所有主体客体及人类文化活动之全部。
在学校中求学的真正目的不在知识本身，而在如何制造新知识以应需求的方法。
教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类与生俱来的能力得已生长。
学校是个应用心理学的实验室。
科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
失败是一种教育，知道什么叫思考的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
劳动受人推重，为社会服务是很受人赞美的道德理想。
儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。
对我来说，信念意味着不担心。
优秀和明智的父母总是以社会对孩子的要求去要求自己的儿女。
教学必须从学习者已有的经验开始。
所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。
所谓恶人，无论有过如许善良的过去，也已滑向堕落的道路而消失其仁慈性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的从前，但他还是向着善良前进的人。
教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
教育的目的在于使人能够继续教育自己。
科学最伟大的进步是由崭新的大胆的想象力所带来的。
一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性，这是教育的一个必要的组成部分。
教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。
教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
劳动受人推崇，为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
强调未成熟的人的早期经验的价值是非常重要的。
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