电脑出示柳树图。
(2)引读:春天来了,你来到郊外,看到这么一棵柳树,你就会想起贺知章写的一句诗来——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。再看看,那柳条上长着又绿又嫩的柳叶,在春风中跳着舞,你又会想到贺知章写的另一句诗——不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
多美的一棵柳树啊,就像一位婷婷玉立的少女,那无数的柳条,就像她的绿色的飘带。这时,你又情不自禁地对着柳树,吟颂起贺知章写的《咏柳》来——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
多美的柳树啊,一棵棵柳树就像一位位婷婷玉立的少女,那无数的柳条,就像她们的绿色飘带。你又忍不住张开双臂,对着柳树,美美地读着《咏柳》——
2、读着《咏柳》,你好象看到了什么?
3 、指名上台拿话筒比赛读。
4、齐背古诗,边背边做动作。
5、每组派一名选手上台比赛背诗。
1、抄写生字并组词。
2、练习默写古诗。
《咏柳》中用了比喻的写法,想一想,找一找,学过的古诗中,还有哪些类似这样诗句?把它们写在采集本上。
参考答案:1、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
2、大漠沙如雪,燕山月似钩。
3、日岀江花红似火,春来江水绿如蓝。
4、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
5、天似穹庐, 笼盖四野。
6、可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
……
教材理解
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳,就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
教学目标:
1、 初步感受古诗中所描绘的春天的优美景色,培养热爱大自然,热爱生活的情趣。
2、 学会本课的一个生字:“咏”。
3、 能读懂古诗,并能用自己的话说说这三首诗的意思。
4、 会背诵、默写古诗;能根据《咏柳》描绘的景色,结合自己的想象写一段话。
教学过程:
一、读诗题
1、 同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,你能从哪些地方看出春天正在走近呢?
是啊,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示:杨柳图)
这是一棵怎样的杨柳?
2、 那么在诗人贺知章的笔下,这又是一棵怎样的杨柳呢?
出示古诗:咏柳
3、 一起读读题目。谁来说说题目的意思。(歌咏柳树)
这首诗唐代诗人贺知章写的,我们还学过他的什么诗呢?在〈回乡偶书〉诗人表达了他对家乡的热爱之情,那么在这首诗中,他要表达的是一种怎样的感情呢?我们一起来看看。
二、解诗意
1、自由读诗,要求:
⑴、 找出诗句中你还不懂的词语或句子,并做上记号,
⑵、 在诗人笔下,这是一棵怎样的柳树?你从哪里看出来?
2、“碧玉妆成一树高”,碧玉:青绿色的玉石;妆:装饰打扮;一树:指满树。这句的意思是:高高的柳树长满了绿色的新叶,好像是用绿色的玉石装饰成的。
“万条垂下绿丝绦”。丝绦:丝带子,形容柳条的轻柔婀娜。这句诗的意思是:千万条柔软的柳枝,像是垂着的绿丝带,迎着春风,轻轻地飘荡。
“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”细叶:指新长出的细嫩的柳叶;裁:裁剪。这两句诗的意思是:美丽而可爱的细叶子是谁裁剪出来的?二月的阵阵春风啊,就像是裁剪细叶的灵巧的剪刀!
3、 是怎样的柳树?回答这个问题时,引导学生理解诗句的意思,并出示图片。
三、悟诗情
1、 多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,诗人赋予了柳树灵动的生命,请大家拿起笔,也来画一画,写一写这么美丽的柳树,请四人小组合作,两人作画,另外两人把这首诗改写成优美的一段话,等一下我们把最好的画配上最好的文字,来做一次展出。
2、 学生小组活动。
3、 反馈并欣赏。
4、 在诗人和大家的笔下,我看到了如此可爱而动人的柳树,那么诗人满腔热情地歌咏柳树,又抒发了他怎样的感情呢?
