作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？这次金笔头网为您整理了10篇《2023年《丰碑》朗诵稿》，希望能为您的思路提供一些参考。
假如有人问我：“看到飘扬的五星红旗，你会想到什么？”我一定会说：“我会想到在战火纷飞的年代，无数革命烈士们抛头颅、撒热血的场景，想到烈士们那种宁死不屈的伟大精神！”
革命烈士们，用鲜血为我们换来了和平，让我们能够享受岁月静好，但我们不能忘记历史，不能忘记他们为了和平所做出的奉献！在《永远的丰碑》中，记录了赵一曼烈士所受到的酷刑——老虎凳、电击、灌辣椒水等等，让人惨不忍睹。但这些残酷的刑罚并没有使她屈服，反而让她的意志更加坚定。她宁愿付出生命的代价，也不愿泄露一丁点党的机密。她时刻将党的利益、人民的利益放在第一位，将个人生死置之度外。她种宁死不屈的精神永远值得我们学习，这种精神是不朽的！
还记得，我们学过一篇课文也叫《永远的丰碑》，它讲述了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事。就是这么一件送棉衣的“小事”，反映了他毫不利己、无私奉献的崇高精神，正是这些一件件“微不足道的小事”，反映出红军长征中不畏艰难、永垂不朽的长征精神。什么是长征精神？是吃苦耐劳、不畏艰险、勇于奋斗、团结一致的英雄精神，也是坚强、无私、热心的高质品质，这就是长征精神，更是需要我们牢记于心的。
毛主席在长征中写过这样一首诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”这首诗表达了战士们不怕长征的艰苦，传递了战士们的乐观主义精神。无数人都被他们坚强的毅力，强烈的爱国之心所感动。在现在的和平年代，我们不可能上战场，游走于硝烟之中，但我们可以把这种伟大的革命精神投入到现在的刻苦学习之中，在困难面前绝不低头，要自强、自力。这是我们需要做到的，也是一定能做到的！
“听说星期四年级要组织去德孝城呢！”“真的吗”“真的，别的班都这样说，百分之七十，没错。”小小的议论打破了教室的宁静。真的要去呀？不会吧！我半信半疑。
上周五，老师宣布下周星期四下午要去要去德孝城，叫我们收集一些关于“中国德孝城”、“三孝园”、“安安送米”、“二十四孝的故事”的资料。
今天星期四，下午，大约一点半，我怀着喜悦的心情上了车。我和黄钰坐一排，一路上心情十分激动，不知道德孝城到底是什么样的，虽然在电脑上看过几张关于德孝城的图片，但是不知道德孝城的大体布局，干脆问问黄钰吧。我对黄钰说：“黄钰你知道德孝城的大体布局吗？”她挠了挠脑袋，说：“抱歉，我也不知道。”我想：德孝城一定有一个山门，网上记载得有，看照片那山门高大雄伟，有三扇门；在德孝城内，应该还有一口孝泉井，因为孝泉这个地名也是由孝泉井得名；我估计那儿还有姜家四口的坟墓，那里是姜诗的老家。但这仅仅是我的猜测，希望能早点到德孝城，快点看到德孝城的宏伟景象。这样想着，根本没有感觉到时间在流逝，好象只过了一晃的时间就到了。
下了车，我入神地看着巨大的山门雕像，虽然是石头雕的，但焕发着别样的光辉，雕得那么传神，那么生动，就像真的一样。在山门前，讲解员正在给我们将二十四孝的故事。令我记忆犹新的就是第一章：孝感动天，是讲：舜的父亲瞽叟及继母、异母弟象，多次想害死他：让舜修补谷仓仓顶时，从谷仓下纵火，舜手持两个斗笠跳下逃脱；让舜掘井时，瞽叟与象却下土填井，舜掘地道逃脱。但事后舜毫不嫉恨，仍对父亲恭顺，对弟弟慈爱。据说他的孝行感动了天帝，舜在厉山耕种，大象替他耕地，鸟代他锄草。当时帝尧听说舜非常孝顺，有处理政事的才干，把两个女儿娥皇和女英嫁给他；经过多年观察和考验，选定舜做他的继承人。舜登天子位后，去看望父亲，仍然恭恭敬敬，并封象为诸侯。和第二章：蔡顺，少年丧父，事母甚孝。当时正值王莽之乱，又遇饥荒，柴米昂贵，只得拾桑葚母子充饥。有一天，巧遇赤眉军，义军士兵厉声问道：“为什么把红色的桑葚和黑色的桑葚分开装在两个篓子里？”蔡顺回答说：“黑色的桑葚供老母食用，红色的桑葚留给自己吃。”赤眉军怜悯他的孝心，送给他三斗白米，一头牛，带回去供奉他的母亲，以示敬意。
随后，我们走进里去，在右手边，有一口井，听讲解员说，这就是孝泉井，是里面跃鲤鱼的孝泉井，孝泉也因此的名。我们有继续往里走，在右手边就是“三孝流芳第一祠”，从里面传出淡淡的香蜡味，深深的吸了一口，立刻陶醉在孝的气芬。在“三孝流芳第一祠”的旁边，有一道门，里面是长廊，有二十四孝雕刻像，记载了二十四孝的故事。从长廊走出来，再向前走，就是姜家坟墓和放生池，在放生池内，有许多小乌龟，和小金鱼，它们在放生池内快活地游来游去；姜家坟墓仿佛显现出一片肃穆的神色。
