【篇一】
1、在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”；积累词语若干。
2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。
【教学重点、难点】
1、学习生字新词，理解并积累词语
2、结合文本内容，进行语言训练。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、播放《铃儿响叮当》，配多媒体画面。
过渡：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！
2、交流：谁能介绍一下画面上的人物？
3、简介圣诞节。
板书：圣诞老人
4、出示§1，自由读。
5、交流：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人？
6、学习生字：驯鹿、雪橇
（1）正音：驯
（2）字形：撬
（3）出示画面了解词意。
4、完整课题，齐读课题
二、整体感知，学习字词。
1、小组学习，要求：
（1）合作读课文，读准字音，读通句子，自学生字。
（2）讨论：圣诞老人的故乡在哪里？
（3）口头完成填空：
芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在，它能听到；芬兰还有；如今，圣诞老人用电脑。
2、反馈。
（1）开火车读词语：
（2）指名分小节读课文，正音。
（3）填空。
三、品读课文。
1、自由读§3，理解：心声。
过渡：世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？
2、说话训练：小组交流、集体交流。
过渡：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！
3、画画、写写、说说。
4、小结：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。
5、指导朗读§3。
过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢？你们想去看看那神秘的极地世界吗？想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？
6、出示课外补充资料，小组内自由阅读。
7、想像，说话训练：
芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村，。
四、课外拓展。
1、交流：收集的有关节日的资料
【篇二】
1、在阅读句段时能正确认读“逮、檐、僻、避、崖、簇、懒、欠、蠕、粮”10个生字；能借助图片视频感受到“成团成簇、蠕动”的意思，知道“僻静、避风寒的地方”是怎样的，理解“休眠”。
2、正确流利地朗读课文，感受设问句与过渡句的作用。通过朗读体会在句中加上“什么……也”后表达出来的强烈语气。
3、边读边思，知道蝙蝠和海参休眠的特点，了解动物休眠的原因等知识，体会动物的生存智慧，激发对动物的美好情感。
【教学重点和难点】
1、在学文过程中学习字词，通过多种手段理解词语，积累词语。
2、正确流利地朗读课文，初步懂得动物休眠的有关知识。继续学习静心阅读，边默读边思考的习惯。
【教学过程】
一、检查预习，知道课文介绍了两种动物的休眠。
1、读题，交流：课文写了哪两种动物的休眠情况？
（1）出示课题，齐读课题。
师：今天，我们来学习第38课，一起读课题——
（2）指名交流：课文写了哪两种动物的休眠情况。
师：小朋友们课前都预习过课文，谁来告诉我们，课文介绍了哪两种动物的休眠情况？
板书：蝙蝠海参（读准字音）
预设一：两个词语都准确了，指名读，齐读
师：你不仅回答对了，而且把这两个动物的名称都读得很准确。谁还想读？……我们一起读。
预设二：读错了，指导，指名读，齐读
师：谁还想读？……我们一起读。
【板书：蝙蝠海参】
师：请小朋友和老师一起来写这两个动物的名称。
2、指名朗读课文，适时正音。
边听边思考：课文哪部分写蝙蝠，哪部分写海参。
（1）分小节读课文
师：课文就给我们介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠。请小朋友把书打开到第131页，我们开火车来读课文，其他小朋友边听边思考：课文哪几小节写蝙蝠，哪几小节写海参？
（2）交流
评价：小朋友们刚才听得真仔细，都回答对了。
二、细读课文
学生借助学习任务单自主学习。
出示学习单，提出学习任务。
默读课文，学做资料卡
动物时间原因地点方式（一）蝙蝠
师：我们先一起来看一看蝙蝠的休眠。请小朋友们默读1-3小节，找一找蝙蝠休眠的时间、原因、地点和方式，填写在资料卡上的相应空格内，注意用简练的语言完成表格。
提示：默读要做到
【篇三】
这是一篇外国儿童文学作品。课文通过小贝当在理发店与理发师的对话，以及贝当故作姿态的举动，体现他渴望长大的心理。故事幽默风趣，充分体现了儿童渴望长大的心情。我们的学生也正好处于和小贝当相同的年龄，他们的心里也渴望长大，因此对小贝当的内心理解，孩子是有共同语言的。
我班有许多孩子都十分喜爱读课外读物，尤其是外国文学。这些文章他们都会欢迎的。再加上故事情节轻松简单，学生要读懂是没有多大困难的。但是在教学中，仍然要抓住一个语文训练点，如质疑、句式训练，有感情朗读课文等。教学目标：
1、认识生字5个。能区别4组形近字“剃”和“递”、“镜”和“境“、“换”和“焕”、“轮”和“论”。学习用“但是”造句。
2、默读课文，边读边划出按要求划出词句，并且根据人物的表现体会人物的特点。
3、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。体会孩子渴望长大的迫切心情。教学重难点：
1、默读课文，边读边划出按要求划出词句，并且根据人物的表现体会人物的特点。
2、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。教学环节学生活动教师引导设计意图揭示课题1、跟着老师认真书空课题。区别“刮”和“乱”。
2、质疑课题：为什么要刮脸？谁要刮脸？1．板书课题：4刮脸
2、过渡导入新课“刮脸”是生活中常见的，小孩子常会好奇爸爸的刮脸动作，从生活中的经验入手，引入教学过程，激发学生的兴趣。
初读课文1、默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
2、自主学习生字：焕；理解“容光焕发”的意思。出示自学要求，指导自读课文。
学生交流后出示相关语句。
用引读的方式，指导学生读好句子。默读是本单元学生要求掌握的读书方法，要在教学中反复练习，指导正确的方法。精读课文
边读边思1、快速阅读全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。
2、练习有感情朗读句子。
3请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会小贝当天真可爱的、渴望长大的心情。
4、小组学习后，按先后顺序交流。
5、有感情读好句子。1、出示句子：
小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”
2、指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。
3、指
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