【篇一】小学二年级语文《小兔和树的对话》教案
教学目标：1、认识课文中的7个生字。读准字音，重点读准“素、产、减、仍”的音，认清字形，掌握“套”的笔顺。
2、在阅读中体会小兔看见枫树、桦树、松树的树叶秋天不同的样子时的心情，并指导朗读好这些句子。
3、在阅读课文的基础上，能了解秋天枫树、桦树、松树树叶的变化，并大致了解产生这些变化的原因，并能根据提示说一说。
教学过程：
一、揭示课题
板书：38小兔和树的对话
今天我们要学习一篇新的课文，齐读课题
二、检查预习情况
1、反馈：小兔和哪些树进行对话
同学们回家已经预习了课文，那么小兔和哪几棵树进行了对话？
2、学生交流，教师板书：
枫树
桦树
松树
教师边板书边请学生观察：请同学们仔细看看这些树的名称，说说这些字有什么共同的特点？
小结：对啊，它们都是木字旁的字，大多数与树木有关的字都是木字旁的。
3、媒体出示“枫树、桦树、松树”的图片，引导学生读好树的名称
下面就让我们来认识一下这几种树，把它们的名称读好（指导读树的名称时，尤其要关注“枫”的后鼻音）
三、初读课文，了解内容，找到对话，反复朗读
1、初读课文，读准字音，同桌互查
现在我们就要来学习课文，请同学打开书本，和你的同桌一起读读课文，注意读准生字的字音。
2、再读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节。
刚才同学们读得很认真，现在请大家再次认真读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节，用（）括出，然后同桌合作分角色读一读，注意不加字不漏字。
3、交流反馈
（1）检查读文情况
下面，请3对同桌分别读一读描写小兔和枫树、桦树和松树的3次对话的有关小节，其他同学仔细看，认真听，他们有没有把字音读准了。
（2）重点指导“花青素、叶绿素、产生、仍然”这四个词语，读准字音
同学们都把字音读准了，尤其是这几个词语，现在就请他们再做做小老师，带领大家读一读。
（3）再读写对话的有关小节
现在，再请3对同桌来读读有关小节，注意把句子读通顺。
四、再读课文，读懂内容，深入理解，指导读好重点句
1、指导读懂问句，并朗读好问句
（1）引读出示小兔的三句问句
秋天，小兔看见火红的枫叶再风中轻轻地摆动，它很奇怪，就问枫树——（出示句子，生读），小兔继续向前走去，看见一棵小桦树的叶子快掉光了，它很担心，就问桦树——（出示句子，生读），后来，小兔看见一棵老松树的叶子还是那么多，那么绿，它很着急，就对松树说——（出示句子，生读）
（2）读懂问句的内容
●请同学们认真读读小兔问的这些话，边读边想：小兔对什么现象不明白？并圈画出有关词语。
●学生交流，教师随机板书：
换
脱
不换很少脱
（在学生交流过程中随机指导“套”的笔顺）
●结合板书梳理总结：
小兔看见枫树在秋天会换红外套，感到很——生答（奇怪）
师板书：奇怪
看见桦树在秋天会脱 衣服，感到很——生答（担心）
师板书：担心
看见松树在秋天既不换衣服，也很少脱 衣服，感到很——生答
师板书：着急
●学生练习完整说说小兔对哪些现象不明白。
（3）指导读好问句。
是呀，小兔看到这些现象，又是好奇，又是担心。请同学再读读小兔问的这些话，请你们根据这些提示语读出句子的语气。
指名读、师生配合读
2、学习枫树、桦树和松树的回答，指导朗读，理解内容，大致了解松树、桦树和松树的树叶秋天产生变化的原因。
（1）引读出示三种树的对话
小兔对枫树秋天会——换红外套感到很——奇怪，它去问枫树，枫树回答说——，小兔对桦树秋天时——脱 衣服感到很——担心，它又去问桦树，桦树回答说——，小兔还对松树秋天时——既不换衣服，也很少脱 衣服感到——着急，它去问松树，松树呵呵地笑着说——
（2）指导读好枫树、桦树和松树地回答。
●枫树、桦树和松树的话都很长，我们要好好读一读，请同学多读几遍，争取不加字、不漏字。
●反馈（反馈过程中区分“破”和“被”的字形）
接下来，就请三位同学分别来读枫树、桦树和松树的回答