舜的故事虽然带有点神话、迷信色彩，但写它的人毕竟是抱着美好的想法：想让孝顺父母、爱家人的人们能够走运。从古代皇帝为了纪念姜诗、庞三春、姜安安，大兴土木建了影响重大的有关姜家三孝的古建筑群。看来，古人对孝顺是非常注重的，当时的皇帝也一定认为人不能没有良知，既然父母养你、育你、给你赋予了生命，那你一定要知恩图报，不能没有良知，如果没有良知，那就是没有人性。皇帝这样一定也有目的，让百姓去祭拜他们，效仿他们。
“大江东去，浪淘尽……”历史的长河滚滚东流，无数的细沙石砾在波涛中淹没在波涛中，但无数的英雄丰碑屹立其中，永不腐朽，愈发耀眼。
牢屋漆黑似吞人，散发光明的，是手执毛笔的司马迁。李陵案中他站在客观的立场为其辩解，于是锒铛入狱，施以腐刑。于是，作为男人的司马迁消失了，更加纯粹的史官司马迁诞生了。有的人认为他不该怕死贪生，甘受污辱；朋友们也疏远了他．司马迁忍辱负重，只是夜以继日地写作．多少年后，他终于完成了千古名著《史记》．＂人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。”道出了司马迁的心里话。他作为史官的录实精神和忍辱负重的毅力让他成为一座历史上的不朽丰碑。
黄沙莽莽黄如天，稳如磐石的，是坐镇军帐的诸葛亮。“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮…”孔明先生自三顾茅庐以来，立下汗马功劳，但终究败在命运脚下，临出师表而痛哭流涕，病逝五丈原。因为受到刘备三顾茅庐之恩，白帝城托孤之重任，为了汉室之兴竭忠尽智，致死不渝，他是真正做到了“鞠躬尽粹、死而后已”。他为了江山社稷，忠贞不二，呕心沥血，直到临死之前，还念念不忘江山社稷大业，实在可歌可泣！
刀光剑影冷锋锐，潇洒自如的，是轻抚琴弦的嵇康。入竹林，成七贤之首。闲来打铁，与老友交流，好不快活。然而兄弟的背叛，他一书《与山巨源绝交书》示众；临刑前，他从容奏一曲《广陵散》使刑台化舞台。嵇康的这种性格，表现为他对名教、礼法的批判。当时司马氏集团，大力标榜提倡礼法，用所谓"人伦有理、朝廷有法"来束缚一些士子。嵇康则在一系列文章中强调道家的"自然"，揭露礼法和"礼法之士"的虚伪本质。嵇康的个性品格充满了矛盾：理智与情感的冲突，不仅带有淡然生死的品格，又有鲜明的时代特征。可谓魏晋标志性的人格丰碑。
永远的丰碑，始终站在时代之巅，引领万代风流。
[教材分析]
《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。
［设计理念］
引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
［设计特色］
立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。
《丰碑》教学设计
教学目标
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
重点
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
难点
理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑
时间
二课时
教法
情境教学法、直观法、对比法、自学法等
教具
多媒体、录音带
同学们，为了新中国的诞生，曾经有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。今天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。这节课，我们一起学习25课《丰碑》。（板书课题）
1、齐读课题
2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？
3、再读课题，你有什么问题要问？
1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选择自己喜欢的方式自由读读课文。注意读准字音，把句子读通顺，读流利。
（1）读读下面的词语。
冰坨呼啸恶劣残酷袭击
树干塑像单薄严峻倚靠
（2）文章主要讲了一件什么事？
（3）通过读书，你还明白了什么？（板书：军需处长）
（4）请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。
2、课件出示13小节：
（1）自由读读这段文字，想一想，你头脑中产生了什么问题，需要提出来与大家共同研究？
（2）为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）肯定：好，你提出了一个很有价值的问题！