5、 是啊,春天是如此光彩夺目,吸引了多少文人墨客描绘、赞美春天,在同学们的手中,就握住了多少诗人心目中的春天,你能有感情地来读一读,并说说这首诗赞美了春天的什么吗?
6、 春花,春草,春风,春雨,一景一人,一动一静,皆能入诗,诗人用他们明亮的眼睛,敏感的心灵,优美的文字为我们描绘多少不同的春天啊,希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一棵敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!
示例一
目标:
1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。
过程
第一课时
一、检查作业 ,导入 新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业 给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业 吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(:3 )
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7.这首诗的作者是:贺知章。(:贺知章)
二、初读古诗,认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、布置作业
1.回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
第二课时
过程
一、检查背诵
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)
l.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)
三、指导写生字
1.出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3.学生自己练习,老师指导。
四、设计
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
点评:
古诗,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。中以学生实践导入 ,并通过温故知新,从以前学过的“咏鹅”理解就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文,自主学习,主动探究,适时点拨,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。
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教案示例一
:
1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
:学会本课生字,熟读、背诵课文。
第一课时
一、检查作业 ,导入 新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业 给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业 吗?因为,今天我们就要来一首赞美柳树的古诗。(板书:3 )
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)
二、初读古诗,认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、布置作业
1.回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
第二课时
一、检查背诵
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)
l.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)
三、指导写生字
1.出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3.学生自己练习,老师指导。
四、
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
教案点评:
古诗,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入 ,并通过温故知新,从以前学过的“咏鹅”理解就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文,自主,主动探究,教师适时点拨,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。
教案示例二
教学要求
1.学会6个生字,认读3个新字。
2.理解诗句,了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3.朗读课文,背诵课文。
4.指导学生写春天柳树的美,培养学生的观察力。
教学重难点
1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2.理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。
课前准备 生字卡片;小黑板(田字格);朗读录音磁带;到户外观察柳树。
教学时数 二课时
第一课时
一、打开挂图(或放幻灯),激发兴趣
放诗歌的朗读录音,在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。
解题。学生试说“咏”的意思。教师小结:“咏”的本义是歌咏,在本课是歌颂、赞美的意思,作者借赞美柳树来赞美春天。
作者简介:贺知章(659—744),唐代诗人、书法家,字季真,会稽永兴(今浙江省萧山县人)。少年就以文章出名,公元695年中进士,做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节,酒后作诗文,神采飞扬。今存诗19首,除外,《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。
二、指导看图
图上有些什么?在什么地方?人在干什么?(先一个一个说,再连起来说一遍)
同学们看了图,想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的,向我们展示了一幅怎样的画面?(板书课题,齐读课题)
三、初读课文
1.请听录音,看看课文有几句话。(标出句子)
2.看音节卡片,开火车读。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3.自由读课文,画出生字。
4.分组读课文,男女生各读一句。
四、生字
1.出示带音节的生字卡片,开火车读。
2.去掉音节读。(注意“垂、似”的读音)
3.识字、记忆字形。
(1)出示要掌握的生字卡片。
(2)分组观察、讨论。利用以前的方法识记字形。
(3)检查自学情况。(指名学生当小老师,师生评议)
(4)教师重点指导:
碧,bì,上下结构,注意写好上面的部分,“王”的底下一横要变成提。
垂,chuí,读准翘舌音,8笔,注意写好中间的部分。
丝,sī,5笔,要读准平舌音,注意上面的写法。
裁,cái,12笔,读准平舌音,注意里面的写法,和“栽”要区别开。
似,sì,6笔,读准平舌音。
剪,jiǎn,11笔,上下结构。
4.巩固练习(做游戏)。
(1)做找朋友游戏,找对了全班齐读三遍。
(2)组词练习。
五、课堂练习
朗读课文。
第二课时
一、复习:认读汉字卡片。
二、引导学生课文
1.引导第一句。
(1)自由读第一句,想一想,你知道了什么?(学生能说一点就说一点)
(2)齐读第一句。
(3)指导朗读(注意轻重音和停顿):
碧玉 / 妆成 // 一树 / 高,万条 / 垂下 // 绿 / 丝绦。
教师范读,学生仿读,指名读,师生评议,齐读。
(4)教师小结:
妆,打扮。一树,满树。“一”在这里不表示数量,表示“满”、“全”、“整”的意思。万条,柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦,一种丝织的带子。全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶子,看上去好像用碧玉装饰成的一样,从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。
2.引导第二句。
(1)自由读,说说你懂得了什么?
