篇一：让作文充满生命的绿色
让作文充满生命的绿色--浅谈小学生个性写作的培养
董马小学——李先建 《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统作文教学的反思，在新理念教学操作的过程中，我们往往通过中西比较、古今比较来抨击“应试作文”的弊端。经过传统和现代的碰撞，东方和西方的交融，往往产生新思想，形成新思路，作文教学也就有了新发展。我们都在试图构建一种与“语文课程标准”最为合拍的个性教学新方案。现在，理论界将这种理想中的阅读课堂称为“个性课堂”。我们不妨把这种理想中作文教学称之为“个性作文”。“个性作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文，即以人为本的、着眼于学生一生发展的作文方式。
一、小学作文的基本概况
反思传统的作文，长期以来，由于受应试教育的影响，小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出，作文已经异化为应试工具，于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。“送盲人回家”曾经“走火”；“救落水儿童”曾经“走俏”；“雨中送伞”曾经“时髦”；“勇斗歹徒”目前又“行情看涨”；为了反映“助人为乐”的中心，“五子登科”（抱孩子、推车子、让位子、捡包子、扶瞎子）纷纷登台亮相；为了抒发对老师的崇敬之情，随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。这样的作文，将会铸成学生人格的分裂，表现在错误的人生观、世界观、价值观导向上??究其原因，就是为了适合应试教育的要求，获取高分，而有意、无意地违背了作文的“本真”。应试作文淹没了作文的“本真”而造成了真实生命的缺席，成了流于装腔作势的故弄玄虚之作。
三、学生个性写作的培养
《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 个性作文教学认为，激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。个性作文是把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，以情感激发情感，以情趣激发情趣，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！表达自己生命的真情实感！
（一）以乐施教
提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”个性作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建，作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。我们实施“个性作文”的教学策略，需要个性荡涤作文教学中的灰色污染，使之还原生命的本色，培育出个性的作文。《语文新课程标准》19次提高到“体验”。把“体验”的理念应用到个性作文教学中，我想，“个性作文”就是以乐定教，以发展为宗旨，以生活为主线，以体验为主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作的快乐??
1．以生活为主线
要想使校园中花木长得美茂，必须有深厚的土壤培植他们。生活就是“个性作文”生长的土壤。以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。
2．以体验为主导
“个性作文”强调学生通过实践，增强探究和创新的意识。学生通过探究性的学习活动，形成积极、生动、个性化的学习方式。“个性作文”体现作文活动中，学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，收集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题做出简单合理的解释或回
答。比如春天来了，我就组织学生到校园，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都—一记在你带的小本子上。然后回到教室，让同学们说一说春天有哪些特点：有的说，春天果树开花了，有红的、粉的、白的；有的说，花丛中有许多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的说，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；还有的说，农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使同学们感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。设计这样的活动，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性。
（二）以学立教
传统的作文教学是以考定教，语文教师大都是参照大纲，依据教材，目标指向考试，很少考虑到学生的需要和发展，这就背离了作文教学的本真。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
1．个性化指导，个性化习作