读书是解决问题最好办法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描写军需处长神态的语句；用曲线画出描写将军神态的语句。
1、谁告诉大家，军需处长神态描写的部分在文章的哪一自然段？（课件出示）
2、谁来把这一段有关军需处长神态描写的语句给大家读读。
（1）“镇定”“安详”是什么意思？
（2）这位老战士被严寒冻死了，为什么还那么镇定、安详？请你结合这一段描写、联系课文内容，谈谈自己的理解。
（3）你谈得非常深刻，你能不能把自己的理解读出来。读后老师显见相机提问；你是怀着什么心情读的？
（4）还有谁的理解跟他不一样？大家都赞同他的想法？那好，还有谁愿意再读读？你准备怀着什么样的心情读读？
（5）作为一名军需处长，他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍己为人的可贵精神，让我们怀着崇敬之情一起来读读这一小节。
1、你刚才读书时，画出了那几处将军神态描写的句子？
2、（课件出示）自由读读屏幕上对将军的描写，想一想：你从将军的每一次神态变化中体会到了他什么样的心情？
（1）交流学习成果
a、通过神态语言体会将军生气、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。
b、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。
c、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被严寒冻死，他非常生气、愤怒，但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时，内疚、感动、敬佩一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊！将军的眼睛湿润了，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。（出示课件插图：这就是当时那感人的一幕）
（2）同学们，假如你就是图中的将军，看着眼前被严寒冻死，渐渐和云中山化为一体的军需处长，你心里会想些什么？让我们也跟将军一起把由衷的敬意化作一个庄严的军礼。“全体起立，敬礼！”
（3）军需处长心系革命，心系他人，心中惟独没有他自己，他这种一心为公，舍己为人的精神不仅成了将军心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑，让我们一起再来读读文中的这段话？（课件配乐，出示13小节内容）
（4）同学们，请你联系课文内容，谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解（板书：一心为公、舍己为人）。
小结：从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体像一座晶莹的丰碑，更重要的是一座军需处长一心为公、舍己为人精神是不朽的，成了将军和战士心中的丰碑。（同时插掉黑板遗留的问题）
（5）同学们，你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈？
（课件：由插图依次闪现刘胡兰，董存瑞……）小结：其实，在炮火连天的战场上，像军需处长这样的战士还有很多很多。
（6）那么，处在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他们和军需处长一样，成了我们，不，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。
齐读14小节。
1、学到这儿，老师的心情久久不能平静，你们是否跟我一样呢？假如你就是一位红军战士，这时，你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课文的插图下题一两句碑文。
2、同学们由感而发，运用诗句和妙笔写下了如此感人的碑文，请同学们再次读读全文，回顾一下当时的情景，看看你还有没有问题要问？
3、同学们军需处长走了，他坦然从容的走了，没有人知道他的真实姓名，但是他那一心为公、舍己为人的精神就是一座丰碑，（构画丰碑图）留在了将军的心中，留在了战士们的心中，激励着一代又一代的人不断前进。
2002年6月9日，这是刻在陕西佛坪人心中的日子。
接连几天的暴雨，使这个只有3.4万人口的山区小县陷入一场灾难。山洪暴发，河流猛涨，巨大的泥石流裹着山民的房屋、树木滚滚而来。
朱显发，一个49岁的乡党委书记，已经几天几夜没有合眼。他带领20多名乡干部，不分昼夜的监视灾情，撤离群众，想尽一切办法保护群众的生命安全。