（3）理解内容，大致了解枫树、桦树和松树秋天树叶产生变化的原因
●同学们将这三种树的回答读通了，除了读通外，我们还要读懂。这些话都是告诉我们关于树叶变化的知识的。请同学以四人小组的形式，借助提示，读读说说，你读懂了什么？
出示：枫树在秋天会换红外套是因为____________。
桦树在秋天会脱 衣服是为了______________。
松树在秋天既不用换衣服，也很少脱 衣服是由于__________。
●学生交流
●引读（师读现象，生读原因）
3、鼓励质疑，激发学生课外学习的兴趣。
小兔通过和这些树的对话，明白了许多知识，大家也一定学到了许多知识，那你还有什么想问一问吗？
小结：今天我们学到了很多知识，但在学到新知识的同时，有些同学又产生了新的疑问，对植物学的更多知识产生了兴趣。要想了解更多的知识，就让我们和书交朋友吧！回家后，我们可以再去读读《十万个为什么》找找答案。
五、创设情景，引导迁移说话
●一路走来，小兔的收获可真大。它先看见枫树在秋天时会——，感到很——，通过对话，它明白了那是因为——；接着，小兔又看见桦树在秋天会——，感到很——，通过对话，它明白了那是为了——；后来，小兔又看见松树在秋天既——，也——，感到很——，通过对话，它明白了那是由于——。（引读时要将板书和提示练习结合起来）
●小兔学到的知识可真多，难怪它会高兴地说——（出示最后一小节小兔说的话，学生齐读）
●小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想将自己学到的知识告诉妈妈，想一想，它会怎么告诉妈妈呢？
●学生自由说，全班交流
六、总结
今天我们学习了《小兔和树的对话》，文中的小兔，看到事物愿意观察，发现问题能及时弄懂，从而学到了知识，我们要向小兔学习，在此老师要送你一句话。
出示：愿意观察，勤学好问，才能有收获。
【篇二】小学二年级语文《小兔和树的对话》教案
教学要求：1、认识本课8个生字、7个词语。
2、有感情地熟读课文，能分角色朗读。
3、在阅读感知课文内容的基础上，能找出秋天枫树、桦树、松树几种树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情变化的词语。
4、知道不同植物、动物到了秋天有不同的变化，了解有关动植物的科学常识，激发学生的求知欲。
教学重点：
1、认识本课8个生字、7个词语。
2、有感情地熟读课文，能分角色朗读。
教学难点：
1、知道秋天枫树、桦树、松树的变化特点。
2、知道不同植物、动物到了秋天有不同的变化，了解有关动植物的科学常识。
教学准备：
生字卡片、课文录音、课件。
教学过程：
一、创设情景，引出课题：
1、师：看，今天哪个朋友来到了我们的课堂上？（出示课件）
今天，我们要学习一篇和小兔有关的课文（出示课题：38、小兔和树的对话）。
2、指名读课题。
3、理解“对话”
二、信息交流，了解情况：
1、师：昨天请小朋友预习了课文。通过预习，你知道了些什么？
2、学生交流自学所得
（1）随机学习生字：套、素、被、产、棵、怕、减、仍
（2）齐读词语：枫叶、外套、叶绿素、产生、减少、仍然、平安
解释“叶绿素”
（3）板书：树叶
枫树变红
桦树脱落
松树不变
3、师：同学们预习得真好，现在老师想听听你们把课文读得怎么样。
指名9人一人读一节。
三、再读课文，深入学习：
1、师：你们读得真好，想不想听老师读一遍？
2、听课文录音，思考：小兔在和枫树、桦树、松树的对话过程中心情发生了哪些变化？用“——”圈出描写小兔心情的词语。
3、交流，并用句式“小兔是因为。”和“因为，所以小兔。”说说为什么小兔的心情会有这些变化。
4、指导朗读：朗读时要把这些表示小兔不同心情的词语读得稍微重一些，并且读出小兔每次说话时的不同语气。
（1）自由准备
（2）挑战读
（3）男女生对读
5、师：听了树的话，小兔学到了哪些知识？小组合作学习。
6、以表演的形式进行问题的交流（可以用书上的语句，也可以用自己的话）
