【篇一】小学一年级语文《戴上眼镜的小老鼠》原文
一只小老鼠，总是喜欢躺在床上看书，总爱趴在桌上写作业。爸爸、妈妈和老师说他，他总是说：“我的眼睛好使呢，没事！”慢慢地，小老鼠的眼睛近视了，什么东西也看不清楚，只好配了一副大眼镜。 眼镜大，脸蛋小，鼻子被压得受不了。小老鼠真后悔，平时用眼不注意，戴上眼镜多苦恼。【篇二】小学一年级语文《戴上眼镜的小老鼠》教案
［教学内容］这是一篇有趣的童话故事，文章内容浅显，想象丰富，语言风趣幽默。学习这篇课文，要让学生感受到戴上眼镜的小老鼠是多么苦恼，进而联系生活，说说怎样才能不戴眼镜，从中感受爱护眼睛，保护视力的重要性，使学生在潜移默化中受到感染和教育，养成良好的用眼习惯。
［教学目标］
1、学会“书、写、业、和、东、西、平”七个生字，认识“总、喜、欢、爱、爸、妈、没、地、只、了”十个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道要养成良好的用眼习惯。
［教学重难点］
1、识字写字，读好课文。
2、感受小老鼠戴上眼镜的苦恼。
3、知道要养成良好的用眼习惯。
［设计理念］
架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本进行对话，主动参与学习的全过程。
［教学过程］
第一课时
一、创设情境，揭示课题
（出示戴上眼镜的小老鼠的图片）咦，小老鼠怎么戴上眼镜了？今天我们一块儿学习课文《戴上眼镜的小老鼠》，你就会拨到答案了。板书课题，指名读，齐读课题。
二、初读课文
要求：标出生字，读准字音，课文读通顺。
三、识字
多种形式识字。（自读，指名读，小老师带读，开火车读，赛读，齐读等）
四、朗读课文
1、把生字宝宝送回课文，再读一读。
2、多种形式认读本课词语。
五、指导书写“书、写、业”宇
第二课时
一、复习导入
1、认读生字词语。
2、小老鼠是怎么会戴上眼镜的呢？读一读课文吧。
二、学习课文
1、自由读课文。想一想：小老鼠是怎样看书、写作业的？找出相关句子读一读。指名读。（板书：看书躺写作业趴）
2、你知道正确的看书写字的姿势吗？（学生演示正确的写字姿势）是呀，小老鼠看书写字的姿势都不对，你想对他说什么吗？
小老鼠的爸爸妈妈也这样劝他，听听他是怎么说的——（出示句子：“我的眼睛好使呢，没事。”）
3、真的没事吗？读一读第三句你就知道了。指名读第三句话。导读第三句话。
4、戴上眼镜的小老鼠是什么样子呢？自由读第四句话，想象戴上大眼镜的小老鼠在日常生活中会遇到哪些麻烦事？
5、是呀，这么多麻烦事真让人苦恼！小老鼠可真后悔了。读一读第四，五句话想象：这时候的小老鼠会怎么想？联系上下文整体感受。指导读出小老鼠的苦恼。
6、齐读全文。
小老鼠戴上眼镜都是因为平时用眼不注意造成的。联系我们自己的生活实际说一说，怎样才能不戴眼镜呢？
三、指导写字
1、齐读去掉拼音的生字。
2、出示“和、东、西、平”几个生字，让学生想办法识记。
3、观察田字格中生字的笔顺，书空。
4、范写“东、西”。指导笔画位置及运笔方式。
5、学生练写生字。师巡视，提示写字姿势。
【篇三】小学一年级语文《戴上眼镜的小老鼠》教学反思
这是一篇会让学生觉得有趣的童话故事。文章的内容浅显，想象丰富，语言风趣幽默，学生在理解文章内容后，能感受到爱护眼睛，保护视力，养成良好的用眼习惯是多么的重要，会自觉地纠正自己的行为。其中指导朗读是本课的重点之一。本课的教学，我做了充分的准备工作，整堂课，学生的思维很活跃，表现积极，师生交融和谐，教学效果尚好，从学生课堂作业的反馈情况看也挺不错。课前我认真深入地钻研教材，制作了教学辅助工具如眼镜，在课堂上注意引导学生去读中理解、读中体会，架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本对话，主动参与学习的全过程。
一、充分诵读，方式灵活多样
尊重学生在阅读中的主体地位，必须让学生充分诵读。让学生反复接触语言、感受语言，给予学生足够的阅读时间，使学生成为真正意义上的读书的主人。在教学设计中：
1、以诵读贯穿始终。初读感知，让学生自由读课文，了解小老鼠怎么戴上眼镜了。精读深思，让学生在读中体验小老鼠苦恼。让学生在反复朗读中，读出满不在乎、可怜、后悔的语气，体会句子在表情达意中的作用，从而潜移默化的感受爱护眼镜的重要性，养成良好的用眼习惯。
2、是采用灵活多样的诵读方式。诸如：以自己喜欢的方式诵读、个体自由诵读、同桌之间互相诵读、加上动作读、根据自已的领悟诵读、分角色读等。
本课教学以读为本，并且在反复诵读中要求学生读文字，想画面，强调在读中感悟、读中体验，将读与思、议结合起来。
二、精思熟读，结合自身经验体会文本
尊重学生在阅读中的主体地位，必须让学生熟读精思，并珍视学生在阅读实践活动中的独特体验。每个学生的生活经验不一，知识储备各异，个性气质不同，这些因素决定了学生在阅读中会存在不同的认识和体会。
如在教学课文第二句话时，要求学生精读深思、切己体察——①将自己当作小老鼠，你也有没有这样的情况，边读边想象情景，边读边体会小老鼠的神态。学生在自读中将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相联系，在头脑中产生不同的画面，体会到不同的感受。②接着，在学生充分诵读的基础上，教师抓住一个词“总是”提出小老鼠语气应该是怎样的，请你通过你的朗读表现出来。引导学生联系上下文理解，将小老鼠任性回答再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。在教学课文第4、5句话时，放手让学生自己读书，通过学生自由读、默读思考，生生交流，自己读懂课文，理解小老鼠为什么后悔，感受小老鼠的烦恼。
三、以人为本，创造与文本对话。
尊重学生的主体地位，就是引导学生多角度、有创造性的阅读，让学生凭借语言文字，小组交流、讨论，对课文体味思考、读出新意，读出个人独特的感悟。在教学最后一句话时，我让学生想象小老鼠戴上眼镜后会有什么麻烦，你是小老鼠你会怎样？你想对小老鼠说些什么？让学生在读中理解，在议中再次感悟，让学生在多元解读中引导学生创造性的与文本对话。
在上完这篇课文后，我也有一些思考。我在课堂上注重了学生了朗读，注重了让学生体会小老鼠的内心情感的变化，但我同时忽视了学生的年段特点，这是一年级的阅读课文，对低年级的识字、写字、说话注重不够。学生不能在没有这些感知的情况下来体会感情，应抓住文章的重点词语，或者理解，或者表演、或者说话，通过一些重点词语来设计语言实践活动，让学生提高语言素养。
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