(2)指导朗读:
不知 / 细叶 // 谁 / 裁出,二月 / 春风 // 似 /剪刀。
范读,学生练读,指名读,师生评议,齐读。
(3)教师精讲:
细叶,指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊!
三、想象情景,朗读、背诵课文
1.自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树,想象诗句所描写的画面。
2.教师点拨:诗的第一句,写的是实景,表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写,但是却使人感到柳树内在的生命力,蕴含着作者对柳树的喜爱之情。诗的第二句,是作者的想象,用自问自答的形式,把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠,把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而巧妙的想象,把对柳树的赞美引向对春天的赞美,深化了诗歌的内容,表达了诗人对春天的热爱。这首诗赞美柳树不是作者的目的,真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂春风给大地带来了一派生机。
四、课堂练习
1.写一写课后生字。
2.朗读课文,背诵课文。
五、指导学生写话
1.启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。
2.小组推选代表说,师生评议。
3.指导书写。
例:春天来到了,柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶,近看好像绿色不是很深,但是当你远远地望去的时候,整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过,柳条随风摇摆,就像在欢迎我们似的。
板书参考
探究活动
观察春天的柳树,或者其它景物,用一两句话说说自己的观察结果。
教学设计
一、设计理念:一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习古诗是有困难的,而且容易产生厌学的心理。因此,在教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习的兴趣。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用灵活的形式,通过合作学习,进行交流反馈,并且使学生学会合作,学会探究。同时展示学生的个性。尊重、相信学生,创设出民主的课堂。 二、教学设计:
(一)、激发兴趣,感悟春天。 回忆有关春天的古诗,引出课题。将学生的所得进行展示。 (二)、尝试解题,初读课文。 1、借以前学过的《咏鹅》了解本课《咏柳》的主要内容。引发学生的学习兴趣,激发读古诗的欲望。 2、解题:诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗。 3、学生自由读,认读生字。交流认读方法,尤其是自己的独特的识字方法。 4、检查自读生字情况。 (三)、个性阅读,体会内容。 1.学习第一、二句。
出示挂图,你看到了什么? 2、 再读课文,看图观察柳树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?
3、请学生再读古诗。 4、诗人从远处看到柳树,发出了感叹。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
5、指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
6、自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
7.全班齐读。
(四)、背诵古诗,赏境诵读。 1、师启发:在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。 2、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
3、让我们看着挂图一起来有感情的背诵这首古诗 (五)作业设计: 搜集有关春天咏物的古诗,练习诵读。 板书设计: 咏柳 碧玉妆成一树高, 挂图 小黑板 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
马茂元
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
这是一首咏物诗,写的是早春二月的杨柳。