7、板书：原因
产生花青素
减少水分蒸发
有保护膜
四、仿照课文，拓展说话：
1、师：你们想不想让小兔学到更多关于秋天的知识？找你的好朋友一起仿照课文说一说。
2、以表演的形式交流
五、总结全文。
【篇三】小学二年级语文《小兔和树的对话》教学反思
本文是一篇知识童话，通过小兔和枫树姐姐、桦树妹妹、松树爷爷的对话，告诉大家各种树木到了秋天，树叶会有不同的变化，知道一些有关植物的常识，激发学生的求知愿望。小兔的形象活泼可爱，看到枫树姐姐在秋天换上红外套，就“奇怪”地问，看到桦树妹妹的叶子快掉光了，就“担心”地问，看到松树爷爷的叶子没有变化，就“着急”地说，将知识与童话故事有机地结合起来，非常适合低年级学生阅读。在课上，我主要用了这些教学方法：
1、读课文和学习生字结合起来，让学生在阅读中巩固识字。
2、在读熟课文内容的基础上，圈出有关小兔心情的词语，并指导学生读出语气。
3、小组合作分角色读一读，培养合作精神。
4、适度进行拓展说话训练。
虽然已经进入二年级，但识字依然是我们教学的重点。当然，二年级的识字应该有别于一年级，要引导学生更加自主、快速、有效地识字。我是这样做的：
在学生充分读课文的基础上识字。有时我们可能觉得在揭示课题，对课文有了整体印象后，就及时教学生字，这样可以帮助学生扫清字词障碍，更加有利于学生正确、通顺、流利地朗读课文。事实上，把识字作为一个独立的环节安排在一节课的起始阶段，这样对突出识字这个教学重点是不充分的，教学的效果也是不好的。从学生的'认知规律看，对整体的印象肯定高于对个别的印象，所以我们在教学生字时，先给学生充分的读课文的机会，让学生在读文的过程中关注生字，这样，学生在和生字有了多次的见面机会后，才能把生字和课文中的语言环境建立起对应，再安排交流识字环节，效果就会很好。
用识字的规律来帮助识字。面面俱到地对每个字进行平均力量的教学是不合适的。我引导学生要抓住那些识字规律明显、构字能力强的字进行重点的学习，让学生找到并学会认识汉字的一般规律，达到举一反三、事半功倍的效果。如在本课中，我抓住“枫、桦”字进行字形分析，从而使他们在小组自学生字时，也能抓住一些重点，如“仍”可换部首识字。
本课中的小兔在说话时分别有三种不同的语气，这是训练朗读的切入点，我让学生找出这些词语，进行朗读训练，其中我先让学生以同桌为单位，进行对话朗读，进入二年级，对学生合作学习意识的培养要加强。因为学生还比较小，自制力较差，所以我们可以先从小范围的合作开始。同桌合作就是个很好的形式。我们要教会学生合作的方法，比如各自明确的分工，不同学习环节合作的程序等。我重点指导学生读好第一个内容，即小兔和枫树的对话，通过先读对话，读熟练，到再把对话放进课文中，出示第一小节，找找描写小兔心情的词语，听听范读，再训练读出语气，感觉还比较流畅、自然。接下去的两个内容我让学生以小组为单位，按照我的方法四人一起学习，学生自己分配好角色，合作读好对话。
本节课中我设计了一个让学生按照课文内容完成说话练习的环节，我用一个规范的句式让学生练习说话，因为学生的水平不同，理解能力、表达能力更有高低，提供句式是为了让学生的表达有条理，也是着眼照顾到全班学生的全面发展。这个环节我采用先扶后放的策略，先指导学生说好关于枫树的内容，然后放手让学生在小组合作学习中进行讨论，派代表交流。可是上完课我觉得，这个环节有些失败，我的出发点是想训练学生的说话能力，但是课上的情况告诉我，这个环节会导致拘泥于文中的科学常识，而偏离了语文课说话的主旨，本课是科学常识类的课文，借助童话的形式让学生明白了秋天树叶变化的情况。但是本文中的科学常识并不是学习的重点，它只是课文依托的一个内容，起帮助组织语言的作用，课堂教学的重点还在于对课文语言文字的品位和应用。因而我反思自己的这堂课，认为重点还是应该紧紧抓住表示小兔心情的词语，训练朗读，把这个重点做到位，让阅读贯穿教学的始终，使课堂的重点更突出。
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