9日凌晨，暴涨的金水河奔腾而下，下游几十户群众的生命危在旦夕。朱显发和乡干部们冒着风雨，在漆黑的山路上奔跑着，叫喊着，挨家挨户的砸门，叫村民们赶快起床撤离。他和乡干部们在两个多小时内，已经把大部分群众撤离到安全地带。2点多，他又冒着生命危险，先后十几次往返洪水两岸，救出了40多名学生和20多名群众。
水情越来越危急。“别去了吧！”看到朱显发又要下水救人，周围的群众劝阻他。
“你们走，我最后撤……”朱显发又拿着手电，再次冲进洪水中。2点20分左右，在他奋力将最后一名小学生推上岸的一瞬间，突然，一股巨大的泥石流将他冲倒在地……
4个小时后，泥石流退了下去，一百多名群众和乡干部，哭喊着在河道里寻找着朱书记，他们中间有70多岁的老人和十几岁的小学生。是朱书记救了他们，可朱书记，你在哪里呀？你在哪里？
终于，哭喊的群众，在下游河滩的拐弯处，发现了露出淤泥的两只脚，那就是他们敬爱的朱书记！
在朱显发的葬礼上，500多名群众自发前来为他送行。葬礼上哭声一片，泥水里跪倒着500多名哭喊着朱书记名字的群众。
英雄去了，青山作证。朱显发，您将永远活在人们的心中，您那崇高的精神和无畏的形象，将在人们的心里树起一座永远不朽的丰碑。
当我从文学作品中认识了史铁生以后，他就牵动着着我的情感，感化着我的灵魂，成为我精神上的支柱，心中的丰碑。
进入初三，学业繁重，每个人都任重而道远。然而在这充满挑战的生活中，浮躁的我们没有一个精神强人的陪伴，怎能一如既往的在这漫漫人生路上下求索呢？因为学业所累，世俗的迷惑，我觉得我的意志力慢慢薄弱，整天拖着疲惫的身体在这三点一线的象牙塔中狼狈生活，有时候，我内心真的好想放弃，但又不忍心看见关爱我的人那双双充满希冀的眼神。于是我每天就这样“半死不活”地挥霍着这宝贵的时光，茫然不知所措。直到我遇见了史铁生——一个生活上的强者，我才从地狱中解脱出来。
正如著名作家韩少功所说：“他是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯中至尊至强；他是一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新了当代精神的高度；他又是一个千百万人心痛的温暖，让我们在瞬息中接触永恒，在微粒中进入广远，让我们生活在艰难和痛苦中，仍打心底里宽厚地微笑。”确实如此，他用生命、用行动向我们诠释了生命的意义。每当我为学业繁多而抱怨之际，耳畔就会情不自禁的想起他的话：“微笑着去唱生活的歌谣，不必抱怨生活给予了太多的苦难，不要抱怨人生有太多的曲折，如果大海失去了巨浪的翻腾，就会失去雄浑，沙漠就会失去了狂沙的飞舞，就会失去壮观。”，是阿，我这点困惑算什么，坦然面对，迎难而上，是唯一出路；自暴自弃，自甘堕落是对生活真谛的亵渎。不经风雨无，怎么能见彩虹呢？于是我又重整旗鼓，走进学习的新天地。
史铁生，是我精神的引导者。他时刻牵动着我的情思，引领着我走向铺满鲜花的康庄大道。他生命的长度可能比不上别人，然而他生命的宽度却是我们远远所不及的。他短暂的一生满是伤痛，他是一个真正的强者，遍布荆棘的人生道路上遍体鳞伤，几乎每天都在病魔的折磨与煎熬中度过，但他仍以乐观的心态顽强面对面，在病痛之余作坚持写作，为人类提供了最美好的精神食粮。对此他诙谐地称自己的职业是生病，业余是写作。他长年坐在轮椅上，却比许多能够站立的人看得更远，比游走四方的人拥有更辽阔的心。在这个不轻言伟大的时代里，他无愧于伟大的生命。
史铁生，牵动着的情思，他的精神永远铭刻在我的心中，是我心中永远的丰碑。
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是《人教版小学语文第十册》第七单元中课文《丰碑》。
首先，我对本节教材进行一些分析：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《人教版小学语文第十册》第七单元《丰碑》是人教版小学教材中语文教材第十册第七章的内容。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄在冰天雪地里被严寒的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。文章文字精美、感情真挚、悲壮动人，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：
a、学会本课13个生字，并能正确读写生字词。
b、正确读写下列词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
c、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）、能力目标：