写杨柳,该从哪儿着笔呢?毫无疑问,它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度,它长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,在春风吹拂中,有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中,借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段,婀娜的腰支,也是我们所经常看到的。这诗别出新意,翻转过来。“碧玉妆成一树高”,一开始,杨柳就化身为美人而出现;“万条垂下绿丝绦”,这千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样,然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人,却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史,献蜀柳数株,“条甚长,状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前,玩赏不置,说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”,可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用,看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,“绿丝绦”引出了“谁裁出”,最后,那视之无形的不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然活力的象征,是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”,我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象,是一环紧扣一环的。
也许有人会怀疑:我国古代有不少著名的美女,柳,为什么单单要用碧玉来比呢?我想,这有两层意思:一是碧玉这名字和柳的颜色有关,“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉,人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》,还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
知识目标
1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。
3、体会诗人对春天的无限热爱之情。
能力目标
通过课前观察和学习诗歌、练习用两三句话描写春天。
德育目标
培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点
1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。
2、有感晴朗读背诵这首诗。
教学难点
了解本诗的大意。
教学方法
课前观察,图文结合,反复朗读。
教学准备
生字卡片、教学幻灯片
第一课时
一、观察“咏柳”的插图或幻灯片
1.图上画的是什么?(长满绿叶的柳树。)
2.从图上能看出这是什么季节吗?(春天。)
3.教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好,是凭借自然景物——柳树,歌颂了春天。美好的新春,充满了勃勃生机,激起了诗人喜悦的心情。
4.把你看到的春天柳树的样子说—说。(激情引趣)
5.板书课躇。“咏柳”是赞美柳树的意思。
二、读诗歌
1.出示生宁卡片,指名读。
2.借助拼音自读诗歌,要求读通顺。
3.检查读的情况:指名读、小组齐读、互相推荐读。
4.教师范读。
三、初步了解诗文
1.看插图或幻灯片,读课文,想一想每句诗说的意思是什么?
2.把不懂的词语画出来,然后提出不懂的词语。
3.互相讨论解释不懂的词语:“碧”,绿的意思。“妆”,打扮的意思。“垂”,东西的一头挂下来。
四、边读诗文边体会诗中说的是什么
五、识记字形、写字
引导学生识记字形。
形近字:“载”和“裁”,进行区别;“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”,先写上半部的两个部件,要紧凑,下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法: 。“丝”字要注意字形结构,两个“ ”并排写,千万不要加点,下面一长横把两个“ ”托住。
第二课时
一、熟读课文
二、了解诗句
1.理解第一、二句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”
(1) 通过看图,看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。
其中帮助学生弄懂:“碧玉”是绿色的玉石;“一树”是满树;“丝绦”一种丝织的带子。
(1) 指导用欣赏赞美的语气读这句话。
2.了解第三、四句。“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是:这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀!
3.朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。
4.背诵全诗。
三、完成练习第3题,进行醣话、写话练习
