《和氏献璧》是北师大版语文第六册第六单元“奇妙的石头”的第二篇主体课文，是一个在中国历流传很久的故事。卞和把一块含有珍贵玉石的石头献给国君，却被诬为欺君，砍去左脚。历经三代，卞和失去双脚仍然坚持自己的信念，终于使楚文王破璞得玉，遂名之曰“和氏璧”。课文虽然短小，但是精炼的文字为读者展示了卞和忠贞的品格，文中对于卞和的描写非常传神，突出了卞和对玉的珍惜。这个故事也给人以深刻的启迪，所以也可以看做一篇寓言。当你比一般人看得透，有眼光，当你具有超出一般人的才能时，你就有可能不被人理解，甚至被人误解、诬蔑，这是天才常遭遇的命运。而只有你在重压之下不改变信念，有着坚贞不屈的情操，才会像和氏璧一样纯洁美好，令人赞叹。
学情分析：
三年级学生已经具备了较强的自主识字能力，能够运用多种方法识记字形，能够通过自主阅读筛选课文中的好词佳句，能够运用同义对比、拆词解意、联系实际生活和上下文等方法理解词语。默读能力在逐步提升，有一定的速度，能够较为完整地把握文本内容。有较强的好奇心，能够发现文本中的兴趣点，并且较为清晰和完整地说出自己的所见所思所感。生活的知识较为丰富，能够为课堂学习提供较为广阔的资源，对于开拓性的话题有自己简单的见解。
教学目标：
1.认识本课15个生字，能够自主认读，学习“普”、“怒”的
书写。能够认读鉴别、端详、急切、唯独、不屑、稀世珍宝、欺君之罪、无价之宝、价值连城、坚贞之士、温润成精等词语，并能运用已有方法了解词语在课文中的意思，尝试简单运用，并选择自己喜欢的进行积累摘抄，提升自主学习的能力，体会自主学习的乐趣，增强学习的自信。
2.通过阅读课文，了解故事的基本情节，能够用抓主要人物情节连缀的方式尝试概括主要内容，简单复述和氏献璧的故事。
3.在阅读过程中，激发学生质疑的热情，能够通过文题质疑、情节质疑、关键句质疑，引导学生逐步深入了解课文。通过指导学生联系上下文理解“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊”这句话的含义，提升学生合作学习的能力，并在此基础上对照古文读一读。
4.通过故事情节、人物具体表现，体会主人公的忠贞之心，了解奇特的玉文化。
教学重点：
1、认读积累本课的生字新词，了解课文主要内容，运用抓主要人物和连缀情节法概括故事主要内容。
2、抓住重点句子理解卞和悲伤的原因，体会卞和的忠贞之心。
3、引导学生学习质疑的方法，尝试自主合作解疑。
教学难点：
1、学习不同的质疑方法，根据课题、关键词、情节发展质疑的策略。
2、理解“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊”这句话的含义。
教法：质疑引导法、组织讨论法、主题辨析法。
学法：自主阅读法、列表概括法、对比迁移法、合作交流法。
教师准备：教学课件、字词卡片、学习纸。
学生准备：课前预习、积累本、词卡、搜集有关卞和及和氏璧的资料。
课时安排：两课时
第二课时
课时目标：能正确流利有感情地朗读课文；体会主人公的忠贞之心。
教学过程：
一、课题质疑，激发阅读兴趣：
1、板书“璧”，这个字与什么有关？璧就是一种美玉，中国人自古爱美玉，玉的品种有很多，有如彩虹一般色彩绚丽的新疆和田玉，有如钻石一般晶莹剔透的甘肃井田玉，有如泉水一般温润的陕西蓝田玉，犹如婴儿肌肤般细腻的河南独山玉，中国自古便爱玉，常用玉来形容美好的事物，同学们你们见过玉吗？玉是如此的美丽和珍贵。
上一节课，我们就学习了一篇与玉有关的文章——板书“和氏献璧”，其中，献含有什么意思？恭敬庄严地送给。
2、怀着恭敬之情齐读课题；
只有四个字，却告诉了我主要的人物（和氏）和事件（献璧）
二、概述课文，三次献璧。
1、一共献了几次璧，献给谁的，结果如何？
2、学生思考并回答。
三、重点学习第三次献璧。
1、想象一下，双腿被砍后的卞和，生活会是怎样的？他的家人会怎么说？失去双脚的卞和到底是怎么做的呢？在书上用横线画出来，你感受到了什么？用横线画出来。学生汇报，有两处，他甘心吗？对不甘心，当文王登位后，他怎么做的？学生读，我们来看看他第三次献璧，你读懂了什么？哪些词语能体现他很伤心？
教师引读：哭的时间很长，三天三夜，谁来读；哭得眼泪流尽了，你来读，他在哭，眼泪流尽了，连血都流了出来，你来读，听，他哭的声音在山谷里回荡，他哭得泣不成声，哭得声嘶力竭，一起读。是什么原因，让他如此伤心。在书中找一找。对照文言文。古人用精炼简洁的语言来表达的话，我们称为文言文，男女分读。他之所以如此悲痛是因为什么，用自己的话来说，坚贞之士是什么意思。文中的坚定忠贞的人是谁，可他被说成是骗子，宝玉被说成是石头，
四、学习前两次献璧
他被说成是骗子，宝玉被说成是石头，那么是谁说的呢，用笔画出来,肯定的说，不屑的说，为什么，认为他是骗子，所以，宝玉……第一次他是怎么说的第二次他说什么了吗？从他脸上看到了什么，连解释的机会都没有，他满脸的委屈和悲痛，都是因为：“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”双脚虽然被砍，内心却早已被割碎，他心痛不已地说——，事实被扭曲，黑白被颠倒，比短足残肢更令人心痛，他满怀悲痛地说——忠贞被污蔑，一篇忠心却反受侮辱和残害，他无比悲怆地说——这是对是非不分，黑白颠倒的心痛，引读，卞和心中有这么多的委屈，难怪他会心痛，难怪会滴血。引读。