a、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法
b、学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。
(3）、情感目标：
a、能够深刻领会文章表达的思想内容，从中受到到革命传统的感染和教育。
b、学生能正确理解“丰碑”的含义。
3：课文重点，难点：
本课中从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义是重点和难点，由于学生年龄小，分析和理解问题能力相对较为薄弱，对文字内涵的理解和意境的联想难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
为了达到教学目标，突破难点，突出重点，根据学学生实际情况，我将采用以下教学手段及方法：
㈠教学手段：
a、“读（看）——议——讲”结合法；b、分组讨论法；c、教学过程中坚持启发式教学的原则
教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
学生特点分析：
五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前要求学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料（如：上网、查找工具书、观看电影《万水千山》等）；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，
从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
1、第一环节：
a、板书：“丰碑”两字，提问学生，“碑”字的意思，质疑“丰碑”二字，形成阅读期待。
b、激情带读，整体感知
通过带领学生通读课文，使学生整体感知课文大致内容，心中对丰碑所指含义有个初步了解。
2、第二环节：答疑“丰碑”两字所指含义：
a、让学生从课文中找出描写丰碑两字含义的句子和段落，让学生回答问题。
b、引导学生找到课文所指“丰碑”就是指覆盖着积雪的军需处长和身体。提出问题，为什么军需处长会覆盖着积雪的军需处长和身体指的是丰碑？让学生思考，进一步形成阅读期待。
3、第三环节：感受军需处长的无私精神。
a、通过精读课文，让学生找出描写军需处长的句子和段落，使学生深入文本，了解军需处长的世界，感受其无私的优良革命精神。
b、激情范读课文所描写的军需处长的句子和段落，进一步升华学生心中的思想感情，并让学生模仿句子，让学生书写对军需处长那无私奉献精神的赞美之情。
4、第四环节：联想启发，拓宽学生的思想感情。
a、通过精读课文，创设情境，带学生想象长征精神，让学生充分感受革命精神的伟大与无私。
b、让学生把想象的描写长征革命精神写出来，并让其读出来，强化学生对优良革命传统精神的理解。
5、第五环节：总结结论，深化认识。
通过自己的总结，让学生领悟革命精神的伟大无私。
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计：
“丰碑”精神、革命传统精神、伟大无私、长征精神、
写一篇赞美革命传统精神的作文。
在记忆中追溯曾经，爱过你的人——父亲。
曾经一度患难苍山与水，却落得浆落覆舟，家庭破落。四个儿女的累赘让他从此度过此生。他没有逃避，而是虔诚的面对。
几十年的风雨历程写下了几道深深的划痕。凌乱的头发中掺杂着雪白的华发。我们残食了他青春的最后一点尾迹。
一座丰碑，记载下了艰辛的一切。
儿时，母亲落下了神经失常的疾病。父亲四处奔走求医，耗尽了家中所有的积蓄，家庭从此败落。他颓然了。他必须抉择，抚养与摒弃。最终，他选择了抚养。
沧桑的岁月雕琢处了一个苍老的人。时间见证了一切，他没有屈服，肩负着对子女一应尽的责任。时间诠释了他的一生——一名真正的父亲。
我敬畏他，一座不倒的丰碑。
他的美好时光都在时间的消磨中慢慢锁定，逐渐没有了知觉。换来的是烦心琐事的萦绕，始终肩负着一份沉重的枷锁轮回在记忆之中。
我知道，他很累。他想放下这个包袱，但他不能。他是一位父亲。他把一生的希望寄托在我们身上，解脱对于他来说是一种罪过。总是悔恨自己给父亲带来太多的伤害。我逆反过他，在他那深邃的眼眸中带有失望，沮丧，失败。
在某天的夜里，因为梦见失去父亲而阵阵心悸。醒来后，有会重复着那句话“对不起，我无法克制”。从此，伤害父亲的事成为过去。
唉！欠下的债，何时能还。
一座丰碑所能容纳的是子女们的一桩桩罪过。
一直都很相信时间的力量。10年可能让曾经的富翁倾家荡产，5年可以让曾经的明星褪尽铅华，1年可以让曾经幸福快乐的人沉默寡言，那么一个月、一星期、一天又会怎么样呢？
