1.小学三年级语文《令人神往的日内瓦》教学反思
“书生朗朗，议论纷纷，情趣浓浓”是语文课课堂上应该呈现的学习气氛，这也是我所追求的。就这堂课的教学效果来看，我又重新审视自己的教学过程，谈以下几点体会：1、教学目标落到实处
学生在预习课文的基础上来学习本文，从检测中发现学生的预习效果好还是不好，有利于在将来的学习中作进一步的指导。有的学生预习得较好，能做到字字读准，句句通顺，但也有的学生反映出预习得并不理想，这也是最真实的反映。从学生的反馈中我知道了哪些字学生容易混淆，哪些地方学生仍有疑问，在课堂上我可以有重点的指导，做到目标集中、明确，在目标的引领下，对发展中的主人以尊重。
2、相信学生，尊重学生，将教案变为学案。
在教案的设计中，根据书后要求有三个词语要让学生去理解，他们分别是：“令人神往”、“白雪皑皑”、“旅游胜地”，而我在备课中，又估计“掩映其间”、“风光绮丽”学生有可能不懂，但在学生质疑中，却有一位学生提出了不懂“湛蓝”是什么意思。因此在教学中，我改变了教学思路，根据学生在学习过程中所反映的学习状况及时调整，如在读课文时，经常有学生把第二节中的“令人向往”读成“令人神往”，有学生甚至认为是书上印错了，这时我引导学生“神往”和“向往”是一对近义词，可以通过找近义词的方法来理解这两个词语，这以后，学生就再也没有把课文读错。我想，这比直接让学生在文中找“神往”的近义词效果更好。
3、语言训练和体验感悟没能有机统一
从老师的配乐范读来看，应该来说收到了很好的效果，很多学生甚至听课的老师都受到了感染，沉醉其中，在问“你看到了什么”时，有的学生谈道“我看到了天鹅在湖中悠闲自在地追逐嬉戏”，有的说“我看到了碧绿的水、白雪皑皑的山峰和造型奇特的别墅”，应该说交流得非常好，可是在朗读中，尤其是我班的男同学效果很不理想，在指导他们朗读时花去了很多时间，最终的原因还是说明他们没能真正体验到这份美，所以情感上没能产生共鸣。以至最后的语言训练“介绍一处旅游景点”来不及。在以后的教学中，一定要加强朗读指导，尤其是我班的男同学，使他们的朗读水平有所提高。
2.小学三年级语文《令人神往的日内瓦》教学反思
《令人神往的日内瓦》是上教版第五册第26课，本文介绍了世界旅游胜地——瑞士的日内瓦。课文的第一节为全文的总起句，介绍了日内瓦是全世界游人神往的地方。课文的最后一句进行总结，日内瓦既是世界旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。课文第2节叙述了日内瓦的景色优美，人们注重自然与环境融为一体，向我们描绘了一幅人与动物和谐共存的动人画面。全文语言清新简炼。本课我经过研究，并和平行班的语文老师一起研讨、说课、修改，最终确定了以下教学目标：
1、在阅读中，认识本课生字10个“湛绮略鸽畔福卵供签订”。
2、正确流利地朗读课文；理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地、绮丽”等词语。
3、能摘录文中喜爱的句子，并向同学推荐。
4、知道瑞士的日内瓦是旅游胜地，也是重要的国际舞台，激发学生热爱自然、热爱和平的情感。
教学重点是理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地、绮丽”等词语的意思，并总结归纳理解词意的方法：如联系上下文、查阅工具书、找近义词、看课后注释等。
回顾这堂课的课堂教学，在以下方面做得较好：
在教学过程中寻机进行生字词语的教学，除了运用找近义词、查阅工具书的方法理解词语的意思，如：绮丽、神往、胜地，还运用图片法，直观又形象地理解词义，如：湛蓝、翡翠、高耸、白雪皑皑，提高了学生的学习兴趣，省去了好多琐碎的言语描述，使课堂容量大、节奏也快，加强了学生对词语字形、意思的掌握和记忆，突破了教学重点。
在深入感知课文环节中，将学习的主动权交于学生自己——让学生和同学一起分享自己喜爱的句子。用自己的方式理解课文句子，挑选自己喜欢的句子交流，读出自己的感情、对句子的理解。并说出喜欢的理由，让别的同学也喜欢，然后请喜欢同一个句子的同学也来说说理由，并一起朗读，读出自己的感情，再全班一起来朗读体会体会。
媒体激发了学生情感的释放，日内瓦风光片的欣赏，让学生不但大致了解了课文内容，还真正领略优美风光，感受人与自然友好共处的和谐境界，帮助学生对课文的理解。特别是最后的回顾欣赏，精选了最能体现日内瓦特点的图片，在学生的“啧啧”声中把课堂教学当堂巩固了一遍，并将情感释放到了朗读中。
但还是存在不足，比如在感知课文，品读句子时，只关注于课堂教学的预设时间，省略了有关日内瓦“别墅”、“公园”的品读，由此可见课前准备还不够。特别是——在朗读指导、朗读训练时，当请第二人读时，总说：谁能读得比他更好，好象那位同学读得不怎么样似的。假如换成：你读得真棒，谁有信心挑战他，读得更棒。或你的声音真好听，老师还想听到一些美妙的声音，谁愿意来。
我想在以后的教学，或者再来教这一课时，会熟练彩排媒体与教学过程的整合，以及注意教学用语对学生的激励和鼓动。
3.小学三年级语文《令人神往的日内瓦》说课稿
一、说教材小学语文新教材三年级第一学期第五单元是介绍欧洲风情的一系列文章，向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习，让学生在书页间自由快乐地穿梭旅行，感受“身未动，心已远”的境界。