1.观察春天的柳树。(可在上本课之前领学生去附近有柳树的地方进行观察或看挂图)
2.说一说春天的柳树是什么样的。
(1) 说柳树的颜色。
(2) 说柳枝和柳叶的样子。
3.写春天的柳树。
(1)先写在什么地方看到了柳树。
(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
4.学生写话后教师进行评议。优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂春风给大地带来了一派生机。
下面谈谈这一课的教学思路:
一、创设情境,导入新课。
是教师以优美的导语创设情境,把学生带到课文的学习中去。
俗话说:“一年之计在于春。”春,就是苏醒,就是温暖,就是繁荣,就是希望。春是花的世界,是鸟的天堂,是诗的故乡。春天如此美好,有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱,你能背出1-2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。学生背完后,教师揭题:今天我们要学的第八课《古诗两首》也都是描写春天景物的诗。请同学先自由读《咏柳》一诗。
二、指导预习,划出不懂的字、词。
学生自由读课文,自学生字,读准字音,认清字形,然后听录音读课文,划出不懂的字、词,接着指名读课文,正音。引导学生质疑,把自己不懂的字、词或问题提出来。
三、回忆以前学习古诗的方法,并按此方法指导学生自学。
在学生发言的基础上,归纳古诗学习的方法:(1)解字词;(2)明诗意;(3)赏意境;(4)诵诗句。
先学习一、二行诗。
以小组为单位学习,先查字典或联系上下文理解“咏、碧玉、妆、万条、丝绦”的意思,再用自己的话说说诗意。
小组自学后,进行反馈,检查自学效果,先指名说说以上字词的意思,老师重点点拨:万条不是实指,而是虚指,并让学生再举出类似的例子。如:“千山鸟飞绝”,“万径人踪灭”,“千里江陵一日还”,“危楼高百尺”,“飞流直下三千尺”等,并指出此处用了夸张的手法。在理解诗意时,老师重点点拨一、二行诗用了比喻的修辞手法,即把嫩绿的柳树比作碧玉,把柳枝比作丝带。
一、二行诗学完后,小结一下学法:先解字词,再明诗意,接着让学生自学三、四行,重点理解“不知、细叶、裁、似”的含义,讨论三、四行诗意。学生自学后,交流自学情况,老师重点点拨“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”一句运用了设问、拟人、比喻的修辞手法。体会这一问一答,问得新奇,答得有理,充满了生活的情趣,是全诗的妙处所在,也是全诗的画龙点睛之笔,它让人们感受到春天的气息,抒发了诗人对春光赞美的喜悦心情。
理解一至四行的字义、诗意后,老师小结学法。接着就引导学生紧扣字词赏意境并进行讨论:诗中哪些字、词用得好?为什么?在反馈时,老师适时点拨:碧玉写出了柳树的嫩绿,万条写出了柳枝数量多,丝绦写出了柳枝的轻柔美丽,以及把春风比作剪刀写出了春天万物复苏,生机勃勃的景象。引导学生体会诗的意境:作者借柳树来赞美春天,赞美生命的萌发,赞美大自然欣欣向荣、朝气蓬勃的景象。
接着让学生带着感情朗读这首诗,并达到熟读成诵。
四、迁移运用,培养能力。
《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机勃勃的春天,抒发了作者的喜悦心情。请同学们仔细观察并描写春天的一处景物(如:稻田、油菜田、荆江大堤等),表达对春天的喜爱。
一导入
1、春天,万物复苏,你们眼中的春天是什么样的呢?(学生回答)
2、欣赏图片,欣赏春天。今天我们来学习第二单元——春之声
3、同学们记得哪些关于春天的词语或诗句吗?春归大地,大地回春,枯木逢春,欣欣向荣,柳暗花明
野火烧不尽,( )吹又生。
( )不觉晓,处处闻啼鸟。
( )满园关不住, 一枝红杏出墙来。
日出江花红盛火,( )来江水绿如蓝。
4、刚才我们欣赏了关于春天的图片,同学们还记得最后一张图片上是什么吗?(柳树)
5、你们眼中的柳树是什么样的?学生口答
6、能用比较有文采的语言描述一下吗?
师相机描述;春天的柳树,犹如一个婀娜多姿的小姑娘,低垂着一头头柔顺的长发,在风中摇曳生姿,轻歌曼舞
7、诗人贺知章看到春天婀娜的柳树,喜爱之情油然而生,于是他写下了这篇《咏柳》——板书
二、学习古诗
(一)随文学习“咏”字
1、学习“咏”字:我们在哪首诗里见过这个字?——咏鹅
2、回忆“咏鹅”,咏鹅就是赞美鹅,那么“咏柳”就是——赞美柳树
3、指导书写:咏字最后一笔是点
(二)随文学习“柳”字
学习“柳”字,强调第七笔是撇。
(三)学习古诗
1、示范读
2、学生自由读,可以加入动作
3、学生朗读
4、齐读
5、结合书下注释自学古诗
6、学生汇报
7、诗中作者描写了柳树的那几部分?——柳树、柳枝、柳叶
8、它们分别是什么样的呢?
a一棵高高的柳树,新叶翠绿,像用碧玉装扮成的一样。(比喻)
b千万条柳枝从树上垂下来,像绿色的丝带。(比喻)
c这细细的柳叶是谁裁剪出来的呢?(设问)
d原来二月的春风像剪刀一样剪出了这细细的柳叶。(比喻)
9、作者赞美刘树的同时更赞美了春天。
10、同学们喜欢春天吗?带着喜爱的请感齐读古诗。
(四)小练笔
1、二月的春风犹如一把剪刀,剪出了细细的柳叶,它还会剪出什么呢?
