【篇一】小学三年级语文《杏儿熟了》原文
我家院子里有一棵大杏树。夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏儿呀！”
杏树是奶奶亲手栽的。听她说，栽杏树那阵儿，还没有我呢。我是在奶奶身边长大的。有一回，我依偎在奶奶怀里，天真地问奶奶：“奶奶，咱们家杏树上的杏子有多少？”
“数不清啊，就像天上的星星一样多，要不，你数数看。”我仰起头“一、二、三……”数哇，数哇，数到后来就糊涂了。
奶奶爽朗地笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。
一天，奶奶正在做饭，忽然听见院外传来孩子们的哭声，奶奶急忙走出去看，原来是邻居家小淘气偷摘杏儿，不小心从树上掉下来了。几个小伙伴不知所措，看见奶奶过来了，都低下了头。我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该！”
奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉臀部，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走！”
过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”
打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。
【篇二】小学三年级语文《杏儿熟了》教案
学习目标：1、认识本课的四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
学习重点：
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
学习难点：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？谈谈自己的经历。
有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？让我们一起学习课文《杏儿熟了》
［设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。］
二、检查预习
1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。
3、同桌互读课文，互查互评。
［重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。］
三、整体感知
1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事？（板书）
2、你觉得这个奶奶怎么样？从哪些内容感受、体会到的？找出相应的段落。
四、深入理解课文内容
1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子，谈谈感受。（教师示范）
［设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。］
4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。
5、齐读5—8自然段。
［设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。］
五、学习课文9—10自然段。
1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我？
2、指名回答。（板书）
3、自由读。齐读。
六、回到课文第一部分，理解作者思路。
1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么？
2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会
3、分角色读。
［根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。］
七、课堂小结。
学了这篇课文，你有什么收获？
八、作业
摘抄你喜欢的好词佳句。
［设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。］
【篇三】小学三年级语文《杏儿熟了》教学反思
这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼富儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。理解“果子大家吃才香甜”这句话。本堂课我主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。如何让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚呢？我让学生找出奶奶对待淘淘的态度的词句，用自己喜欢的符号画下来。学生与文本充分对话，在自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入学习中去，而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验。“把你的感受通过朗读告诉大家？”在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。
“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”是本文的中心句。我在讲课中反复出现，重在让学生体会奶奶说这句话时的语气，从奶奶的话中体会奶奶的宽容与大度。但是遗憾的是，学生读的时候感情不到位，虽然理解了奶奶的话，可不能通过朗读表达出来。
下一篇：返回列表
