无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编精心为大家整理的7篇《中学生教育论文》，希望能够满足亲的需求。
1.高中学生化学教育教学中的影响因素
化学教学中的师生互动比较薄弱。如果在高中学生的化学课堂中，教师只是一味地传授知识，而不顾及学生的反映，那么学生就很难接受并吸收。现在的课堂情况，仍然保留着原始的教学方式，也就是老师就是教，学生就是学，在这一点上，是需要改善的。它所表现出的是教师只注重知识的传输，而忽视了学生的课堂效应。长此以往，学生们的知识掌握得不够扎实，再学习新的知识也是非常吃力的。
2.高中学生化学教育教学的改进措施
（1）课堂内外相结合的方法
教师可以通过一些活动，比如让学生自己亲手制作一些教具和模型，组织化学方面的讲座，进行化学课的试验，组织化学知识的比赛，和化学相关的晚会，制作化学板报，或者化学博览会，还可以去化学相关的工农业企业去参观，对社会的热点问题作相关调查。这些活动不仅可以提高学生对化学的兴趣，还可以活跃课堂上的气氛，打开学生的视野，并且让他们找到合适的方法来学习化学。教师还可以使用多媒体教学，使课堂的情景更加多元化，创造一种新的课堂模式，这样不仅使课堂的表现形式提高了，还增加了学生的学习兴趣，令学生更加地喜欢化学课，教师的教学也不再生硬，学生们也更加喜欢这门课，只有兴趣来了，学生们才知道怎么去学，并且学好这门课。
（2）将教师与学生的位置互换
将教师放在学生的位置上来思考，把学生放在首位，教师作为辅助，去欣赏且关注所有学生，去聆听他们的心声。多了解学生想要的，使学生贴近生活，因为化学是和现实生活是密不可分的，这样既弥补了课堂上的死板教学，还丰富了课外活动。教师还要倾注更多的爱去关心每一位学生，尤其是化学学习成绩稍差的学生，要对他们更加地关心，帮助他们和其他学生一起进步。要改变传统的教师来教、学生来学的教学模式，这样学生们不仅会对化学产生兴趣，也会对教师产生浓厚的感情。
3.结束语
综上所述，化学课的教学方法是千变万化的，教师在教育的过程中，也要针对学生的实际情况来采取相应的教学方法，从而使化学知识能够被广大高中学生所接受，使学生感觉到化学是一种娱乐。带领他们使用正确的方法学习化学，也是教师应该具备的能力。
论文关键词:《基础会计》价值观教育职业道德品质职业行为习惯
论文摘要:把价值观教育渗透到职业教育中，是当前职业教育所关注和重视的教育理念。在《基础会计》课程中引入价值观教育，能将职业价值观潜移默化地融入学生的思想和行动中。
我校设有三个专业:金融、会计、商务英语，培养出来的学生主要就业方向是银行、公司等，工作岗位有银行柜员、公司出纳、文员等。近两年学校通过对毕业生跟踪调查了解到，他们的动手操作技能比较强，但职业素养有待加强，用人单位希望学校加强职业价值观教育，加强对学生适应能力和心理素质的培养。作为专业课教师，笔者在《基础会计》课堂教学中进行了渗透职业价值观教育的尝试，现简述如下。
理论依据
联合国教科文组织在其20xx年的报告《职业技术教育建议》中强调，职业教育和培训必须适应21世纪知识型社会的变化和需求。一个可持续发展的知识型社会应当以价值为中心，尊重生命、尊重人的尊严、尊重社会和文化的多样性，将人类的劳动和工作作为自我实现和自我完善的源泉，同时也作为经济和社会发展的动力。职业教育是一种专业性教育，它培养的人才不仅应当具有专业知识与技能，而且要有职业所要求的道德与价值观。价值观能激发情感，给予人思考的动力，构成个人和组织行为的内在驱动力。
价值观教育就是依据一定社会的要求和人的自身发展需要，对既有的价值观加以选择、过滤、重组，并传递给社会成员，特别是年轻一代的过程。价值观教育有多种，包括公民价值观教育、家庭价值观教育、道德价值观教育、职业价值观教育等等。职业价值观既是职业教育的核心内容，也是学生最主要的核心竞争力，更是用人单位对人格素质要求的发展取向，具有时代性。
职业价值观教育内容
在《基础会计》课堂教学中渗透的职业价值观内容，笔者归纳为认真做事、细心规范、诚实守信和团队合作四方面。
培养学生认真做事的工作态度职业学校的学生在校学习期间应逐步培养认真做事的价值取向，懂得无论做什么工作都要有认真的态度。因此，在《基础会计》教学中应把认真做事的学习态度和意识灌输给学生。例如，会计核算工作，像凭证、账簿、报表都是要做给别人看的，其内容要清晰明了。要养成这种习惯就要先培养认真做事的态度，要求学生作业字体书写工整，数字书写清晰，会计凭证填制内容完整、会计科目要写全称等等，慢慢地让学生形成习惯。陶行知一贯主张以生活教育为中心，认真处理理论与实践的关系，努力提高教学的有效性。笔者十分注重把认真做事价值观融入到与生活技能相关的教育过程和情境中。例如，在了解到某班班费在生活委员的手中保管，没有收支清单，不符合现金管理制度，容易引起同学们对班费去向的猜疑时，指导生活委员设立了“班费收支登记簿”，运用会计专业知识做记录，每月末在班内公布，使同学们对本班班费收支情况都能了解。此后，这种认真负责的工作作风得到了全班学生的赞赏和信任，生活委员也成为同学心中的好干部，同学们也懂得了该如何认真做事。
形成细心、严谨的职业习惯会计工作的特殊性决定了会计人员应具备严谨、细心的职业习惯。一年级的学生正处于专业学习的起步阶段，此时，《基础会计》教学应在授予他们知识技能的同时．培养他们做账规范、细心、严谨的职业习惯习惯的形成需一定的时间．在此过程中．笔者做了大量的工作．采取了有效措施：多练（强化训练）、多问（堂上提问）、多测（范围小、内容少的小测验）。一学期过后．学生已形成了较规范的做账能力和严谨、细心的处事方式。表l是笔者对所任教某班学生（53人）在《基础会计》学科关于“原材料明细账登记”规范性的调查结果。对比可知，期末考试规范登记人数大幅提高．不规范登记人数有不同程度减少。说明学生的记账能力提高了，较好地形成了严谨、细心的职业习惯和处事认真的工作态度。