2、学生练笔:剪出桃花红胜火,
剪出江水绿如蓝。
剪出花草遍地香,
剪出温暖燕归来。
《咏柳》是一首诗,又像一篇引人入胜的童话,课文虽然写的柳树,实际上赞美了美丽的春天。本课所在的本组教材以春组织单元,春的色彩、春的音符、春的气息,无不散发在字里行间。在设计这课时,我们以此为主旨,让春天充满堂的每一个角落,通过找春、读春、想春、说春、颂春,将诗的教学鲜活的形式呈现于学生面前。
教学过程
一、天女散花
师:今天老师给大家带来了一位好朋友,你们看她是谁?(出示“春姑娘”图形)
生:春姑娘。
师:下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏,请大家用春组词,组的词的越多,地上开出小花也越多。
生:(略)
师:哇!我们一共说了这么多,真了不起,都可以申请吉尼斯记录了!(此环节代之传统直白的用“春”字组词,在有趣的游戏活动中,让学生积累词语,体验学习乐趣,同时唤起学生对春的感知,起到一举多得的效果。
二、“野外”寻春
师:下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天,一起寻找美丽的春姑娘。(cai课件出示各种春景图,学生欣赏)
师:你们找到春姑娘了吗?有什么发现?
生:我发现了小草发出了嫩嫩的绿芽。
师:你是个会观察的孩子。
生:我发现草地上开出了五颜六色的花儿。
生:我在我们学校花坛里发现了春天,因为迎春花开了。
生:还有冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流着。
……
(用现代手段让学生“走进”春天,到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力,使学生自然地进入情境,为后面诗的教学打下情感的基础)
三、诗中找春
师:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小诗里,请大家读一读《咏柳》这首小诗,把课文读正确。
(生练习读文)
师:再读一读课文,把句子读通顺,读不好的地方多读几遍。
(生练习读文)
师:我们来比一比谁读得最正确、最通顺,别人读的时候其他同学认真听,当当小啄木鸟。
(批名读文,评价)
师:同学们会读书,那么你们一定很会找春天吧!读读小诗,快把诗从春天中找出来。
(学生读文思考)
生:春雷把柳树叫醒了。
生:春雨给柳树洗澡,小柳枝变软了;春风给小柳树梳头,小柳梢变绿了。
师:春天躲在软软的柳枝叶子里呀,真顽皮!
生:我还补充一点,还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了,小柳絮也飞起来了。
师:原来春天和小朋友、小燕子在起呢!
(此环节目的在让学生从整体入手,以读为主感知春天,了解柳树醒了,实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这样一种形式,让学生初步感受到语言文字的优美,同时巧妙发将春的气息融入教学每一环节。此环节让学生充分读,先读正确、读通顺,逐步读流利。
四、想象说春天
师:春天真神奇,就像一篇篇美丽有趣的童话故事,让我们展开想象再读一读小诗,看看你的小脑袋里会出现一副什么样的美丽画面。你可以轻声朗读,也可以闭目想象。
(插放音乐、教师朗读课文,学生想象)
师:谁来把你想象的美丽画面讲一讲。
生:春天来了,草地上一棵柳树醒来了,春雨给小柳树洗澡了,梳着、梳着,小柳树抽出嫩绿的柳条,长长的柳条在风中摆来摆去,好像在跳舞似的。
师:你想象真美,小嘴巴真灵巧!
生:春姑娘来到了人间,可是她的朋友们没有醒来,于是春雷公公轰隆隆地说:“小柳树,快醒呀!春姑娘来了。”小柳树听了雷公公的话,伸伸懒腰醒来了,春雨姐姐也给小柳树浇水了,小柳树梳了一头长辫子,可美了。春燕看到柳树这么漂亮,说:“小柳树,我们来捉迷藏吧!”小柳絮飞呀,飞呀,飞到空中和春燕快乐做着游戏。
师:你说得真动听!简直就是一篇动人的童话故事。
……
师:教师也想象了一幅画面,想看着吗?