个性作文指导学生个性化写作，要鼓励学生率真而为，言别人所未言，道别人所未道。说自己想说的话，写自己想写的内容。在课堂操作层面上，我们应该追求个性化思维，个性化语言，个性化的想象，个性化的表达，个性化的情感活动，个性化的修改能力。从常规的写作方法到个性化的自由写作方法，逐步提升。
在教学的层面，首先教师要有个性化的追求，也要有个性化的实践。只有个性化的老师，才能指导出个性化的学生，只有老师有个性化的写作水平，才能指导学生写出个性化的作文。应该有一种宽容的心态。允许老师实践，甚至允许老师失败。个性化的写作不可能一蹴而就，也许会走弯路，也许会遇到一些挫折，但应相信它是方向。所以，新课程标准提出要改革评价系统，不要用一堂课一篇文章的成败来评价衡量一个老师，也不要用次作文的成功与否来衡量一个学生，应该以发展的心态看问题，转变评价系统，用发展的眼光看老师，看学生，这样，我们的个性化写作也许就会走向成功。其次，在作文中应该积极张扬学生的个性，鼓励学生抒真情，讲真话，写个性。大力倡导学生在习作中着重体现独特的想象，体现心灵的个性。巧妙地历练悟性，使学生心动；训练文采，使学生笔动；引导落实，使学生行动。没有心动，只有笔动，写出来的只能是假大空废“四话”泛滥的灰色文章；既有心动，又有笔动，才能写出健心润笔的个性文章；而“心动”、“笔动”之后，追求“行胜于言”，做到“三动”兼备，方始登上个性作文的最高境界。个性作文的训练过程，既是文字章法的训练赛程，也是思维逻辑的训练过程，同时还是促进人的全面发展的陶冶过程！小学生的思维是最活跃和最清澈的。表现在作文中，应该是可以体现“准确、鲜明、生动”和充满个性的文风。在作文教学中，我们要将这些“花盆中的学生”放回到肥沃的土壤中，让他们汲取土壤中的营养自由的成长，这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性，流淌着真话的“个性作文”。
2．读悟练为一体，法情态成习惯
实施个性作文教学，我以为应在教学中开通个性通道，努力使读悟练为一体，法情态（方法、情感、态度的训练）成习惯。读悟练为一体，就是让学生品尝课文，在品中悟，在悟中练。“品尝”课文如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品不尝就失去了“美味”，课文不品不尝就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了小学语文教育的美意，失去了时代的美意。所以课文要品尝，会品尝课文的学生是真正会学语文的人，进而发展成为会学习的人，所以“个性阅读”的奠基作用就不言而喻了。一位老师在指导学生学习《美丽的小兴安岭》一文时，为了让学生品尝到课文的味道，设计不同层次的朗读。当学生
读到“还有那酸甜可口的葡萄”时，他赶紧说：“啊，你读出滋味来了，看老师的口水都流出来了。”其他的孩子笑了不由自主地也叭哒叭哒嘴，体会其中的滋味。老师又趁热打铁：“同学们，看谁能把课文里的小松鼠读出来和我们玩？看谁能把小鹿读到课堂上来喝春水？看谁能把林间飞舞的落叶读到我们手心里面？”孩子们眼里放着光，不服输的劲头上来了，课堂里的每个角落的孩子都在认真地有滋有味地练习自己喜欢的那一段。此时的阅读以成为孩子的一种需要。“个性阅读”的确使孩子们在享受生命，享受生活，享受童年。接下来，孩子们在展示“品尝课文”的成果──比赛读，既是比赛，当然有评委，有听众。您听，小个小学生的评论“听了白杨的朗读，我感觉小松鼠顽皮地用松果打我的头，我上去捉它，它就逃回树洞了。”那个小学生满脸满眼的微笑，我至今忘不了。我相信，任何一种教学理论和实践相结合的时候，必然能绽放朵朵教学奇葩。“个性阅读”是一种自然的，情不自禁的感悟、诵读、积累，是一种朴素而又简单的阅读过程。“个性阅读”就是要创设情境，读悟练为一体，采用多种方法让学生充分读书。播种“个性阅读”就是让孩子的生命在“个性阅读”中熠熠闪光，让孩子的童年在“个性阅读”中充满欢笑，让课堂成为学生放飞希望的沃土！
综上所述，个性作文的习作教学，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种体验的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。个性作文教学应该能使学生在愉快的习作过程中，体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣。指导小学生用原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心，描述一幅幅自己亲历的快乐童年时光，向成人展示了本该了解却很少知晓的小学低年级孩子的校园生活画面，反映了这些孩子重要的生活侧面和真实思想境地。引导学生我手写吾心，酣畅淋漓，至情至理。使学生写出“清水出芙蓉”般的天然个性文章。我们应该在作文教学中荡涤灰色污染，开发个性潜能。在“个性作文”教学中，师生情感交流的零距离，师生互动的零位差，教学效益的零损失，考试评价的零功利，应该是教师追求的目标，接近或达到这个目标的过程是每个教师自我完善的重要过程，是每个教师都应该追求的完美境界。
篇二：提倡学生写“绿色作文”
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提倡学生写“绿色作文”
作者：薛世扬
来源：《课外语文·教研版》2014年第01期
