【篇一】小学一年级语文《水妈妈的孩子》原文
一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”娃娃们点点头，一齐出了门。
大娃回来了，抱着一朵乌云。
二娃回来了，围着一条彩虹。
三娃回来了，捧着一团浓雾。
四娃回来了，采来一颗露珠。
五娃回来了，披了一层白霜。
六娃回来了，摘来一片雪花。
七娃回来了，背着一座冰山。
风伯伯看了，高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。”
【篇二】小学一年级语文《水妈妈的孩子》教案
教学目标1、运用学过的识字方法认识本课9个生字，重点识记“朵、彩、霜、冰、背、聪”，指导书写“彩、霜、冰、背、”4个生字。
2、能借助拼音读通课文，做到不加字、不漏字、不改字，重点读好第1节长句内的停顿。
3、通过朗读、看图与游戏，初步了解量词与名词的正确搭配，感受语言表达的准确。
4、联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
教学重点：
1、运用学过的识字方法认识9个生字。
2、初步了解词语的合理搭配，感受语言表达的准确。
教学难点：
联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1、游戏：碰碰响，了解自然界中的水。
媒体１：碰碰响
（海水、湖水、河水、江水、溪水、泉水）
2、听记句子，指导朗读。
（1）听记：你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。
（2）交流并出示句子。
（3）听记，指导读好长句内的停顿。
（范读，自由读，指名读，齐读）
3、揭示课题。
出示课题：7、水妈妈的孩子指名读课题“孩”字正音
二、自学课文。
1、反馈预习：课文有几小节？
2、按要求自读课文。
一读课文：自读课文，做到不漏字、不加字，不改字，字字音准。
二读课文：同桌读文，找找课文哪几节写了风伯伯的娃娃们分别把水妈妈的孩子带回了家？
3、自读反馈：课文哪几节写了风伯伯的娃娃们带回了水妈妈的孩子？
三、研读课文重点段落：
1、自由2-8节，特别注意读准带点字的轻声。
2、再读2-8节，照样子把水孩子的名字用（）括起来。
3、拼音节，请词语，认识水妈妈的孩子。
媒体出示2-8节：自由读？？开火车领拼词语。
4、变换句式练习说话。
（随机提示学生用“是”、“有……有……还有”进行不同的表达。）
5、借助图片，初识水妈妈的孩子。
6、游戏：邮递员送信，感受数量词与名词的正确搭配。
（1）指名读信，随机学习生字“朵、层”。
（2）齐读量词信：一朵乌云……
7、读读演演，初步了解文中动词的意思。
（1）自读课文2-8节，边读边做动作。
（2）请7位同学戴上头饰领大家一起读读做做，教师随机点拨指导。
（3）全体起立，边读边演。
四、学习第9节，引导质疑，激发阅读兴趣。
1、学习第9节，识记生字“聪”。
出示风伯伯说的话。正音：聪明，形象记忆“聪”。（听记？指名看演示复述）
2、引导质疑。
师：读了风伯伯说的话，你有什么疑问吗？
预设：为什么风伯伯说孩子们都找对了？
为什么说乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山都是水妈妈的孩子？
3、引导释疑。
4、你还知道哪些是水妈妈的孩子？
5、引读全文，小结并激发阅读兴趣。
五、写字指导。
（1）读生字
（2）按结构排队
（3）看看汉字在田字格中的位置，重点指导“背”字的笔顺。
【篇三】小学一年级语文《水妈妈的孩子》教学反思
《水妈妈的孩子们》是一篇童话色彩很浓的科普性短文，以风伯伯要孩子们寻找水妈妈的孩子为主线，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。那么如何创造性地使用教材，培养孩子们的创新意识呢？用活教材，给学生插上想象的翅膀，就成了我设计这节课的立足点，并且紧紧围绕朗读、想象、描述展开，让学生学得有趣！上课了，我深情地范读了课文，接下来，我引导孩子细读课文。文中风伯伯的孩子们：大娃，二娃到七娃都按要求找到了水妈妈的孩子，文中分别用了七个动词：“抱”“围”“捧”“采”“披”“摘”“背”，这些动词很容易混淆，于是我让孩子们发挥想象，带上动作表演，用这样的方法来引导孩子理解这些动词，孩子们很快就把文章的内容理解透了。
课后，同学们还不停地将课堂上学到的动作在伙伴间表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
这节课孩子们还学会了数量词，并能举出生活中的一些例子用上数量词，也知道了冰雹等也是水妈妈的孩子，收获可真不小！
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