父亲每天都生活在烦心琐事中。十几年的风雨让他学会了沉默，忍耐。
我愿为父亲承担痛苦，可惜即使再大的幻想也挣脱不了现实的束缚。他自始至终，也默言无悔，留下一段让我们前进的生命航程。
我敬畏他，一座默言无悔的丰碑。
当剪影已然划上额头，当一头黑发空生了华发，他依然执着。他的青春在苍白之中慢慢凋零，我却无力挽留他的一切，只能独自哭泣，在记忆中追溯他所给予的一切。
时光不能倒流，生命不可以轮回。我在成长，他在苍老。也许，一切都要进行更新交替。老了、累了，结束了。一生中的光辉岁月往往被人遗忘。过去的一切犹如一堆堆垒石，铸成了一座永久的丰碑。
过去的犹如暗淡残月，即使再凄凉，也是过去。惊回首，岁月已远去……
“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”毛主席的话还在我的心中回荡……
清晨，露水在枝头闪闪发光，微风拂过，水滴缓缓落下，蔚蓝的天空被一层薄薄的雾笼罩着，似乎有些使人忧郁。我陪同家人一起来到了军事博物馆。起初我并不是十分愿意，因为我觉得长征和我无关，但这次思想之旅使我有所改观。
一进门，浓浓的书香气息扑面而来，我看见游客们的脸上无不挂着敬佩与赞赏。我认真地感受着红军长征的艰辛与不易。80年前，他们怀揣着希望踏上了长征的征途，雪地上，寒风呼啸，战士们穿着破旧的棉袄向前方奔去，冰天雪地中他们没有被打倒；草地上，烈日炎炎，战士们戴着草帽坚持向前奔去，豆大的汗珠从他们的发梢滴下，却没有一人抱怨；黑夜里，他们盖着单薄的草毯慢慢进入梦乡……
曾几何时，战士们齐心协力征服皑皑雪山；曾几何时，战士们前赴后继穿越茫茫草地；曾几何时，战士们坚忍不拔度过无数黑夜；也曾几何时，战士们浴血奋战创下屡屡战功。
四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥这些著名的战役都突显了长征精神，红军们不畏艰险、忘我无畏、严守纪律、紧密团结的精神就是长征精神，他们艰苦奋斗，为了革命事业而努力。
记得一位红军战士曾将自己仅有的一点粮食送给了一位饥饿的妇女和她的两个孩子，回到队伍，每次吃饭他都会独自离开，寻些野菜充饥，当妇女带着孩子来寻恩人时，战友们才得知真相，但他却早已牺牲……
读到这里我的眼中早已噙满了泪珠，红军战士们他们是凭着怎样的信念坚持下来的呢？我想，应该是那团结、坚持与勇气。他们凭着一颗报效祖国的心，凭着一颗坚持奋斗的心，穿越一道道封锁，穿过枪林弹雨。他们是英雄、是无畏的共产主义战士。
看看现在的我们，过多地依赖于家庭。在家，与父母吵架，嫌父母唠叨；在外，浪费食物，不珍惜别人的劳动成果，这些不都是我们应该改正的吗！作为一个新初二的学生，我能做的就是好好的学习，丰富自己的知识，在困难挫折面前决不低头，以后凭借着自己的知识，用科技报国。
一个个鲜活的事例就在眼前，红军战士们的精神令我敬佩，在这新时代中，我们在走向光辉未来的同时，也不能忘却历史，不能忘记现在的幸福生活是战士们用鲜血换来的，我们要不忘初心，走好自己的“长征路”。
绍兴，故有“名士之乡”的美誉，名人是层出不穷。我身为鲁迅小学的学生，当然是介绍鲁迅这位大名人。
稽山鉴水，人杰地灵。绍兴，哺育了一代精英——鲁迅。
鲁迅，由三味书屋起步，便走向人生，走向世界。经过鲁迅的刻苦学习和努力，他终于成为了伟大的文学家，思想家和革命家。先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的光辉写照，更是他留给后人的座右铭。
鲁迅先生有着十分强烈的爱恨意识。先生热爱这美丽的祖国，热爱这美丽的大好河山，热爱这美丽的土地，更热爱在祖国里生长的青年们。但是，他的心中也有恨。他恨那日本鬼子，恨那些叛徒，恨那些卖国贼，更恨那些像寓言中的蝙蝠一样的人——总是往好的人或一方去巴结。于是先生不能坐视不管啦，他用笔做武器，把仇恨写进文章中去。那一篇篇文章，在字里行间无不透露出仇恨。也正是这些文章，激起了我们对先生无比的敬佩和热爱！]
现在，我拿着《绍兴名人故事》，认真仔细地重读了一遍先生的事迹。他那用刀刻下的“早”字，他毅然决定的“弃医从文”，使先生的形象在我心目中越来越高大……
当时兵荒马乱，受伤人员很多，先生便想当医，以拯救他人性命。但他的用医学来救国救民的幻想破灭成为泡影后，他决定去学文。从此以后，他辛勤劳写，奋不顾身地投入于新文化运动中。
为了把那些劳苦的人民拉出黑暗的谷地，为了把东方之船驶入现化文明的轨道，鲁迅先生在中华大地上大声地呐喊，终究将黑暗的天空撕开了一道透光的裂缝！
鲁迅，我们的丰碑！我们永远记住你！
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