【摘要】提倡“绿色作文”，开掘出孩子思想底部纯的、真的、活的、有生命力的思想。只有悟，只有思，才能抓住生命的本质，才能表达出生命中活的、成熟的、有个性的东西。也只有承载着这种人的本质的文章才能真正称其为“绿色作文”。
【关键词】绿色作文；绿色营养；绿色思想；绿色资源；以人为本
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“作文如做人”的坚持者试图开拓写作这块试验田，去耕耘心灵的土地。于是便有了“绿色作文”的提法。清华附中的赵谦翔老师认为，目前有些作文教学“黑不黑，白不白，死不死，活不活”，可以“灰色作文”命名之。其实这也正与季羡林老人所说的现在中学生的作文中“假话、大话、空话、废话”四话漫天飞的现象暗合。因此提倡“绿色作文”，开掘出孩子思想底部纯的、真的、活的、有生命力的思想势在必行。我曾在初二作文教学时，布置过一次课堂小作文练笔《我长大了》，学生习作中有一篇是这样的：“不知何时，我的抽屉走来了日记本；不知何时，我变得喜欢照镜子；不知何时，我开始会对着瑟瑟的天空发呆；我突然惊奇地发现，我长大了”这样的文字，透着童贞，又折射出生活的颜色。
一、涤荡灰色污染，注入绿色营养
精神，尤其是孩子的精神是最纤弱最容易受支配的。目前中小学作文中僵化的、八股式的教学使学生心灵的活水枯竭，精神的张力萎缩，儿童潜在的至纯至真的东西像一个握起的拳头蜷缩在心灵深处，毫无张力活力可言。洛克曾说：“他们（儿童）之所以爱日常的游戏，全是因为自由之故。”自由的才是符合孩子天性的，而约束的、强制的、僵化的东西便是扼杀这种自由的“灰色”。有人概括出现在中学生写作的三招：一凑，二抄，三套。平时应付，考试对付。只动笔墨，不动脑筋，事实上有些背的、套的、虚的东西考试时却也能打高分。于是有的教师也纷纷推出得分高招：“开头至关重要，结尾马虎不得，中间无所谓。”这其实是一种“政策——对策”式的功利化短见主义。其要害便是“金玉其外，败絮其中”。林清玄称这种文字为：“既不是精神的化妆，也不是文明的化妆，充其量不过是文字的化妆而已。”究其根源还是源于“惟考是图”，但“考试本无过，一切为了考试就是过”。灰色之风，吹袭绿色生命，天长日久，学生内心深处的真、善、美便会中毒、死亡。因此，在我们的作文教学中，多方面、多渠道、多形式地把我们的学生引向更为广阔的、生动的大自然和社会生活中，让更多的“绿色”营养注入孩子的心灵，长出绿色的“嫩芽”、“枝叶”。
二、灌输绿色思想，开发绿色资源
篇三：写渴望绿色的作文1500字
写渴望绿色的作文1500字 渴望绿 我曾经为柳树多添了一片新芽而欢呼，我曾经为院中一棵翠苗的出现而快乐，我曾经喜欢在枝繁叶茂的树林中奔跑，风儿轻轻扇一下扇子，便涌起阵阵林涛。“哗——”感觉如排山倒海一般。现在我慢慢长大了，当我看见宇航员从飞机上拍下的地球照片，我紧盯着电视，惊讶不已，地球上的海洋面积逐渐扩大，而绿色森林的面积却越来越小。我心想：绿，难道我们眼睁睁地看着它消失吗？ 我常在林间小道上散步，周围有棕绿、淡绿、浓绿、中绿、翠绿??这些深浅不同的树木，真是好看，可没走几步，林子就没了，令人惋惜。 于是，我深深迷上了绿色，代表希望、生命的颜色。有时，我傻傻地想：那些土黄的沙漠、荒山没有绿，会变得十分凄凉，若是将蓝蓝的天和淡黄色的地搅在一块，调均匀，它俩和成了晶莹的绿色，涂在沙漠、荒山上，世界不就生机勃勃了吗？ 随着工业越发达，人们只会坐在别墅里望着门口稀稀拉拉的小草，不听树林的呼唤，不去理会荒山的叹气。山上光秃秃的，就像一个布满皱纹、有沉重心思的老人，头顶上童山濯濯。松散的泥土不停地滚下来，当风一吹，满天飞舞着黄沙。小鸟皱皱眉，摇着头边飞边说：“这个环境，我可忍受不了。”松鼠摆摆绸缎似的大尾巴，用黑芝麻大的鼻子嗅嗅说：“我想松树不愿意住这儿。”可爱地跳开了。它又想：我今天真倒霉，家也不知搬哪里去？遇到的不是沙漠就是荒山。小猴把手搭在额头：“妈妈呀！我还要玩‘林间穿梭’这游戏呢！”没有动物陪它，没有人们来改变它，荒山哭得伤心极了。山下的河水开始疯狂地唱歌：“向前出发，毁坏山坡，冲垮村庄，让四周呀，成为汪洋！”那声音粗粗的，带着狂笑，向荒山撞去。“轰——”山倒下了一半，泥沙进入了河流。一夜之间，地上的小草，前方的树都被刨出了根。“哈！我最爱喝荒山那老家伙的眼泪，它给了我动力，它被我撞倒也活该！”河水意犹未尽地说。荒山没了信心，它也想变得美丽，可它的力量实在太小，太小。 太阳总是笑着。直到有一天，人们开始意识到绿色重要。荒山感觉汗水渗入了它体内，它突然发现自己变了，泥土被树根扎得十分紧。小鸟眼最尖，开心地飞过去，衔来了树枝、泥土，在此安居乐业。小兔悠闲地跑过来：“哇！这么美丽的地方可少见，嘿！青草可以做我的美食，老雕那坏家伙就算它是千里眼，也难找到我！”松鼠流着口水，馋着跑过来，茂密的松树上结了大大的松果。小猴翘着尾巴，攀在树上，拉着树藤，快活地玩起了“林间穿梭”。山上万紫千红，花团锦簇，香气扑鼻，参天大树和白云做朋友．小草和蚂蚁做邻居。这儿，不仅成了动物的天堂，也变成了绿的天堂。荒山笑出了眼泪，它渴望绿，终于盼到了绿！山下的小河滋润路旁的花草，荡着碧波，哼着摇篮曲，慢慢淌过果园??泪水蒙住了眼睛，荒山看见了一条条红领巾在风中飘扬，那是学生上山植树的身影。 人们终于醒悟了，荒山，不．它
已是一座青山了。它看见远处万山青葱、群山披翠，绿的气息、绿的样子在太阳下闪烁！ 土地让绿生生不息，天空给予绿青翠欲滴的色彩，人们拿起那枝大画笔，沾上鲜艳的颜色，把荒山、沙漠涂上了绿色。
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