培养诚实守信的价值取向诚实守信是一种道义、是一种准则、是一种责任、也是一种声誉，不仅包括职业活动，也包括平时的待人接物。诚实守信要求会计人员做老实人，说老实话，办老实事，不搞虚假，保守秘密，不为利益所诱惑。朱铭基总理于20xx年考察国家会计学院时强调“不伪造账’，是会计人员的职业道德和行为准则。目前，社会竞争如此激烈，受利益驱使，社会上不守诚信，提供虚假信息的现象时有发生，对学生会产生一定影响。在《基础会计》教学中向学生灌输诚实守信的价值取向并形成良好的职业品质，显得十分重要。笔者以财经法规对会计人员诚实守信的要求作比（见表2），说明在校学生诚实做人、信守诺言的重要性。同时对学生提出了“宁要自己的60分，不要别人的100分”的要求，取得了一定的收效，上学年笔者任教的两个班在本学科测验、考试中没有出现作弊现象，抄袭作业的现象也明显减少，诚实守信的意识正渐渐在学生中形成。著名教育家蔡元培先生说过:“欲知未来的社会，须看今日的校园。”因此，笔者认为要让学生拥有良好的职业操守及道德品质，就应把诚信教育放在首位，从学生的行为品质抓起。 培育团队合作的创新精神美国著名教育家卡耐基说过:“一个人事业的成功只有15%是靠专业技术，另外85%是靠人际关系与处事技巧。”未来社会将是合作与协作的社会，是发挥群体智慧的社会，沟通能力与合作精神将成为成功者的必备素质。当今的学生多是独生子女，自我表现欲很强，在工作中较难给自己恰当定位，缺乏敬业精神和团队合作能力。在《基础会计》教学过程中，我校开设有为期两天的企业认知实训（沙盘手工模拟训练），全程学习在实验室完成，做到学习环境一体化。小组制的经营方式，有助于学生自我定位，激发学习动机。岗位角色的扮演（CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监），促使小组内各成员间讲求协作性、计划性及可行性。例如，过多
采购材料会占用资金，过少采购会造成停工待料影响生产，生产总监要做好生产的调控和组织工作，营销总监要看准市场，顺利卖出产品，为企业创利。它体现部门间的牵制对企业的生存、效益、成败的影响，驱使小组成员必须具备很强的责任心，群策群力，发挥团队合作精神，产生竞争意识，努力经营“企业”。沙盘手工模拟训练培养了学生的沟通协作能力，学生与人交往、处理各种社会关系的能力明显提高。
职业价值观教育的策略
笔者在《基础会计》教学中运用多种方法渗透职业价值观教育，其中最突出的是以学生为中心的体验式教学法和角色扮演法。技能的获得离不开亲身体验。体验式教学正是围绕教学时效性，课堂上教师少讲多辅导，让学生自己去做，通过体验而习得职业价值观。例如，在“现金日记账登记方法”授课中我让每个学生都把某个月的家庭收支情况设账登记，促使学生开动脑筋，自己动手体验日记账是如何登记的，再选出有代表性的作业在堂上分析，让学生评价登记结果，有助于学生记住‘旧记账登记”知识。而企业认知实训（沙盘手工模拟）除采用了体验式教学法外。还采用角色扮演教学法。把企业经营权交给各学生小组，组内制定职业角色，教师从旁辅导，让学生在做中学，体验相关职业和职业行为。
《基础会计》教学还要注重学生的主体参与，做到教学相长，真正有利于职业价值观的形成。如‘·基础会计实训指导”活动课程的开展，就是让学生在模拟中获得财会专业知识、技能与能力，感悟未来职业岗位。这种模拟学习的活动课程体现了学生主动性，凸显了学生主体作用，学生做的过程中除了对会计基础知识内容有较全面、系统、深人的理解之外，还可以从多方面培养职业价值取向。
总之，把职业价值观教育引入《基础会计》课程中，营造适合学生的学习途径和学习氛围，有助于学生在学习过程中逐渐形成符合社会与职业要求的价值观，有助于学生的全面发展。财经专业课的教学应多方面、多渠道地加强职业价值观教育，真正把学生培养成既有职业能力义有职业素养的人才。
当前，主体性教育思想被越来越多的教育工作者所认同。其基本认识：主体性教育是对传统的继承，古人把教育作为学生自身的需要，教师作用在于“启”，在于“发”，在于指点学生学习的门径，而不是代替学生做出结论，在主体性教育中，学生始终处于主体地位，是意义的直接构建者，教师是学生学习的领导者、组织者、帮助者、服务者。其作用在于为学生创造学习的条件，发现儿童的才能、帮助儿童克服困难，取得成功。学生自由、活泼、有朝气，动手能力、创新能力强。
在自然教育中，主体性教育显得尤其特出，因为在自然教学中，我们不但要让学生获取知识，更重要的是让学生经历获取知识的过程，要尽可能地启发学生自行探求和应用知识，也就是指导学生“搞科学”。让学生像科学家那样通过观察、实验、思考、讨论等科学研究的方法自选获取知识，培养能力，同时激发学生的科学志趣。然而，在低年级的自然教学中要实施主体性教育，真正完成以上的任务就不那么容易了。那么，如何实现呢，就我个人的观点谈谈我的看法。
首先，要从思想上彻底转变观念，要改变对低年级学生的认识，不要一味地认为低年级学生年龄小，知识和经验少，能力更差，在教学中把注意力集中在知识的传授上，很少让学生充分地进行观察和实验，就是让他们进行观察、实验，教师也不放心，一步一步，一点一点地指挥，讲一步学生做一步，而应把学生放在主体地位，充分调动学生积极参与，让学生成为学习主体。
