当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢？这里我整理了一些优秀的读后感范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
《老人与海》写的是古巴老渔夫桑提亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，他杀死那条大鱼并把它绑在小船的一边，但在归程中却一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时大鱼只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。
我很喜欢这本书，喜欢它的语言，内容，甚至每一个句子。看了很多次每看一次我都会有不少的收获，“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可能被打败，”这是我最喜欢着的一句话。每每看到它，我总觉得它给了我无穷的力量。然后，越来越坚强。
骨骼是精神的支柱，海明威看似没有让老人桑提亚哥成功，却以光秃秃的骨骼奏出了老人生命的硬度。
“我和你奉陪到死”--这个硬汉面对挑战如是说。暗喻他自身的英雄主义所在，还有他趋向坚韧的力量。故事的头尾，都出现了名叫明诺林的男孩--他希望继承老人的事业。何止捕鱼的事业要被传承，这副铮铮铁骨又何尝不为我们所崇敬、所供奉、所学习呢。在老人的故事里为什么有这个孩子的出现?年轻，象征着力量和希望，即便是老人，他的内心同样是年轻的。文中多次描写到狮子，阿非利加海滩上，狮子在笑闹嬉戏，它们浮现在老人的梦中，一直在老人的心中，同样揭示了老人永远不会老的意志。
人活着，唯一能确定的必然，就是走向死亡。除此之外，没有任何必然的东西可以依靠。既然人是靠偶然活着的，那么支撑人生存勇气的，就只有自信了。如果丧失了自信，在持续那么多天的背运之后，桑提亚哥还有勇气和毅力出海捕鱼吗?因此人活着就必须自信，不自信是人消费不起的奢侈品。正因为桑提亚哥有着绝对自信，他对小孩被叫走，表示了完全的宽容和理解。在这里，海明威展现了自信与宽容之间的联系。《老人与海》的主要篇幅，是描写孤独的老渔夫桑提亚哥，在茫茫大海上和大马林鱼和各种鲨鱼纠缠、搏斗了三天三夜的经历。通过海明威淋漓尽致的描写，我们充分感受到了桑提亚哥与命运作殊死抗争的悲壮与崇高。老人最后拖回家的只是一副十八英尺长的鱼的骨架，骨架上唯一完整的是鱼头和漂亮的鱼尾巴。
海明威的这部小说荣获了诺贝尔文学奖和普利策奖。这个骨头里留有几百块弹片的硬汉作家，恰当地写出了生命的强度，告诉我们怎么去面对生、老、病、死，告诉我们心该有多宽，如海一般。老人是孤独的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤独的，因为他的意志是那样的坚强。
不妨将鲨鱼看作打击，吃掉你的成功和幸福。但正如那孩子说的:“它没有打败你，它没有。”
一个真正的强者，只能被摧毁而不能被击败。永不言败，这就是《老人与海》告诉我们的。
“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。”
您知道这句话出自哪里吗？对，就是海明威所写的《老人与海》！在我犹豫不决的时候，在我心存放弃之念的时候，我的心中就会浮现出这本书，浮现出这句话，浮现出那位执着的老人，心中总会迸发出无穷的力量。
读过这本书的人，都会为老人一波三折、跌宕起伏的经历而惊叹。八十四天的苦苦等待，三天三夜与大鱼的拼搏，数天的成果保卫战，却换来了一架空空的鱼骨……但他的执着却不得不令我们肃然起敬。他战胜了大海，战胜了厄运，更战胜了自己！
留下这一传世佳作的是诺贝尔文学奖的获得者——海明威，是一位以电报式文风而著称，将文学创作中的冰山原则表现得最为充分的作家“真正的大师都是用最简单的语言来表达最深刻的道理。”他简洁明快而又深蕴含蓄的写作风格，彰显了他强烈的创作个性，开创了美国文坛上的一代文风，并影响了整个文学界。
美国艺术史家贝瑞孙曾这样评价《老人与海》和他的作者。“《老人与海》是一首田园诗，大海就是大海，不是拜伦式的，不是麦尔维尔式的，好比荷马的手笔；行文又沉着又动人，犹如荷马的诗。真正的艺术家既不象征化，也不寓言化——海明威是一位真正的艺术家——但是任何一部真正的艺术品都能散发出象征和寓言的意味，这一部短小但并不渺小的杰作也是如此。”
文章的主人公，那位可爱又可敬的老人，只是一个在墨西哥海湾打渔的老渔夫，似乎岁月早已夺去他的力量，在他的脸上犁下了深深的沟壑，两鬓的苍白也见证着他所经历的沧桑。但是，在精神上，他却是一个不可战胜的巨人。在他的生活中处处充满着挑战，他也在与强者的挑战中，证明了自己是强者中的强者。在最困难的时候，没有人可以帮助他，他只有靠自己，靠自己的双手，靠自己的信念来博得自己的一切，无论如何，他都是胜利者。他真正胜利的是什么？是他的从不放弃！是他始终怀着无比的勇气战胜到最后的精神！因此，无论面对着怎样的境遇，无论遭遇怎样的挫折，他永远不会失败，永远都是胜利者。忍得住痛苦，耐得住寂寞，勇敢前行，无所畏惧，这，便是硬汉精神的真谛。
我们呢？我们在人生的道路上，有老师的指引，亲人的庇护，朋友的帮助，我们还有什么可畏惧的呢。一位老人，一位临近生命黄昏的老人都可以为信念如此的奋斗，而充满青春活力的我们又有什么理由失去斗志，半途而废呢……
