1.小学一年级语文《画鸡》课文
画鸡2.小学一年级语文《画鸡》教案
一、教材分析《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层（1～2行），具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层（3～4行），点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表；二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。
二、学情分析
这一阶段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。
三、教学目标：
1、认识5个要求认识的字，会写3个字。
2、学生能理解诗意，能背诵全诗。
3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。
四、设计理念：
主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。
五、教学流程：
（一）引入：
首先，我以看图说话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和认识？从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着，通过引导激励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。
（二）初读古诗，趣学生字
1、指导试读古诗，学习生字：
（1）让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字；同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。
（2）用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置，纠正字音。
（3）检查，指名读，引导学生评价。
（4）小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。
（5）同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
（6）师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。
（7）全班齐读
（8）分组比赛读
2、教学生字词：
（1）缩小语境，提出词语。
（2）再从词中抽出生字。
（3）灵活运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。多种方法学习生字。
（4）教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。
例如：
a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
b、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。
d、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。
e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。
f、出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读，领读）
g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。
总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的'听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。
（三）再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格练习（口答）
4、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
（四）品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）
（1）出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。
（2）指名表演大公鸡“走”的神态。
（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。
（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）
（3）说一说这句诗的大意。
（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
（五）感情朗读，背诵古诗
因为学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。
（六）回读古诗，完成作业
1、按古诗原文填空。
不敢轻言细语，一叫开。
大公鸡
样子颜色打鸣
2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。
（七）课外延伸，积累语言
选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。
3.小学一年级语文《画鸡》教案
教材分析：《画鸡》是明代画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。
教学目标：
1、正确、流利地朗读、背诵古诗。
2、理解诗意，体会感情。
3、会认写本课生字。
教学重难点：
重点：有感情地朗读古诗。
难点：品读诗，理解意，感悟情。
课前准备：蒐集有关动物的古诗。
教学过程：
1、小朋友们很有礼貌？今天，老师作为奖励给你们带来了一个谜语，你们猜是什么？（出示谜语，打动物名字。）
红冠子，白外衣，
每天早上喔喔啼，
它叫人们早早起。
2、你见过大公鸡吗？什么样子？你们喜欢它吗？
3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。
4、说到这老师突然想起前几天我们也认识了一位了不起的大诗人骆宾王，他也写了一首描写小动物的诗是什么？齐诵《咏鹅》
5、我们接着来了解一下今天走入我们课堂的大诗人唐寅，课件出示。
6、（大屏幕出示大公鸡的图片）请小朋友认真观察图，你看到什么？（从感官上感受大公鸡的美。）
共学：
一、读诗，整体感悟。
1、指名读。学生互相评价。
2、读给同桌听。
3、教读
4、齐读诗歌。
5、再次听读画出诗的停顿，课件出示对照齐读。
过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗
句，感受唐寅对公鸡的喜爱。
二、品读诗，感悟情。
1、出示前两句。
（1）指名读前两句诗。思考：读了第一句你知道了什么？
（2）指名回答。板书（红冠）。看到红冠你想到了什么？观察鸡冠花图片，对比，感受公鸡的美丽。
（3）第二句诗人又告诉了我们什么？板书（雪白）。你能描述一下“雪白”吗？
（4）像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示什么的词语（颜色的词语）用波浪线画出，你还能说说这样的词语吗？
师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只（）大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。（读出公鸡的美丽。）
过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。
（1）谁知道公鸡怎样叫？（模仿做动作）全班模仿
（2）公鸡什么时候才叫？公鸡一叫就怎么样呢？平时公鸡乱叫吗？所以诗人说——
2、出示后两句
（1）朗读后两句。
（2）公鸡叫，人们就知道天怎么了？就把门怎么了？
（3）大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡？课件出示填空
（引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快）
（4）指导朗读后两句。（读出勤快）
三、探究识字写字。
1、出示生字自由认读扩词。
