【篇一】小学二年级语文下册《蜜蜂引路》教学设计
教学目标1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点：
认字写字，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
教学难点：
能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学准备：
1、生字词语卡片、插图。
2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
教学时数：两课时
教学过程
第一课时
教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。
教学重难点：识记生字。
课前准备：生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样
你通常会想什么办法呢?(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》
板书课题，齐读课题。
二、感知课文大意
1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、边读边想：课文里写了一件什么事?
3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、研读
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。(可以语言叙述，可以画画表示。)
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“为……是因为为……“说说列宁去找养蜂人的原因。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
思考：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的?结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢?
四、写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”派：右边不要写成“瓜“字。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
第二课时
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学重难点：
结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别"常常"和"往常"的意思。
课前准备：课文插图
教学过程：
一、复习
1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。
2、指读课文。回顾上节课学习的内容。
二、讨论
1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?
2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。
如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。
三、感悟
1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人?
2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
四、写字
1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。
2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”
3、同桌互相评议。
板书设计：
26 蜜蜂引路
(仔细观察)
列宁家 养蜂家
伴教锦囊：
词语解释
附近：靠近某地的。
常常：时常
往常：过去的一般日子。
惊讶：惊异
观察：仔细察看客观事物或现象。
【篇二】小学二年级语文下册《蜜蜂引路》教学设计
教学目标1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。
2．能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别常常和往常的意思。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
1．搜集有关蜜蜂、莫斯科的小资料。
2．制作莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子的彩图卡片。
3．出示句子的课件。
教学过程
一、围绕课题，谈话导入
1．小朋友，你碰到过困难吗？（板书：碰到困难）
2．是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）
3．如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）
4．谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片蜜蜂、花丛）
5．当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）
二、紧扣课题，启发提问
1．齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。
教师帮助学生整理成如下问题：
1）蜜蜂给谁引路？
2）为什么他要亲自去找养蜂人？
3）蜜蜂又是怎样给他引路的？
4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？
2．小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗？
三．初读课文，感知课文
1．仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。
．小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要？（要）那好，这绝招就是多读！因为书读百遍，其义自现。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢？
老师适当介绍读书方法：
1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）讨论读等。
（三）学生自由读，生生互动。
四、精读课文，展示读书成果
（一）出示问题1），整体把握全文内容。
学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚？
（二）出示问题2)，讲读课文第一、二自然段。
A.课件出示句子：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
1．学生展示课前搜集到的有关莫斯科的小资料。介绍时可以相互补充。
2．讲解附近一词的意思。
教师点拨:读准附近的读音，引导学生弄懂它的意思。
1）你的座位附近有哪些同学？你住的地方附近有些什么？
2）现在你们知道附近是什么意思吗？（离得很近）
3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）
老师知道莫斯科的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。
B课文还有一个地方出现了附近这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听？
1).课件出示句子：列宁一边走--------园子傍边有一所小房子。
2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片蜜蜂、花丛、园子、小房子，让学生上台动手贴图。
3）看贴图，练说话。
请看黑板上的贴图，用上附近这个词说一句话。
C．辨析常常和往常
1）游戏激趣，引发争论。
小朋友，这里有件很有意思的事：常常这个词语硬说往常这个词和它的意思差
不多，肯定是它的同胞兄弟；而往常又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？
学生辩论。
2）出示句子，启发辩析。
a.当地有个养蜂人，列宁(常常)派人请他来谈天。
b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。
3）练习巩固。
设置情境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。
①放学后，他（ ）到操场打球。
②班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。
③我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。
④他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
D．扫清障碍，回归问题2。
1)默读第一、二自然段，用上因为----所以---来回答问题2。
2)师生小结：
因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。
（三）讲读第四自然段。
1．列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？
教情服从学情：如果学生会提到开门的果然是那个养蜂人这句时，随机讲解果然一词的意思。
教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应该是养蜂人的吧）引读开门的果然是那个养蜂的人。
1）果然是什么意思？
2）生活当中什么情况下能用上果然这个词呢？
2．出示第四自然段，指导朗读。
1）教师点拨；惊讶一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的`表情；再问惊讶的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。
2）学生练读
3）分角色练读
4）演一演
a看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么?
b模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人.
3．品读列宁的话，问向导是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?
（四）出示问题3，精读第三自然段。
1.出示句子列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂.
A请问，你们读懂了什么？
b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。
c生字教学与说话教学整合训练.
1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字,一边认真思考,发现了（ ）这个生字的特点是（ ）。
2）再用一边----一边说一句话。
2．出示句子他仔细观察------园子旁边有一所小房子。
1)指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。
列宁发现路边的花丛里有（ ），他想蜜蜂采了蜜要飞回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（
），就能找到（ ）。
2）出示问题4，用上果然一词回答。
五、拓展延伸
1．蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获一定不少吧？说来听听。
2．师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。
3．同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的？
【篇三】小学二年级语文下册《蜜蜂引路》教学设计
教学要求：1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。
2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。
3.能有表情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
1.看拼音写词语：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根据意思写词语：
离得很近——(附近)
3.请用“附近”说一句话。
4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁
二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)
1.答案从课文的哪一段里面找?
2.请同学们根据问题来学习第二段。
(1)默读课文第二段，回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人?
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。
3.反馈。
(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?
①读这句话。“那个人”指谁?
②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)
③读句子，说主要意思。
(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)
②“他”指谁?
③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?
(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?
①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。
②在句中用“——”把主要词语划下来。
(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)
因为列宁想( )可是( )所以列宁就( )。
三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)
1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。
(1)第三段有几句话?
(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)
(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?
请自学课文，边读边想边说。
2.反馈。有几句话?(口答)
(1)读第一句，这句话是说什么呢?
理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?
(2)读第三句话，这句话是说什么呢?
列宁找到了那个养蜂人。
把第三句话读完，紧接着说，这句话写了( )。
3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)
四、作业。
1.完成《课堂作业》。
2.选做一个问题：
用自己的话写一写：
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的?
(3)第2题用图配文。
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