1、认识“燕、菜、园、躺、茄、屋、错、很、刺”9个生字。
2、指导朗读、感悟课文内容，练习分角色朗读课文。
3、培养学生的观察能力，并做到学以致用。
教学重点：
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教学难点：
学生懂得做事情要认真仔细的道理。
教学过程设计：
一、补充练习,导入新课
1.出示练习题目:笑了。学生自由地说一说。
2.追问:--------为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)
3.教师板书课题、指导朗读:燕子妈妈笑了。
4.质疑导入新课:燕子妈妈为什么笑了呢?
今天小燕子就飞到了菜园里，我们看看小燕子做了什么事，为什么燕子妈妈笑了？
［设计意图：运用填句补充练习的方式引出与本课有关的内容，让学生进入情境，激发学生学习兴趣。］
二、通读课文，认读生字。
1、借助拼音自由读文，注意读准字音。
2、指名读文，其他学生认真听，纠正错误。
3、检查读书情况，课件出示词语认读。（指名读、小老师带读、齐读）
［设计意图：识字是一年级语文教学的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法。听同学读、小老师带读，体现听读识字。同时这两种方法能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］
三、学习课文，理解内容，学习方法
板块设计（一）：初读课文、自主感知
1、提出问题，自由读文并在书上圈出：
燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？
2、指名分别读一读，读后评价。
3、再读一读课文（读出声音），思考第一次小燕子观察到了什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？第三次小燕子观察到什么？分小组讨论，小组代表发言。
【设计意图：落实《语文课程标准》自主、合作、探究的学习方式，让学生自读、自悟初步感知课文内容，让学生学会主动学习。通过小组合作学习提高学生的质疑能力。】
板块设计（二）：研读课文、朗读指导
1、在小燕子发现过程中，妈妈的心情是怎样的呢？
2、通过阅读思考。
3、交流，并结合交流播放课件，帮助学生理解每次小燕子去菜园观察到什么了。课件出现文中的“大、小、不错、青、紫、很好、皮上有细毛、柄上有小刺、满意地”，注重指导学生读出小燕子的语气。（出示课件）
4、指导分角色朗读课文。
【设计意图：用课件能充分吸引学生参与课文内容的理解，在直观生动的感受中，学生加深了对课文内容的感知。重点语句的指导、分角色朗读等形式既有助于增强学生的语感，又使他们在模仿练读中受到了启发，学生的语言文字得到了训练。】
板块设计（三）：深化主题、突出重点
1、讨论：为什么小燕子第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，而第三次却发现了吗？
2、这时燕子妈妈笑了，你知道这是为什么吗？从中你明白了一个什么道理？
3、再读课文后小结：观察事物要认真、仔细。
【设计意图：通过体会燕子妈妈的不同要求、不同的情感的变化，突出文章的重点，深化文章的主题，达到学以致用的目的。】
四、拓展延伸。
说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？（从摸、闻、尝等方面延伸。）
［设计意图：拓展延伸由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力。］
五、作业设计：
1、观察萝卜和苹果有什么不一样？
2、有感情地朗读课文。.
【练习题】
dōngguā wūzi rèncuò fāxiàn xìpí
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、 选择两个词语造句。
躺在 挂在 枝上 柄上
我造的句子是：
三、比一比，读一读，再组词。
爪（）发（）
瓜（）皮（）
园（）支（）
圆（）枝（）
北师版一年级下册语文第14课《燕子妈妈笑了》教学设计及教案相关文章：
★ 北师版一年级下册语文第29课《好事情》教学设计及教学总结