其次，要培养学生的学习兴趣。自然学科的认识主体是儿童，教师应该指导儿童去认识，但不能替代儿童去认识，对于低年级的小学生来说，有了兴趣，才能主动积极地去学习，去探求科学知识，兴趣则成为他们学习的最直接最实际的动力。例如：我在教第二册“春天在哪里”这一单元时，我就带领同学们走出教室，来到田野、公园，让学生自己在大自然中去观察，去发现春天，哪怕是找出一点的春天的影子，我就给予肯定，这样，学生学习的热情高涨，兴趣一下子就来了。我在平时的教学中常采用低年级儿童喜闻乐见的形式，如讲故事、猜谜语、观察、实验、儿歌、竞赛……使儿童始终处于积极、高兴的氛围中，让他们在“玩中学，学中玩”。
第三、教师要精心，让学生有东西可“玩”
在苏教版的自然课本中，有很多的教学内容要求学生去观察、去实验，而自然的基本方法就是先把东西给学生，让他们按一定的要求先去探索，去研究。他们爱怎么玩就怎么玩，爱怎么弄就怎么弄。这样，教师就要根据学生的年龄特点精心准备足够的学生感兴趣的材料。如：我在教学第二册的《动物吃什么》一课时，我准备了很多的各种各样的动物的小图片（卡片）及各种动物所吃的食物的图片，让学生分组找出各种动物所吃的食物，并放在一起，在这样的基础上，再让学生根据动物吃动物、动物吃植物，两样都吃再来分组。只有这样学生才能有东西可玩，才能为学生自行探究和应用知识提供必要的前提。
第四是合理指导，让学生自行探究
在教学活动中，学习是学生自己的事情，是一种独立的活动，主动的认识过程。而低年级学生的能力相对要低、知识少、又喜欢玩，根据这些特点，教师更要精心设计，精心组织，让学生切实自己去探索，去研究。例如：我在教第一册的《沙和泥土》这一课时[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！]，学生不能仔细地比较沙和泥土的颗粒和黏性，我就让同桌的两个同学分别用沙、泥土做两个小玩具，再来让他们自己评价一下谁的光滑。然后再交换做一次，再让他们自己评价。这样，学生从两次的对比中，懂得了沙和呢土颗粒的大小不一样，黏性也不一样。
第五，教师要积极启发，让学生充分发表自己的意见
学生的主体作用不仅在观察、实验中体现出来，在观察、实验之后也要让学生把他们在实验、观察中的发现说出来，特别是结论性的、规律性的知识要让学生自己说出来。教师不能代替，说对了给予鼓励，说错了也让他说完。例如：我教《我们的身体》一课时，让学生说说我们的身体分几个部分，学生没有说出有四个部分，有的说五个部分，有的说六个部分，有的说七个部分等各不相同的答案，这或多或少是正常的，这是他们的认识水平所决定的，通过大家的讨论后，是能达到共识的，而教师要做的是要让学生把自己的想法，自己的意见说出来。
总之，在小学低年级的自然教学中，要指导学生自己去实验，自己去观察，自己去体验，自己去讨论，自己去得出结论，不但要让学生获取知识，更重要的是要让学生经历发现知识的过程，要让学生真正象科学家那样去探索大自然的秘密。
摘要：可持续发展战略在我国具有很重要的地位，这种意识的培养就要从学生时期开始教育，对中学生进行循环经济思想教育，可以养成他们的节约意识，可以对家庭社会发展的方方面面具有很重要的意义，本文针对中学生的循环经济思想教育的现状、途径，和重要性等方面加以论述，中学生循环经济思想教育对学生和国家的长远发展都具有很重大的意义。
关键词：中学生；循环经济；思想教育育
学生是国家的栋梁之才，针对目前由于生活水平的提高，使得学生出现铺张浪费，攀比等不良风气，对中学生的循环经济教育思想的指导就显得很重要，学校要承担起学生的思想教育，这对学生的长远发展和国家的繁荣稳定也至关重要。
一、中学生循环经济思想教育现状
当前学校对中学生的循环经济思想教育，处于忽视的地位，并不纳入课堂教学和班级管理当中，除了出现不当消费引发的学生冲突事件，班主任才会针对性的进行批评教育，由于应试教育的影响，使得一切跟考试内容无关的知识，被排除在外，素质教育理念的提出，是对传统教育观念的颠覆，不能只关注成绩，要促进每个学生全面发展，这从长远来看，对国家发展也有重大意义。
二、中学生循环经济思想教育途径
课堂教学环节是学校教育学生的主要途径，教师在平时课堂学习和班级管理中，对学生进行循环经济思想教育，比如：可以开展循环节约的主题班会，让学生在畅所欲言中学到知识，得到启发，通过同学们的自我展示，纠正自己不当的消费观念。对于学生的教材可以采用循环使用的办法，减少不必要的浪费，也使学生从中体会循环经济的重要性。此外，作文课和课下指导课，可以让学生查询循环经济的具体事例，谈谈自己体会，语文课堂上的作文训练，就可以以节约为主题，让学生畅所欲言，在学习的同时，也可以更好的体会循环经济的重要性。
三、中学生循环经济思想教育的重要意义
循环经济的发展对社会经济，环境的可持续发展具有很重要的作用，我国在建设资源节约型社会和环境友好型社会，从长远来看，循环经济的思想教育对此具有促进意义。就学生自身而言，对学生进行循环思想的教育，可以养成他们的节约意识，在自己平时生活中也会加以运用，学生的学校生活和家庭生活当中，他们都会树立节约资源的观念，减少铺张浪费带来的不良后果。近年来，我国经济高速发展，人民生活水平的大幅提高，中学生的消费能力越来越高，有的学生消费看广告，跟名牌，很多购买的商品都是为了满足自己的虚荣心，为了在同学面前炫耀，暗自攀比成风。自己买的东西真正的使用价值又不高，造成浪费，不仅浪费金钱，甚至制造垃圾。中学生是未来国家的栋梁之材，他们价值观的树立关乎一个民族的生死存亡，如果一代人的价值观都崩塌，那国家何以立？中学生的循环经济思想教育是否到位，对国家可持续发展是至关重要的。