1、宋 介甫 临川先生 2.(1)pān 同“攀”,牵,引。 (2)yâ,拜访 (3)chân 相当 (4)mǐn 尽,消失 3.(1)A.代词,“这样”。这里代“以钱币乞之”的做法。
B.形容词词尾,“„„的样子” (2)A.从 B.自己 (3)A.听说 B.传闻 4、①自己的 ②他的 ③他的诗 ④他的 ⑤这种
课后练习(一)1(1)指书具 (2)指仲永 (3)指诗句 (4 )指作诗的才能 2、ABCF; DE 3(1) 余 闻 之 也 /久 (2) 卒 之 /为 众 人,则 /其 受 于 人 者 /不 至 也。 4、略 5、五岁时忽啼求书具;不学而能书诗四句;“指物作诗立就”而且“其文理皆有课观者”。
(二)1、(1)很,十分 (2)都,一起 (3)看望 (4)破旧 (5)入迷、专注 (6)穿 2、不完全相同。都是年少有才,有较高的文学天赋,这是相同的;但相比之下,仲永的天资比江革更高一些,未识书具即能诗。 3、不同点表现在三个方面:第一,家境不同;第二,江革与弟“自相训勖,读书精力不倦”,而仲永却被父亲拉着“环谒于邑人”,不学习;第三,江革后学有所成,而仲永却“泯然众人”。 4、“种豆得豆,种瓜得瓜。”“一分辛劳一分才。”
第一单元复习
一、积累运用1、D 2、B 3、D 4、D 5、高尔基、阿廖沙
二、现代文阅读1、伏、窜 2、春夏秋三个季节 / 菜花是春天开的,鸣蝉在夏天,而蟋蟀鸣叫在秋天。3、拔何首乌毁坏了泥墙。4、运用拟人,形象地写出油蛉和蟋蟀的叫声动听。
5、单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。 6、略
三、文言文阅读
1、zhã láng tián hã 2、偷偷地,同“何”,为什么 ,拿著书,好像
3、(1)王冕听完后,就默默地记住了。(2)安阳的韩性听说他苦读的事,认为他与众不同。4.学舍偷听读书;寺庙借长明灯读书。围绕“学习成才”这一中心言之成理即可,如:学习必须勤奋刻苦;学习条件差,只要努力,照样能成才;逆境出人才等。
7 最后一课
当堂训练
一、1.交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念,渲染了氛围。
2.韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。为了表达对将要失去的国土的敬意。
3.表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。
4.因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了,他们只被允许学习德语。第二问略。
5.这节课小弗郎土学会了应热爱祖国的语言,热爱自己的祖国。他长大了。 课后作业
二、1.略 2. 运用了比喻,形象的写出了以死殉国的准备,下定了与日本人抗争到底的决心。 3.作者的口袋里怀表的声音来反衬当时的课堂的寂静无声与严肃悲壮的气氛。
4.学生们一致地立了起来,默默地不说一句话;有几个女生似在低低地啜泣着。没有一个学生要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨,没有顾虑。每个人都决定了应该怎么办,应该向哪一个方面走去。 蕴含了学生们对学校的依恋不舍,对侵略者的无比痛恨。
5. 异:内容不同,本文写上海沉沦,师生们主动决定结束国立暨南大学的生命,都德的《最后一课》则是国土沉沦后被逼不准学法语。同:都是以侵略战争为题材,表达出作者的爱国和不屈不挠的精神。(若学生有其它答案,只要言之有理,都值得肯定)
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