《令人神往的日内瓦》课文从风光绮丽、人与自然和谐相处、重要的外交舞台等方面介绍了令人神往的瑞士旅游胜地日内瓦。课文开头一节为总起句，介绍日内瓦是个风光绮丽、令人神往的地方。课文的第2节是文章的重点段，具体介绍了日内瓦湖中及其湖畔的景色以及日内瓦市民爱护小动物，与自然和谐共处的具体表现。最后一节介绍日内瓦是一座国际城市，是一个重要的外交舞台。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受到日内瓦风景的美丽，更重要的是要引导学生掌握一定的阅读与表达的方法。
二、说学情
1、已有知识和生活经验
对于瑞士的旅游胜地日内瓦，学生在此之前鲜有了解。但是学生已经预习过课文，对课文内容有一定了解，所以这篇课文尝试运用较直观的方式（给学生欣赏日内瓦的图片及其地图）教学，创设情境让学生较快进入课文。
2、学习方法和技巧
我班学生通过前几篇课文的学习已经初步了解一些理解词语的方法，如通过换词、联系上下文、查字典等方法来理解词语。在这堂课上，我将在此基础上，继续指导学生运用联系上下文等方法理解和积累文中词语。
此外，刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的重要任务。需要教师在课上多加训练，引导学生把课文读完整，联系上下文思考问题，提高阅读能力。
3、个性发展和群体提高
新课程强调一切为了学生的发展，使每个学生都能在原有基础上得到一定的发展。这篇课文对于学生来说，要求学生具有一定的阅读能力和语言表达能力，掌握并运用一定的方法理解词语。因此，在教学过程中，尤其要关注那些平时学习方法有困难、语言表达有问题的学生，对于一些基础较好、理解能力较强的学生而言，可以在其回答问题的规范性、完整性和说话训练板块有所侧重。
三、说教学目标
结合单元目标、教材特点及本班学情，我制定了以下的教学目标。
1、独立学习本课10个生字，运用不同的方法理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑”等词语。
2、在阅读感悟的基础上，有感情地朗读第2小节中的重点内容。
3、在老师的引导下，能按一定的观察顺序来介绍景物。
4、通过文本的学习，领略日内瓦的绮丽风光，感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的和谐之美，激发学生热爱自然，热爱和平的情感。
本单元的重点训练目标是指导学生学会理解词语的方法，如联系上下文、查阅工具书、找近义词等方法。因此，我把第一个教学目标确定为运用不同的方法理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地”等词语的意思，让学生在阅读过程中能够灵活运用这些方法。课文第2小节是文章的重点段，需要重点赏析，我设计了两个主要问题“把你最喜欢的`一处景物划出来”和“日内瓦被称为‘和平之都’到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来？”来组织教学，并指导学生有感情地朗读，在读中感受日内瓦人与自然和谐共处的动人画面。同时，指导学生按一定的观察顺序介绍景物并进行相应的说话训练也是本课教学目标的重要组成部分。
四、说学法
1、自主探究法
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。……教师是学习活动的组织者和引导者，……教师要引导学生在实践中学会学习。”在这堂课上，我注重学生学习上的自主合作探究，留给他们充分的自主学习和小组交流的时间。在交流日内瓦令人神往的景色时，我采用“选择你最喜欢的一处景物用直线划出来，并说说理由”的方式，让学生自由感受，自主学习，自我表达。
2、小组讨论法
在重新组合文中景物的描写顺序后，我让同桌交流完成填空，培养他们自主学习和与人交流的能力；在说话训练部分，我让他们四人小组讨论完成填空，既锻炼了他们的口头表达能力，又可以培养他们的团队合作意识，并养成倾听他人讲话的好习惯。
3、品词析句读段法
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是要让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，让他们在课外独立阅读时也能读有方法。品读是学习语文最基本最常用的方法，能切实有效地让学生进行语言文字训练，理解课文内容。本课中，我抓住描写日内瓦风光的几个关键词，如“令人神往、风光绮丽”等，让学生朗读、体会，回顾理解词语的几种方法；我让学生找“日内瓦被称为“和平之都”到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来？”的句子，并让他们朗读感受生活在日内瓦的和平幸福。
4、迁移训练法
教无定法，重在得法，贵在用法与导学。在领略了日内瓦湖迷人风光的基础上，我适时引入“学着作者的样子说说黄浦江两岸风光”，趁热打铁，在学生刚学到的知识基础上进行一定拓展和迁移，以便他们在日后的写作和说话中熟练运用。
五、说教法
根据儿童的认知规律、结合教材特点，用图画和音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，联系生活，入情入境，尽情释放自己的情感。在这篇文章的教学中，无论是让学生“乘着国际号游轮去游览”的语言的设置，还是欣赏日内瓦如诗如画的图片，都是为了让学生能有身临其境的感觉，能较快地融入课文内容。利用现代信息技术能够填补学生认知上的空白，结合老师深情并茂的范读，使文本内容跃然眼前，帮助学生更好理解课文语句。
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