(cai课件:flash动画)
(在读中初步感受春的美丽后,让学生借助课文内容配上音乐想象美景,将积累语言材料变成形象画面,从而获得丰富、生动、独特的感受。再让学生把所见所闻所感说一说,让“画”文变成“话”,从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感)。
五、朗读悟春
师:在你们的小嘴里,春天就像一幅七彩图画,你们能把这幅美丽的图画通过读表达出来吗?
(学生自读课文)
师:你把喜欢的读给小组同学听一听。
(小组互读互评)
师:谁来读给我们欣赏?
(指名读、评价)
师:我们把课文连起来读一读,还可以加上动作表演,能背背的就背一背。
(生自由表演读一展示表演读)
(在学生充分经历了对语言文字的感悟后,再通过有声有色的读来感受体会诗歌独有的美。)
六、做诗颂春
师:春天这么美,让我们再走进春天,当一回小诗人,去赞美春天。
(cai课件出示各种春景图,学生欣赏)
师:你可以把刚才看到的一种景物仿照课文作首诗。
(学生准备)
生:春天跟小花说话了,小花张开了美丽的笑脸。
生:春天把小河叫醒了,冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流着。
生:春天跟小青蛙说话了,“小青蛙快醒呀,春天来了,”小青蛙从洞里跳出来。
春天跟小燕子说话了,燕子从遥远的南方飞回来了。
(积累了语言,运用语言,始终是语文教学根本。让学生运用课内外积累的规范语言,自由地表达出内心独特的情感体验,感受学习语言带来的快乐。
一、教材简析
这是一首咏物诗,赞美早春二月的柳树,通过描写春风吹拂下,柳树迷人的姿势,对大自然的神奇发出由衷的赞叹,表达了诗人对春天的无限热爱!
二、教学目标
1、会认“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。
2、正确流利地诵读古诗,背诵古诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。
三、教学重难点
1、会认6个字。
2、理解古诗、背诵古诗。
四、教学准备
教师准备:cai课件。
学生准备:收集作者资料。
五、教学方法吟诵。
六、教学时间一课时
七、教学过程
一、猜谜激趣,导入新课
1、同学们,喜欢猜谜吗?
2、出示谜面:
冬季落叶春发芽,爱到河边来安家,
河水替它照镜子,春风替他梳头发。
3、猜谜。
4、板书课题《咏柳》,指名读题。
5、理解“咏”的意思。(咏:用诗词的形式描述,本课是歌颂、赞美的意思。)
二、初读古诗,认读生字
1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一读古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准字音。
2、学生自由读,认读生字。
3、检查自读生字情况:
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4、从读“咏、妆、绦”三个字,要求学生读准确。
5、学生再自由读古诗,要求把诗句读通顺,读准每个字音。
6、指名读,请其他学生正音。
7、全班齐读。
三、读中感悟,理解诗意
(一)学习第一、二行:
1、课件放远看柳树的图片或录像。
你看到了什么?
从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?诗中是怎样描写的?
2、生读第一、二行。(课件出示该句)
用自己喜欢的方式理解诗句中的字词,了解诗句表达的意思,不懂的和前后左右的同学讨论讨论。
3、适当点拨。
碧玉:绿色的玉。这里把柳树的枝叶比作碧玉。
妆:打扮。
一树:满树。
全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
4、指导朗读。
诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美 ?