因此，中学生的循环思想教育就显得很重要，学校的作用对中学生的长远发展和国家的持续繁荣昌盛也起着很大作用。学校要通过对学生进行循环经济思想教育，改变学生的不正当不合理的消费观念，消费心理，不能盲目消费，跟风消费，攀比消费。要绿色消费，科学合理消费。教师要把循环经济思想渗透到日常教学和班级管理上，时刻关注学生的行为，对错误的消费观念即使加以纠正。通过学校教育让循环经济思想深入思想内心，根植于他们的思想，引导广大学生节约资源，树立学生的正确的价值观。我国教育是要培养合格的社会主义公民，使每个学生的素质得到全面的发展。人类的发展必须有长远的眼光，世界的眼光。中国的可持续发展战略，需要一代又一代中国人的努力才能完成，那么作为中国的栋梁之才的新一代的学生，就必须在受教育阶段树立正确的三观，在提升自己文化素质的同时，也要注重对其各方面的能力的培养，那么学校教育就很重要。循环经济思想教育在学校的潜移默化的教学中对学生加以影响，可以使得学生树立正确的消费观念，循环利用资源，可以锻炼学生理财的能力等等，这些方面能力的综合培养使得在中学生在步入社会时应具备的能力，对中学生的长远发展就有重大意义，未来的几十年，国家发展的主力就是长大成才的新一代，拥有循环经济思想的学生将会对中国可持续发展做出更大的贡献。可见，循环经济思想教育在经济领域必将产生很大的作用。国家的发展离不开公民，更需要有智慧懂经济的高素质人才。有了学校教育的促进作用，培养全面发展的合格的公民，那整个国家的繁荣昌盛也是必然。
四、结语
中学生是价值观形成的主要阶段，要让学校担当起教育培养的职责，通过循环经济讲座，生活实践，教材循环使用等办法，让学生在平时的学习当中就可以感受到循环经济思想对生活的巨大改善。让学生承担起国家繁荣发展的伟大使命。
参考文献：
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科学技术的发展已经给人类社会带来了高度的物质文明，但是人类精神领域的发展却相对落后．随着素质教育不断向纵深发展，人文精神作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。人们普遍认识到，对人文精神的培养不仅仅是人文科学的任务，更应该挖掘科学教育的人文价值。生物学作为一门自然科学课程，不仅传授知识和培养动手实验实践能力，而且还蕴藏着丰富的人文知识，对培养学生人文精神，完善人格起着不可替代的作用。基于应试考试的特殊情况，传统生物教学过多地重视学生的“双基”教育，对生物学科所蕴含的道德品质、审美直觉和生命意识，有所忽略。《普通高中生物课程标准（实验）》中提出了知识、能力、情感态度价值观三维目标，体现了对生物教学和人文教育融合的要求。随着新课程改革的不断深入，包括学生学业评价的改革，让我们更有理由在生物教学中更好地融入人文教育，这不但有助于学生具体知识的掌握，还能够影响教育过程之后的更长远的未来。那么如何在生物教学中进行人文渗透呢？笔者认为，应从以下方面入手：
一、提高教师的人文素质，发挥教师人格力量
培养具有人文素质的学生，必须有较高人文素养的老师。合格的教师除了要有良好的职业道德、心理品质、过硬的教学基本功，同时要熟悉教材、敢于挑战、勇于创新，拥有民主思想、人文情怀和对生命的热爱。但是提高教师的人文素质是一个漫长而艰苦的过程需要社会、学校、教师共同的努力。教育的发展需要教育政策的适时调整，今天的素质教育的提出，即是调整的结果。这是教育发展的大方向。社会对教育发展的努力不仅仅只是调整政策，还要有大环境的熏染。学校要注意引导教师自觉地思考教育教学问题，形成独特的教育教学思想；倡导崇尚学习之风，培养有思想、人格完善之人，形成良好的人文环境，引导中学生物（教师重新认识科学教育与人文教育的关系。生物学是一门研究生命现象和规律的科学，作为中学生物教师更应充分发挥自身学科的优势，尽最大的努力，在生物教学中，开展人文教育，利用生命科学的丰富资源，结合学生实际，切实有效地开展人文教育。作为生物教师，我们要转变观念，认识生物教学中对学生进行人文精神培养的必要性，培养美好的情趣，感染并保护学生的广泛兴趣，树立的正确的价值观，实现人生价值的崇高信念，培养终生学习的理念，不断适应时代的发展要求具有优良的反思意识，在反思中不断提高自身的素质。
二、营造人文环境，建立和谐氛围
环境对一个人的成长有着潜移默化的影响。因而，营造良好的人文环境是加强人文精神教育的一条重要途径。营造良好的人文环境应从以下几个方面入手。创设丰富的校园精神生活，浓郁的校园文化氛围，整洁美观和谐的校园环境，使人一进入就体会到一种高尚的人际交往方式，一种追求科学，致力学术，关注社会与人类的氛围，让人感受到一种强烈的潜在的感召力。营造良好的人文环境除了建设具有浓厚氛围的校园环境外，还包括构建充满人文情怀的班集体。创设民主、人性化的育人环境，建立体现人文关怀的师生关系。首先，要建立民主平等的师生关系。作为教师，我们首先要尊重学生，公平对待学生，创设民主平等的师生关系，为人文教育的实施提供一个良好的环境。在这种环境中，师生关系民主平等，像朋友一般，教师和学生能更好地进行沟通与交流，才可以更好地完成教学和教育任务。传统的教育强调教师中心、教材中心、课堂中心，教师是课堂的权威，用相同的规范来约束不同的学生，学生个性被同化，主动性被压抑，不利于学生的长远发展和主动性的发挥，这是对人文精神的背离。所以，要做好人文教育，首先要创设民主平等的课堂氛围，建立民主平等的师生关系。其次，要树立正确的学生观。新的学生观强调教师主导学生主体，学生是学习的主人，教师是学生的指导者、合作者、组织者。