【篇一】小学一年级语文《四个太阳》教学设计
【教学要求】1、学会本课13个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。
【教学目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。
【教学流程】
一、猜谜语导入，揭题质疑
师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
（生答）
谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）
师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）
设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。
二、小组合作探究，整体感知课文内容
1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。
2、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。
（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）
3、小组合作交流。
4、汇报讨论结果。
设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟
1、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。
2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。
自主识字，发现识字方法。如：
（1）换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂
（2）比较识字：热──熟秋──伙李──季
（3）部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大
采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。
3、指导学生体会朗读要领（课件出示）
我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读）
说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？
4、自由学习：
你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？
5、学生汇报自学情况：
学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。
学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行）
设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。
四、总结全文，朗读全文，背诵全文
过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。
1、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的段落背下来。
3、以每个季节为单位进行背诵比赛。
4、自由背诵全文。
设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。
五、作业设计
如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！
设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。
【篇二】小学一年级语文《四个太阳》教学设计
教学目标1、识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。
2、引导学生练习用“有……有……还有……”句式说话。
3、有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
教学重难点
重点：识记生字。
难点：背诵第二第四自然段。
教法
学法
课前准备
第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。
学生识字目标已解决
多媒体课件
涂色的太阳图片
学时安排 第二课时 20’
教学过程
一、复习导入，通过阅读课文巩固生字
师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢？
师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。
师：在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习，绿色的太阳（图）挂在夏天的天空带来了清凉（板书：夏天绿色的太阳（图）清凉）学生回答后齐读第一自然段
师：红红的太阳（图）照亮了冬天给小朋友带去了温暖（板书：冬天 红太阳（图）温暖）
师：谁能把温暖的感觉读出来？（指名学生读）
二、品读课文，学习第二第四自然段
师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段）
1、 彩色的太阳
（引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”）
（大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？让我们把彩色的太阳送给春天吧！）
师：大家看春天来了，（播放春天图画）谁能用学过的词汇来描述春天呢？
师：描写春天的词汇是这么的多，春天的景色是那么的美，怪不得课文中要说［课件出示“因为春天是个多彩的季节”］
师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写？
师：他写的好不好？老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在 写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像**同学学习，写字一定要仔细认真！
师：“季”字大家熟悉吗？我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看（课件出示禾、子、季）
师：如此多彩的春天，我们又把彩色的太阳送给了她，我们希望春天变得……［更美丽、更多彩……］
师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的……”
2、金黄色的太阳
（引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”）
（大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？让我们把金黄色的太阳送给秋天吧！）
师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。
师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化？（课件出示：果园里，果熟了）
师：大家看熟他和我们学过的什么字很像？（课件出示：熟、热）
师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗？
师：大家看（课件出示“果园里，果子熟了，有_________，有__________，还有________。”）谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果？
师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节！丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。
师：（课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
师：什么叫“邀请”啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？
请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。
师：（指名两组小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它？
师：那“尝”呢我们要怎么来记住它？对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了？大家的观察真仔细！
师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！（全班集体读）
三、拓展升华
1、 配上音乐，朗读全文。
2、 我画了个（ ）太阳，（ ）夏天的天空。（ ）、田野、（ ）、校园，到处一片（ ）。
我画了个（ ）太阳，（ ）秋天。果园里（ ），金黄的（ ）忙着（ ）小伙伴，请他们（ ）水果的（ ）。
我画了个（ ）太阳，（ ）冬天。阳光（ ）小朋友（ ）手和脸。
春天，（ ）该画什么颜色呢？哦，画个（ ）的。（ ）春天是个（ ）的季节。
四、作业设计
1、 将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。
2、 画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。
【篇三】小学一年级语文《四个太阳》教学设计
教案设计设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。
本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。
课前准备
1、制作相关课件，制作学生活动卡，准备四幅画。（教师）
2、制作本课的生字卡片，彩笔。（学生）
教学过程
一、欣赏歌曲，导入新课
1、播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2、过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？（课件出示课本插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3、小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，集中识字
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2、教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3、分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4、出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
（1）依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
（2）交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
（3）认识两个新偏旁“舌”“页”。
5、全班汇报交流识字方法。
（1）各组先说一说学习收获。
（2）认读字卡，检查小组合作学习情况。
（3）组织学生交流生字识记情况。
设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文，理清脉络
1、自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2、分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3、齐读课文。注意读得流畅准确。
设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
四、指导观察，书写生字
1、出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2、强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3、指导书写。
（1）教师范写，强调书写姿势。
（2）学生练习写，同桌交流评价。
（3）评价之后，学生再练习写3～5个。
（4）进行组词练习。
4、出示“阳”字并指导书写。
（1）观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
（2）强调书写规则：从左到右。
（3）教师范写，要求学生书空练习笔顺。
（4）学生练习书写，同桌之间交流评价。
（5）组词练习。
5、指导书写“太、为、片、金、秋”。
（1）教师范写，要求学生书空练习笔顺。
（2）学生练习书写，同桌之间交流评价。
（3）组词练习。
设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。
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