2、检出认读，开火车认读。
3、说说你用什么办法记住了哪个字？
4、学写字（先观察再动笔）平和开。板书演示。
5、学生描写。
四、整体感知，齐背古诗。
五、作业。
4.小学一年级语文《画鸡》教案
【教学目标】1、培养学生识字、写字能力
2、培养学生认真观察以及收集资料的能力
【教学重点】
1、识字和写字
2、理解、背诵老师说的话
【教学难点】
用自己的话说说老师的话的意思
【教具准备】
生字卡片、挂图
【教学课时】
2课时
第一课时
教学目标：
1、在拼音帮助下，把课文读通顺
2、看插图理解课文
3、有感情朗读
教具准备：挂图
教学过程：
一、揭示课题。
二、课堂预习。
1、提出预习要求。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）把本课的生字词在课文中勾画出来，读几遍。
（3）借助拼音读准生词，并画出不明白的句子。
（4）熟练地读课文。
2、指导学生一步步进行预习。
（1）按照预习的第（1）、（2）题做，教师巡视。
（2）完成（3）、（4）题，教师巡视，了解情况。
3、检查预习情况，（出示带生字的词语卡片）纠正读音。
4、学生自由读课文，教师指名试读。
三、理解课文内容。
1、范读课文，要求学生听准老师的读音。
2、学生小声读课文，给课文标出自然段的序号。
3、学习第一自然段。
①指名读第一自然段，思考：这段有几句话？每句话告诉我们什么？
②学生回答问题，教师指导，重点理解“”的意思。
③谁能用一句话说出达芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？
④指导朗读，重读“”一词。
第二课时
教学目标：
会认、会写本课生字
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、#一年级# 导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达芬奇是个的画家。他是怎样成为画家的呢？我们带着这个问题继续学习二至四自然段。
二、学习第二自然段。
1、指名朗读。大家思考：达芬奇开始学画鸡蛋的时候态度怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？
2、引导理解：
①什么是不耐烦？
②为什么不耐烦？（从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简单”）
3、指导读第一、二句，（第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简单”，要读出不耐烦的语气）
4、提问：看到他不耐烦了，老师怎样教育他？（默读老师说的话）老师的话共几句？每句话的意思是什么？
5、先结合插图理解“严肃”一词，然后从三方面引导理解老师的四句话。
（1）第一句：“你认为画鸡蛋很容易，这就错了。”（理解“容易”一词，和“简单”比较）
（2）理解第二、三句。
老师为什么说达芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。讨论理解：①“一千个”——没有形状完全相同的。（用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来）
②每个鸡蛋——从不同的角度看，形状不一样。（通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？）
③说说这两句话的意思。
④指名读“老师”的前三句话。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。（加深理解句与句之间的关系）
（3）理解第四句话。
①读第四句话，理解“准确”、“熟练”。
②为什么让达芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？（引导学生联系第二、三句来理解）
③“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系。（通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“眼力”，“画得熟练”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思）
④幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有眼力。
画得熟练就能形成技巧。
⑤再读第四句。
（4）让学生自由读老师说的话，想一想“老师”为什么总让达芬奇画鸡蛋？（5）让学生用自己的话回答上述问题。
（6）指导朗读老师的话。
三、学习第三自然段。
1、指名读，想想这段告诉我们什么？
2、理解“听从”、“用心”。把“听从”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“许多”相联系。
3、提问：达芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时的态度有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。（引导学生联系第二自然段进行讨论）
四、学习第四自然段。
1、指名读。思考这句话告诉我们什么？
2、理解“无论……都……”
①“无论画什么”是什么意思？
②“又快又像”说明什么？（引导学生联系第二自然段中“眼力”“技巧”来理解）
3、达芬奇为什么能画得“又快又像”？（联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好眼力，形成绘画技巧）
五、总结全文。
1、指名读第一自然段，思考达芬奇为什么能成为的画家？
2、联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。
3、朗读全文。
六、指导分析字形，学习写字。
1、学生利用已有识字知识自学生字。
（1）照样子，写出下面字的组成部分。
例：练纟__始____全____角____度____易___技___准____确____
（2）按笔顺写一写。
（3）说一说上面这些字可以怎样记住它们。
（4）观察这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。
2、指导重、难点字。
易：下边是“勿”，写时告诉学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。
技：是提手旁不要写成木字旁。
巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。要和“切”的
3、比一比，说说有哪些不同，再组词。
七、完成课后第2题。
八、朗读课文。
5.小学一年级语文《画鸡》练习题
一、基础过关1．抄写
平、生、千、门
2．注音
满（）
雪（）
轻（）
言（）
语（）
二、综合训练
1．写出带有雪、门的词语三个
雪：_______________________________________
门：_______________________________________
2．用下列词语造句。
门口：_________________________________________________。
语言：_________________________________________________。
下雪：_________________________________________________。
三、拓展应用
咏鹅
唐骆宾王
鹅鹅鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
1．《咏鹅》一诗中写鹅游水嬉戏的情景：______________________________________
2．哪两个动词生动地表现了鹅几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象？
___________________________________________________________________________
3．首句连用三个“鹅”字，表达了诗人_____________________之情。
4．《咏鹅》的作者是________，与________、________、________被人们称为“初唐四杰”。
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