在教学过程中，教师要调动学生的主动性，给学生适当的自由，可以鼓励学生自己确定学习目标，依据自己喜爱的方式达成课程目标，然后检验学习结果，例如，生物课中的小实验、模型制作等，都是不错的方式。在教学中，让学生真正参与到课堂活动中来，帮助学生在活动中养成独立的习惯，让学生在课堂活动中发展自己的兴趣，获得思维的发展，在活动中体会到达成目标过程中的快乐与幸福，从而获得人格和心灵的全面发展。再次，要了解学生，尊重学生不同的个性，因材施教。世界上没有两片相同的树叶。不同的学生由于遗传与环境的影响，有着不同的个性，有着不同的兴趣爱好。有的人外向，有的人内向，有的人内外兼修，有的人活拨，有的人沉稳，有的人爱好音乐，有的人爱好美术，有的人爱好发明。教师要善于观察学生，了解学生的个性，爱好，气质以及优点与不足，在这个基础上，教师要尊重他们的个性，尊重他们的选择，尊重他们的情感，有针对性地教学，鼓励他们向好的方面不断发展。最后，要把尊重学生和严格要求相结合来教育学生。苏联教育家马卡连柯提出“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”爱是严的基础，严是爱的`体现，只有两者紧密结合在一起，才能取得最佳效果。在生物中实施人文教育，也要把对学生的爱与尊重和对学生的严格要求结合起来，这样才能让学生在爱中成长和发展。
三、人文教学设计，提倡主体性教学
传统生物教学模式是以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，把作业的反复训练作为能力的培养。学生总是在被动适应中获得某种发展。这种教学忽略了对学生进行社会文化意识的培养，使学生学习的积极性和动力减弱。这是在生物教育中忽视人文教育的结果。现代的人文精神，本质上也是一种珍视人的自由而全面发展的精神。以学生发展为本就是追求教育的根本之所在。根据课程标准和学生实际发展的规律，创新教学理念，落实人文教育，教学设计应以育人为中心，以人才培养为根本出发点，且以学生发展为本，紧密关切“人”的生存、生活、发展乃至创造，完整地关心和关怀学生的发展、通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都得到有效的开发，以及每个学生各种潜能都能得到有效的发展，实现教学与发展的真正的统一促进人的身心和灵魂的阶段性、持续性均衡并协调发展。
四、拓展教学资源，挖掘人文素材
教学资源是教师用以教书育人的有效工具，如何拓展教学资源，渗透人文精神，对学生适时的人文教育，是当今学科教师需要不断实践不断探讨的新问题。新教材在教学内容的设计方面，充分联系实际，为课堂教学提供了丰富的人文教育素材。例如，在学生学习人类遗传病的基础知识后，教材要求学生设计一份遗传病问卷查．目的不仅是巩固基础知识和培养设计能力，而且要学生学会关爱别人，要养成键康的生活方式。又如：在介绍种群的时候．提到了生物人侵，外来生物人侵不仅包括造成当地居民的经济损失，更重要的是其对当地生物多样性的巨大破坏。呼吁学生保护生物多样性，树立可持续发展的观念。教材中的正文中有一系列关于人文教育的内容，比如人与自然和谐发展的教育、生命教育、健康教育、批判性思维的培养等在很大程度上影响着学生人文素养的养成。教材中有一些列的阅读材料，如科学史、科学家的故事、科学家访谈、实验中的注意事项等都透漏着深厚的人文气息，让学生在潜移默化中得到全面发展。另外，教材中的习题也是渗透人文教育的关键，例如人教版高中生物必修三页的拓展题“结合当地情况，进行调查和搜集有关资料，以‘外来物种入侵’为题，写一篇科普文章”，又如，页思考与讨论题“如果小路废弃后，会出现‘远芳侵古道，晴翠接荒城’的景象吗等。餘此之外，教材中的图片直观形象，也是渗透人文教育的重要资源。所以教师要善于发现、挖掘和利用教材内容，充分运用好教材中的正文、阅读材料、习题、图片等人文教育的资源，在髙中生物教学中潜移默化地渗透人文教育。同时，现代媒体的介入对生物教学的影响是客观实在的，因而运用现代手段在生物教学过程中去培养学生的情感，其作用相对传统教育来说不可同日而语。如在授课过程中，运用网络教学，使学生了解到我国东北虎、华南虎以及大熊猫的生存状况。画面上那娇憨可爱的虎仔和让人捧腹的熊猫，引发了学生的极大兴趣。在他们感叹不已之时，巧妙引导他们对东北虎、华南虎以及大熊猫生存状况予以关注。在阅读了一串串触目惊心的数字，一行行让人叹息不止的文字后，将学生带入深深的思索之中。此时，我问学生：“面对如此严重的局面，我们如何对待这些可爱又可怜的生灵？”学生们异口同声的喊道：“拯救大熊猫，保护东北虎、华南虎！”当前传媒发达、社会关系复杂。学生在学校之外还会受到形形色色的观念、意识的熏陶浸染，因此教师联利用当前社会的重大话题引导学生正确分析。例如，艾滋病是当今社会所关注的重大话题。因此在讲《免疫调节》时，可以先公布艾滋病的有关数据，展示艾滋病人的图片，激起学生的学习热情，为下一步的探讨做好铺垫。这时你会发现学生被艾滋病给人类带来的灾难所震惊迫切地想知道“如何预防艾滋病？”“如何正确对待艾滋病病人？在发现问题、寻找答案的过程中，学生受到了良好的教育，学会了关爱别人珍爱生命。
五、优化教学模式，凸显学生主体地位