五、学习第三次献璧结果。
可是卞和，依然不甘心，他还想把宝玉献出去，（课件出示）文王听到了回报，便叫玉匠整治那块石头。经过仔细打磨，玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来，在场的人都惊呆了。这是一块怎样的美玉，请用四字词语来形容一下。于是，文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。卞和冒着生命危险三次献璧，他的故事确实感人肺腑、催人泪下。你能用一个词语来赞扬卞和这种可贵的精神吗？（永不放弃、坚持不懈、忠心耿耿、坚贞）师：卞和献出的仅仅是一块玉吗？还有什么？（忠贞）这也是人最宝贵的品质啊！课件出示：
卞和献出的不只是价值连城的和氏璧，他献出是更是自己的_______。
（设计意图：点明中心，升华主题）
七、拓展延伸
哪些人与卞和有着一样的忠贞之心。老师寄语……
八、布置作业：
1、给家长讲讲《和氏献璧》的故事，说说学习的收获，写一句对卞和的评价。
2、自读故事《完璧归赵》。
3、搜集更多关于“石头“的故事。
【设计意图：从课文概括、人物认知、拓展阅读、综合实践等不同角度布置作业，形式灵活，多元操作，激发学生完成作业的兴趣，又全面反馈学生的学习成果。】
【篇二】
1、学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。
2、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板。
课型：课文。
教学方法：小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
1、直接导入，揭示课题：《和氏献璧》。（齐读课题两遍）
2、理解“献”、“璧”的意思。
（1）、指名说说：“献”、“璧”两个字的意思。
（2）、教师小结。
二、新课：
（一）、质疑：
1、读了课题，你想知道什么？
2、指名质疑。
（二）、初读课文，整体感知。
1、默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？
2、指名汇报。
3、指名说说：和氏献了几次璧玉？（三次）
（三）、熟读课文、理解课文。
1、学习第一次献璧。（第1自然段）
（1）、自愿起立读第1自然段。
（2）、指名说说：卞和第一次献璧，结果如何？
（3）、指名回答。（欺君之罪，砍去左脚）
2、学习第二次献璧。（第2自然段）
（1）、自愿起立读第2自然段。
（2）、指名说说：卞和第二次献璧，结果如何？
（3）、指名回答。（欺君之罪，砍去右脚）
3、齐读第1、2自然段。
4、学习第三次献璧。（3—5自然段）
（1）、指名接读3—5自然段。
（2）、第三次与前两次有什么不同？
（3）、小组讨论：
①、选择喜欢的方式读课文。
②、画出描写和氏的动作、语言、神态的句子。
a、互相交流，读一读。
b、指名汇报。
c、出示句子，学生齐读。
卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，
直哭得眼泪流尽，血都流了出来。
③、理解“捧”在这句话中的含义。
a、将“捧”字换成“抱”字理解。
卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，
直哭得眼泪流尽，血都流了出来。
卞和抱着那块石头，哭了三天三夜，
直哭得眼泪流尽，血都流了出来。
b、指名说说：用哪个字好？为什么？
*我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有
人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。
④、理解卞和说的话“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。”
a、谈谈你怎样理解他说的话。
b、指名汇报。
5、齐读第3—5自然段。
6、讨论：“和氏献璧”他献出的是什么？
并指名说说。
7、齐读课文（有感情地朗读）。
三、拓展活动：
1、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
四、作业布置：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
五、板书设计：
6、奇妙的石头
第一次 砍去左脚
和氏献璧第二次 砍去右脚忠诚
第三次命 名“和氏璧”
做人最宝贵的品质
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