1.悟出这样的道理： “ 要尊重事实，不要被固有思想左右； ”“ 换一个角度看问题，产生的效果大不一样。 ” 从中受到教育，指导今后的行为。
2.申明声明：前者指郑重说明；后者指公开表示态度或说明真相。
3.师：多么耐人寻味的道理，感谢金奎叔给了作者启发，也使我们受到教育。课文学到这里，你肯定大受启发吧！请用几句话简单地写下来！
4.语文课文牛和鹅的教案教学资料教学设计教学目标反复朗读课文了解课文蕴涵的道理教育学生学会从不。
5.考察考查：前者着重指实地观察了解，调查研究或细致深刻的观察；后者和“检查”差不多，强调用一定的标准来衡量（行动行为）。
6.痕迹踪迹：前者指（）物体留下的印记；（）残存的迹象。后者指行动所留下的痕迹，重在行动后留下的。
7.人教部编版四年级上册语文《牛和鹅》第一课时教学设计doc
8.体会作者通过动作语言心理来刻画人物形象的方法。
9.小学教师专区刚刚推出将逐步完善希望得到大家的支持。 我的认识前后有没有变化？齐读课文自然。
10.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》， “ 我 ” 与牛和鹅发生了什么呢？
11.反映反应：“反映”指把情况告诉传达到有关部门（多用于对上级）；
12.同学们，通过上节课的学习，请你们回顾《牛和鹅》一课，想想：这篇课文主要写了一件什么事？
13.抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解 “ 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ ” 这句话的含义。
14.抵制抵御：前者指阻止有害的事物，使不能侵入或发生作用；后者指抵挡抵抗。
15.师小结：大白鹅欺人太甚，穷追不舍；小作者狼狈逃跑，失魂落魄；金奎叔及时赶到，制服大白鹅。一“追”一“逃”一“救”，多么精彩呀！同学们读的精彩，作者写的更精彩，你认为作者怎么能把“我”鹅金奎叔的形象刻画的如此生动形象呢？（抓住动作语言心理神态描写来刻画人物形象）
16.面对同样的鹅，我的态度是什么？（怕）结果呢？（被鹅追的仓皇逃跑）金奎叔呢？（不怕）结果怎样？（大白鹅落荒而逃）为什么？
17.到倒：为了避免混淆，特别要注意这几点。
18.突然猛然：前者是形容词，可作状语谓语定语，后者是副词，作状语。
19.属于动词性词素，不能单用，可用来构词，如表示摹仿表现的“象声词”“象形字”。
20.沟通勾通：两个词都有相通连的意思，但后者是贬义词，指暗中串通勾结。
21.同的角度看待事物处理问题。 学生学会分层理解课文内容并学会慎重地对待疑问。 课文写了件。
22.会读写生字新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
23.陡峭峻峭：前者侧重于山的坡度大而陡直，后者侧重于山势的高而险。
24.段读读。 为什么会有这样的变化？学习课文自然段。 教学过程谈话导入说说你们眼中的牛和鹅。
25.们对这两种动物的认识是怎么产生的。 齐读课文自然段指导朗读。 指导学生要抓住文章中含义深。
26.体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，从而明白课文蕴含的道理。
27.负心腹心：前者指背弃情谊（多指转移爱情）；
28.哆嗦颤抖：前者多用于口语，后者多用于书面语。
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