教学方式没有单纯的优劣之分，各有各的长处，教师应该根据课堂教学事件合理地选择、运用教学方式。只有采用正确的方式进行适时的教育，才能达到事半功倍的效果。首先，要树立正确的学生观。现代学生观的主要观点为：学生是发展中的人；学生是独特的人，学生是独立的人。学生是发展中的人主要体现在：第一，学生的身心发展具有一定的规律，如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等。第二，学生具有很大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。在教育中教师要认识到学生正在成长的过程中，要能够看到并鼓励其正确的发展，并通过教育活动促进其最大的发展。另外，教师不要对学生求全责备，因为作为发展中的人，不完善是很正常的，作为教师，要努力促进学生的最佳发展。所以，要做到生物学科教育中的以人为本，教师首先要树立正确的学生观，正确认识学生，公平对待学生，以发展的眼光看待学生。其次，人文教育要有针对性。学生的身心发展具有阶段性，教师要依据高中生的身心发展特点，有针对性地在高中生物教学重视渗透人文教育，促进学生的发展。另外，由于不同的学生认知能力、气质、性格、经历、成长环境、家庭情况不同，不同的学生对学习内容的选择和加工方式也存在差异，教师要能够承认和尊重这种差异，因材施教地进行人文教育，宽容那些暂时落后的学生，促进每个学生的发展。最后，教师与学生之间要建立民主平等的师生关系。师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教学任务，以“教”和“学”为中介而形成的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育教学活动中人与人关系中最基本、最重要的关系。师生关系的基本类型有专制型、放任型、民主型三种。其中，民主型师生教育效果最好，因为这种师生关系民主平等，教师和学生更像是朋友。教师具有很强的亲和力，关心和热爱学生，把学生当做是发展中的人，善于与学生交流，威信高；学生的学习积极性高、兴趣广泛，独立思考，和教师配合默契。而人文教育具有情感性、发展性、重视“人”的地位等特点，只有建立民主平等的师生关系，教师才能对学生产生最大的影响，教育才能取得最佳的效果。才能真正做到生物教学中人文教育的真正渗透。所以，在高中生物教学中渗透人文教育时，教师做到以人为本，建立民主平等的师生关系也是至关重要的。
六、完善评价机制，发挥发展性作用
由教育心理学可知：学生学习的主动性和积极性不仅体现在学习的过程中，也体现在评价过程中。所以对学生进行人文教育同样离不开正确的学科评价。但要对“情感、态度、价值观”进行恰当的评价可不容易，若“抄袭知识评价方式“一纸定分数”的话，那么我们所看到的大概都是洋洋洒洒的“豪言壮语”而非学生内在的“真实想法”这样的话，也就篡改了此次课改对学生进行人文教育的目的与意义。显然，原有的知识评价方式在这里并不太适合。因此，人文教育应有人文教育的评价方式。首先，评价主体要多元化，这个主体可以由学生本人、家长、教师等共同组成，这样便于学生的自评、互评和教师对学生的观察，多方面多元地进行评价。其次，从评价方式上来说，可以采取连续观察与面谈、实践活动、个人成长记录、书面测试等方法，这样便于对学生进行全程性过程的评价。第三，评价结果可效仿“学生的品德评语做法，用激励性的语言表达，这样有利于学生进一步发展，而不能简单地给学生打上一个等级或分数。总之，在中学生物教学中渗透人文教育有助于提高学生的人文素养，有助于培养学生的正确的人生观、态度观、价值观，有助于学生的全面平衡发展，是课程教育改革的方向。这就需要广大生物教师要在实践中不断探索、总结和创新，共同探索、共同进步。
摘要：近年来，随着我国经济的快速发展，互联网逐渐普及，大量的网络信息在丰富了学生知识、拓宽了学生视野的同时，严重影响了学生的思想观念，给学生的心理健康发展带来了严峻的挑战，因此，了解网络对中学生心理造成的影响，加强对中学生的心理教育，提高中学生的心理素质，成为社会所关注的话题。本文通过分析网络时代对中学生心理造成的影响，指出网络时代加强中学生心理教育的有效策略，以期能够提高中学生的心理素质，促进中学生的全面健康发展。
关键词：网络时代；中学生；心理教育；影响；策略
随着互联网的普及和应用，人们的生活方式、工作方式和学习方式也发生了很大的变化。网络丰富了中学生的知识，开拓了中学生的视野，但是，网络中的一些不良信息，也给中学生的心理造成了巨大的冲击。中学生的心理发展还不成熟，辨别能力比较弱，很容易出现沉湎于网络世界的现象，进而给中学生的日常生活、学习造成负面影响。因此，了解网络对中学生心理造成的影响，加强对中学生的心理教育，成为提高教育质量，促进中学生健康成长的必由之路。
一、网络时代对中学生心理造成的影响
1、过度迷恋网络损害中学生的身心健康。中学生好奇心强，长时间沉溺于网络游戏、网上聊天、网络恋情、网络色情，对网络产生依赖和迷恋的心理，会损害个人的身心健康发展，上网时精神饱满、精力集中，而下网后则会出现脸色青黄、形体消瘦的情况。2.沉湎于虚拟的网络世界会混乱中学生的价值观。网络开放性、透明性的特点，会给价值观念淡薄、自我控制力不强的中学生造成很大的影响，使得中学生在多种观念、多种思潮、多种文化的激荡、影响、交融中迷失自我，产生错误的思想观念，形成错误的价值观念。3.网络交往可能会削弱中学生对社会的信任感。网络交往具有间接性、隐蔽性的特点，让人们不再担心隐私泄露。当中学生在网络虚拟世界中获得足够的快乐和满足感时，就会用冷漠的态度对待现实世界，甚至对现实世界产生逃避、厌恶的情绪，进而从虚拟的世界中寻求慰藉、寻找安全感。4.网络自由加剧了中学生的叛逆心理和破坏欲望。网络的隐蔽性，在虚拟世界里，一些自控力较差、责任感不强的中学生，可以肆意的表现自我、放纵自我。一些中学生可以利用网络，表达或发泄心中的不满，以突出自我，实现自我的价值。例如，有的中学生通过发布虚假信息，恶意中伤他人，对他人进行人身攻击。