(1)指名读、分组读、自由读、领读。
(2)老师相机指导:碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
(“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。)
(3)全班看着图片吟诵这两句。
(二)学习第三、四行
过渡:多美的柳树呀,诗人不禁发出这样的感叹:
(生):不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
1、出示柳树近景图,观察柳树叶子的形状。
2、根据观察到的树叶的样子,谈谈你对这两句诗的理解,从这两句诗中你读明白了什么?指导学生理解裁:裁剪。
3、小组或同桌交流各自的理解,说说诗句的大意:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
4、这两句诗除了赞美柳叶的精致,更主要的是赞美什么?(春天)
引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
5、指导有感情地朗读第三、四行,重点指导读好第三行的问话语气。
5、请大家采用自己喜欢的方式读这首古诗。
a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。
四、总结升华,体会意境。
1、(配乐出示画面)迎着徐徐的春风,走出家门,放眼望去:那一排排的才展开新叶的柳树婀娜多姿,让诗人感慨万千,不由地吟出:
生齐读:碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。2、漫步于湖边垂柳间,诗人不禁为这精美的柳叶所赞叹,他情不自禁地颂出:
生齐读:不知/细叶/谁/裁出
此时,诗人更加赞叹这迷人的春天竟如此神奇,不由自主地赞道:
生齐读:二月/春风/似/剪刀。
3、站立湖边,呼吸着清新的空气,那柔美的柳枝随风舞动,诗人一遍又一遍地吟诵着:生齐读:
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
4、让我们再次带着欣赏、赞美的情感走进《咏柳》。(生齐背这首诗)
五、布置作业
1、指导写字。
2、背诵古诗、默写古诗。
3、资料收集:描写春天的古诗。
资料袋
贺知章(659——744),唐代伟大诗人。字季真,晚年自号“四明狂客”。越州永兴(今浙江萧山)人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士。做过工部侍郎等官,后还乡为道士。他性情放诞,好饮酒,善草隶。与李白在长安一见即为忘形之交,与张若虚、张旭、包融齐名,号「吴中四士」。诗风清丽疏散,绝句隽永有味。《全唐诗》存录其诗一卷,共二十首。除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。
第一课时
△齐读:“单元提示”“学习重点”“预习提示”。
△提问:这一单元与上一单元有什么关系?(学生回答)
△订正:它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。上一单元是自然景物:这一单元是经济文化生活。它们的关系是并列的。今天学习的《<咏柳>赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的,可是“赏析”从未学过,你们一定很有兴趣。
(一)总体认识(板书)(出示投景片①)
1.释题
2.复习《咏柳》
①背诵本诗。②从体裁来分类:③从内容来分类:④本诗主题:
3.关于赏析
①本文的主题:②本文的基本结构:
4.学法
△请同学依次补出冒号后的内容。(学生补出)
△订正:《<咏柳>赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。学习怎样欣赏诗歌,是本课的学习重点;帮助学生学会如何欣赏,是老师的教学目的。
△全班背诵《咏柳》。
△订正:明确《咏柳》是七言绝句,是咏物诗。
△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词,并搭配起来。
△订正:那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。(板书)这就是本文的主题和学法。本文的结构很清晰,第4段是过渡,全文分为两部分,前部分是对《咏柳》作语言分析;后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。
(二)阅读课文
△请同学们带表情地朗读课文。△学习1—3段,讨论投景片②上的题(五分钟)。
1.作者怎样串讲第一句?为什么抓住“碧玉”进行分析?通过什么进而分析全诗?
2.作者怎样串讲第二句?为什么抓住“绿丝绦”进行分析?怎样进而分析全诗?
3.作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的?
△订正:明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词;作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词;作者通过想象,化静(万条垂下)为动(随风飘拂),进而分析全句。作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。
△请同学们归纳第一部分大意。明确第一部分是对诗的语言分析,让读者从总体上理解表层含义,初步感受诗歌塑造的意境。
△提问:第4自然段怎样承上启下?
△订正:用总说本诗的句数和字数来承上;用提示下一部分的内容来启下。其中“但”字起到了枢纽作用。
△学习第5段,讨论投影片③上的题(1分钟)。第一题:在第5段中,作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的? ◆[2004-01-26]
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