(二)、以写促读法。
例：《荷花》。在上课前，我们可以布置学生预习的方法是仿照本文写法写一种熟悉的事物，上课时从评讲好、中、差几篇习作入手，既检查预习效果，又巧妙引入新课，以写作来督促初读课文。
(三)、读文解课法。
例：《掌声》。教给学生就题设疑的方法，预习时先就题设问，再读文解答。学习《掌声》我们可以问：谁给谁掌声了?为什么给英子掌声?文中有几次掌声?两次掌声一样吗?
(四)、勾划图解法。
例：《花钟》。学生通过读文，根据文中表述绘制出一个花钟，这样就明确的知道了什么花在什么时候开放。
(五)、填空填表法。
例：《美丽的小兴安岭》。此法要在平时阅读教学中经多次示范而训练学生掌握，从而在预习课文时加以运用，要指导学生，设计填空，填表题时主要依据课文主要内容，纲目，或课后针对内容或中心出的思考题，预习《美丽的小兴安岭》可设计填表，填写好“时间”(填“春”“夏”“秋”“冬”)，“景色特点”等。
(六)、参读资料法。
例：《我不能失信》。预习的时候要查找一下关于宋庆龄奶奶的事迹，她毕生关注少年儿童的成长，她有美好的品质，从小就是一个诚实守信的人。
(七)、温故“习”新法。
例：《望天门山》。预习这首诗时，我们可以让学生先回忆学过的关于李白的诗，第三册中的《赠汪伦》，第一册中的《静夜思》，也可以找一找李白其他有名的诗等。
(八)、批注阅读法。
指导学生真正做到“不动笔墨不读书”要经过训练使学生学会在文中空白处、天头、地脚写一写评语，如初读概括出的段落层次大意，对某些优美词句的心得体会、评价，以及不大明白意思的地方，还有把查到的字音、词义写在书中文字旁边。这样提起笔字斟句酌地阅读，作上各种记号批注，可以为课堂的深入学习打下坚实的基础。
(九)、试述试背法。
例：《女娲补天》。这个神话故事后面有这样一个习题，我来讲讲这个故事。这些需要复述的课文，可在布置预习时要求学生试着编制复述提纲，简述比主要内容稍详细的内容梗概。试着复述是为课内深入研读课文打下基础，以保证教学效果。
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