1、值得肯定的：
(1)凸显课堂由“平面型”向“立体型”转变。本节课力求将传统课堂单一的传授知识功能，向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标方向发展。促使学生形成积极主动的学习态度，同时学会学习和形成正确的人生观。
（2）力图达到生活逻辑与教材逻辑“两条主线”的共振。本节课主要运用探究式和小组协作的学习方法，注重对学生动手能力、合作能力的培养。在学习过程中不仅仅局限于课堂，而是延伸至课外。通过课前的预习初次反馈，课中的小组互动“兵教兵”，当堂训练二次反馈，课后的梳理小结，课外的研究性学习，构成一条由知、情、意、行的完整学习线索。
（3）将“赏识教育”进行到底，做到行为化、经常化。课堂上互动表现，教师要“一枝一叶总关情”，老师通过表扬、赏识的方法让学生体验到探究和成功的喜悦。
（4）注重人格教育，提高学科素养。高中阶段着重引导学生树立整体的国家意识、文化认同、公民人格，特别是在社会责任和勤奋自强方面做好教育，课中注重公民人格教育，高二、三的学生步入18岁，是人生走向成熟的重要节点，树立正确的人生观、价值观是走好人生每一步的关键。课堂上通过师生互动、生生互动，让学生自觉养成平等、团结的团队精神，自主学习、自觉探究的钻研精神。
（5）以学定教，先学后教。在课前反馈，学生由于收集、整理、综合分析利用信息的能力有限，会遇到各种的问题和困难，教师要给予针对性的指导。融入新课标的课堂教学设计。
2、引发深思的：
(1)无论多完美的“预设”都无法替代课堂原生态的“生成”。如何将课堂的“预设与生成”更好的契合是很难处理好的矛盾。
(2)要防止片面夸大一节课所能承载的德育功能。一节课就想帮助高中生解决实现人生价值的问题几乎不可能。
(3)一节很有挑战性的人生课程，涉及到在市场经济环境中学生的价值取向、劳动与奉献关系、个性与社会关系的大讨论等储多内容，如何因时因地取舍非常讲究艺术，没有一定水平很难。
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