师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。
我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
发明千千万，起点是一问。
孩子的健康成长，是我们最大的希望。
在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。
今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。
用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界，走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。
在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
机遇只偏爱那些有准备的头脑。
教育贵于薰习，风气赖于浸染。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年。
动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
"教学相长"，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好。
和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
培养人就是培养他对前途的希望。
关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。
当孩子们的眼睛里闪耀着快乐，歌声里飘荡着快乐，舞蹈里跳跃着快乐，故事里洋溢着快乐，这就是我一生最大的快乐。
得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
踏踏实实工作，认认真真育人。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
教人者，成人之长，去人之短也，唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
教师的最大 幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
努力把自己当成一个孩子。
用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
教之而不受，虽强告之无益，譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
让每一个学生在学校里抬起头来走路。
知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西，它永远在创新，永远在前进。
只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。
倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
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