《老人与海》是一曲强者的颂歌，他代表着拼搏，代表着热情，代表着对命运的承诺；他里面有坚强，有勇气，有对明天美好的期待。“一个最伟大的人莫过于在经历过84天的疲惫后，梦见第85天的太阳。”是的，“人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣不可侵犯的。”只要我们把这种精神，把这种信仰根植于心中，我相信，我们一定会做的更好！
老人睡去了，他梦见了狮子，又有更多坚强的人醒来了，有你，有我，有无数的人们和老人一起，去迎接第85天更加明媚的太阳……
题目中出现了两个不同字形的同音字须、需俩字，折射的实是近几年在教学中最深的体会。记得刚入教坛那几年，如果碰到公开教学就会先手脚忙乱地查找相关资料，借阅有关教案书籍。常常在一番纸上、网上或他人口中的集思广益之后，一份教学设计就出炉了。捧着这样的教案上课，当然偶尔也有感觉良好的时刻，只是这样的好运并不多，教学中更多的是顾此失彼的状况。
随着教学时间的推移，逐渐体会到以往的教学常常容易忽视最根本的教学载体──文本。现在回想起来，发现以前拿到书后，经常是粗粗地浏览几遍。就忙着构思搜集，以致于最终发现自己到底要在课堂上实现怎样的教学目标，也好象不是很清楚。然后在模糊的教学目标之下，一种过于注重直觉性的教学设计就这样诞生并实施了。其实教学之路无止境，要追求良好的教学效果，必须能沉入文本，深入解读。常记得教导学生要懂得书读百遍，其义自现，其实作为我们教师自己又何尝不是如此。对于文本的解读，同样需要用心揣摩，结合自己的教学实践经验以及学情，努力从多方位走进文本，深入挖掘其中的教学关键点。
教学《老人与海鸥》这篇文章时，在刚接触到文本时，我就感到一种强烈的震撼：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不动容。虽然整篇课文结构清楚，线索明晓。前半部分通过老人为海鸥喂食、召唤、取名、谈话等事例表现了老人与海鸥之间的默契，体现了老人无私的爱;后一部分则通过老人去世，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。然而如何开展教学，如何让孩子们能有一种深层的心灵震撼?我一直苦苦思索着。这期间，好几次有一种冲动想去找找其他关于这篇课文的教案，可终于都忍住了，尽管思考确实是一个十分不易也不轻松的过程。当然，其实，集思广益确实是重要的，搜索相关的教学设计为我所用更是必不可少的，只是在文本的解读过程中更需要具有自我个性的理解。
坚持着反复读着文本，感受着老人与海鸥的默契与亲密，一直在脑子里萦绕着一个念头，文本前半部分和后半部分描写老人与海鸥之间的情感落脚点内容较多也较分散，如果按部就班地分别加以理解感悟，教学就不免烦琐、细碎，好好的文章就有被肢解的可能。能否有个提纲契领式的问题进行有机的`串联，从而贯穿全文，达到牵一发而动全身的效果。读着想着，突然眼前一亮，课文第13自然段一句话中的一个词映入眼帘：亲人!是的，亲人，老人十几年如一日的不辞辛劳地照顾着海鸥，十多年来坚持所做的种种;以及海鸥对于老人的亲昵、去世后令人惊叹的举动，都无一不让我们感受到老人与海鸥之间的情感不正是一种亲人般深厚的情意吗?抓住了要领，教学整个的构想就十分明晰了，预想的第一课时就着重从亲人入手，通过对老人生前的神态、动作、外貌、语言等等的理解，感悟老人对于海鸥亲人般的关爱。第二课时则同样抓住亲人，从海鸥的动作状态中着重感悟海鸥对于老人亲人般的深情厚意，进而升华感情，展现人与动物、人与自然的和谐主题。
至此对于文本的解读，教学目标心中都已明确，只是根据这样的理解如何进行有效的教学展现，即如何通过精心的教学设计来充分的展示自己的文本理解，取得良好的教学效果，还需做进一步的思考。经过认真的思考后，我觉得作为一篇有情的文章，在教学中铺垫一个强烈的情感基调是十分重要的。因此，本着未成曲调先有情的想法，第一层次──倒叙激情：教学的揭题环节我采用倒叙的手法，以动情的诉说海鸥守灵的意想不到的事，配以淡淡的略带怀念的音乐，以引发学生情感体验和强烈的阅读欲望。第二层次──感受亲人：
1、在初读文本理解大意的基础上，着重划句找词，抓住亲人这条主线，通过引导学生学习交流老人为海鸥喂食、召唤、取名、谈话等事例，对老人生前的神态、动作、语言等等谈理解说感受，结合感情朗读，充分感悟老人与海鸥之间的亲密默契。
2、感受老人：补充资料，再度结合文本中对于老人外貌的描写，体会三个褪色的含义，从而进一步理解老人与海鸥之间亲人般的情义。
3、重在引导学生感受时间──十多年的每个冬日，补充句式说话，展开想象老人在十多年中的种种付出，力求透过文字获得新的体验。在这过程中，结合重点句的数次回读，一次次地加深理解与感受。第三层次──升华情感，练笔内化。此环节则水到渠成，在低徊婉转的音乐中，通过对文本的深入解读，学生已产生强烈的共鸣。通过练笔内化，进一步让孩子们感受到这种深厚的情意，进而自然抒发感受，在丰富语言表达的同时获得了更深层次的感悟和理解。
确实，上一堂公开课真是不易，其实家常课又何尝不是如此呢?一次次公开教学的经历，一堂堂家常课的再现，都让我一次次深刻感受到：文本须挖掘，教学需设计!也惟有如此，我们的教学才有可能成为师生共同的美好享受。