二、网络时代加强中学生心理教育的有效策略
1、加强队伍建设，适应网络时代的发展变化。构建完善的网络心理健康教育体系，需要一支思想水平高、政治觉悟高、网络知识丰富的教育队伍，以适应网络时代的发展变化。网络教育队伍应该紧跟时代的发展方向，不断更新思想观念，努力络技术和心理健康教育专业的知识，了解中学生的具体特点，为中学生提供大量的、健康的网络信息，以引导中学生形成正确的思想观念。2.重视情感教育，关注学生实际需求和切身利益。行为方式、价值理念、情感等得不到家庭、学校、社会的认可，是中学生依赖、沉迷于网络的原因之一，因此，重视情感教育，加强与中学生之间的交流与沟通，关注中学生的实际需求和切身利益，满足中学生的实际需求，是提高中学生心理素质的重要方式。在心理健康教育活动中，教师应该改变传统的师生观念和教育方式，从学生的需求和利益出发，充分尊重学生的主体地位，理解、认可学生的情感、行为，与学生进行平等、个性化的交流，以提高心理教育的有效性。3.加强网络道德教育、法制教育。网络信息是一把“双刃剑”，我们应该正确对待网络信息，提高中学生的辨别能力，以提升中学生的综合素质。在心理教育活动中，教师应该建立学生自我管理、自我约束机制，着重培养学生的自律意识，以增强学生的自控能力。同时，学校可以加强网络道德教育，普及法律知识，规范中学生的上网行为，充分发挥网络信息的积极作用，为中学生提供干净、文明的网络环境。4.结合网络资源，不断创新心理教育的形式。网络信息的丰富性、复杂性，增加了中学生心理教育的难度。利用网络快捷、传播范围广的优势，设立心理咨询网站，开展心理咨询活动，普及心理卫生知识，开设在线心理咨询等，可以提高心理教育的效果。增强网上心理咨询的影响，及时解决学生的心理问题，可以提高学生的思想道德素质。5.加强网络建设，努力净化网络环境。中学校园是我国因特网用户较为密集的区域之一，为了吸引学生的注意力，商家采用各种手段，其中不乏网络暴力、网络色情等宣传手段。因此，学校应该加强与政府部门之间的交流与合作，加大对校园周边网吧的整治力度，以营造健康、文明的校园网络环境。总而言之，网络时代给人们带来极大便利的同时，会影响到人们的思想观念，给人们的心理健康发展造成一定影响，因此，在网络环境下，学校应该根据中学生的成长规律和心理特点，加强心理教育，提高学生的辨别能力，培养学生的思想道德素质，引导中学生树立起正确的价值观、道德观和人生观，促使中学生形成健全的人格和高尚的品质，以促进中学生的健康发展。
参考文献：
[1]牛宏海。浅议网络时代的中学生心理教育[A]。河南省学校管理与学校心理研究会。河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]。河南省学校管理与学校心理研究会。20xx：5
[2]洪松森。网络时代中学生心理健康教育何去何从[J]。吉林省教育学院学报（学科版）。20xx.12：168
[3]汪秀华。网络环境下中学生心理健康教育及对策[J]。企业家天地。20xx.10：124
【摘 要】英语新课程标准的基本理念是以学生发展为本，因此在实施素质教育的英语课堂教学中，要不断优化课堂教学方法，精心设计情景，激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生疑而未解，又欲解之的强烈愿望，进而转化为一种对英语知识的渴求，从而调动学生英语学习的积极性和主动性，达到提高课堂教学质量的目的。
【关键词】主体 情景 关系 合作
我们知道成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。英语新课程标准规定了学生的学习目标的达成度，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度对学生的学习进行表述，强调英语教学中学生的主体地位必须得到重视。
一、和谐人际关系建立中学生主体地位的体现
初中英语教学中，我们会经常发现这样的情况，课堂上，我们教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口。在这种情况下，我们免不了感叹，这究竟怎么了，让学生说，学生不说，时间倒是浪费了不少。的确，已经有越来越多的教师认识到学生主体地位的重要性，在课堂上，他们努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图使学生在活动中掌握知识，但苦恼的是：学生不参与！其实，课堂情境仅仅靠模拟是不够的，它毕竟是在课堂中，所以最重要的是能让学生在课堂上自由自在地表现自己，要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系，并特别注重情感策略在英语教学中的突出与运用，以实现师生间和谐的人际关系。那么英语教学中，我们应该如何构建合理的情感教学策略呢？诚然，情感的培养过程是一个从抽象到具体，从泛泛而谈到细致入微的渐进过程，可以说从情感策略的构建到情感策略的运用涉及到多方面的因素，而其中最重要的因素是教学中融洽和谐的师生关系。英语教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是英语教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。设想如果英语教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心；当学生在英语学习中遇到困难时，教师耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评，这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从英语教师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴，由喜欢英语老师而喜欢他所教的英语，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲
转为行为，实现教师的期望。
二、丰富教学情景创设中学生主体地位的体现
英语教学中，要充分体现学生的主体地位，我们教师要通过多种途径，从学生的心理特点出发，让学生动起来，让课堂活起来，要努力创造教学情景，为学生提供自主学习和相互交流的机会，让学生将学习兴趣转化为内在的动力，学好英语。教学中教师要努力使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。通过创设各种合作学习的活动，使师生、生生互动，相互沟通，相互影响。英语教学中情景的创设的前提是学生多练。如果说精讲体现教师课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。英语课堂中，练的最好形式就是交际。英语教学中，我们应该崇尚这样的理念：Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.由此可见，如果我们教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的情景当中，主体体现也就成为现实。英语教学中，学生主体地位的体现方式是多样的。例如，开展英语游戏。游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学，不仅为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐；进行角色表演。有一部分学生由于基础较差，如果教师大量用英语组织课堂教学，也许会增加他们的听课难度。因此，教学中，我们要紧抓学生的英语朗读，从领读、齐读到分角色朗读，而且要更多地尝试分角色朗读。这种方法，难度不高，但可以最大限度调动学生们说英语的热情；开展自编对话。学习语言的最终目的是理解和运用。如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程，那么创设情景，组织同学运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程。它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力创造力， 编出合情合理的交际对话。
三、合作学习方法运用中学生主体地位的体现
英语新课程理念下开展合作学习，相互交流是体现学生主体地位的重要手段，英语教学中我们要注意科学划分合作小组，发挥合作互动学习的优越性，注意面向全体学生，注重合作互动学习的整体性，注意提高合作互动学习的趣味性，注意创设活动情境，激发合作学习的创造性，采用多种评价手段，发挥评价在合作互动学习中的作用。诚然，英语教学论也认为合作学习作为一种教学策略，当学习主体性在其中得以发挥时，学生都能从中受益。可见英语教学中合作学习策略的运用是十分必要的。我们也认为，英语作为一门语言，学习中少不了要与别人交流，以便在使用中学习语言。因此，教学中教师可以根据需要把班上的学生分为二人一组、四人一组等形式多样的英语学习小组，学习小组在课堂中相互合作，在课外也可以开展丰富多彩的活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。当然英语学习小组活动要有目的、要在教师的指导下进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中体现充满交流和协作，实现伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会，这样的小组学习才能有效地保证课内外教学有序地进行。英语教学中学习小组应按邻近座位组成，开始时，每组指定能力较强的同学负责组织学习，然后在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述所学内容、研究并讨论疑难问题，还可以鼓励小组成员间相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。还可在小组复习之后，以小组为单位由大家命题进行各种考试。同时，英语教学中我们要根据教学目的、教学内容、教学形式，在充分发挥各种分组合作学习的优越性基础上，创新教学模式，并且注意在合作互动学习过程中，充分利用多种形式面向全体学生，既要让尖子生更尖，也决不放弃任何一个学困生。教学实践表明合作学习能够充分地发挥学生的学习能动性，发展自我反馈、自我评价的技能，逐步学会学习。
四、结束语
英语教学中，体现学生主体地位，我们教师应该在理论和实践两个方面不断提高自我，并恰当引导和启发学生，使学生产生浓厚的英语学习情趣，养成良好的学习习惯，从而达到积极参与，提高自身素质的目的。
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