【篇一】小学一年级语文《荷叶伞》原文
下雨了。荷叶姐姐像一把翠绿的伞站在池塘里。
一条小鱼游过来，躲在荷叶伞下。一群蜻蜓飞过来，躲在荷叶伞下。一只青蛙跳过来，躲在荷叶伞下……
荷叶姐姐为别人遮了雨，她自己却淋湿了。
雨停了。阳光照在荷叶伞上，亮闪闪的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！
【篇二】小学一年级语文《荷叶伞》教案
课文简介：《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文包括了“雨中”“雨停”两个不同的情境。全文字里行间都体现这一种飘逸的美，文字给我们构成了一组美丽的画面，在吸引我们的同时也把她深深地烙在了我们的心里。她让孩子读完荷叶姐姐的故事后，进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。
教学目标：
知识与技能：
1、会认读12个生字，会写6个生字，把字写规范。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法
学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、配乐表演等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。
情感、态度、价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、为学生放上学期的配乐朗诵《雨中的歌》这首儿歌。（学生可闭目倾听。）
听完后师发问：“同学们还记得这首儿歌吗？那你们知道儿歌的小青蛙为什么唱着快乐的歌呢？”
（让学生明确：是因为下雨时它躲到了荷叶的下面，没有被雨淋湿，所以它很高兴。）
2、师导入：“同学们的对于学过的知识记得这么好，你们真棒！（可为学生出示本课的避雨图。）那今天我们再来学习一篇与荷叶姐姐有关的故事。好吗？
二、初读课文、学习生字
师：让我们打开书14课《荷叶伞》，听老师读读课文。（教师范读。）同学们你们想不想自己读读课文？
师：请同学们自己读读课文。并画出自己不认识的生字。
（学生自己读课文，并勾出不认识的生字。）
1、师指名读课文（2—3名）。
2、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好识字。
（学生可采取看拼音识字、结合上下文猜字、听读识字或问同学、问老师的方式识字）
3、教师指名识字、正音。（2——3名）
4、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。
5、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）
三、再读课文，了解课文内容。
师：同学们通过检查老师觉得你们真聪明，把生字掌握地这么好。下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准、句子读流利，自己先读读，再和同桌读读。
（生自读，同桌互相读。）
学生汇报。
（师给其他同学布置任务：仔细听同学读课文，听完后进行评价。）
师找2—3名学生读课文。最后一名同学读时，师提要求：边听边想，读了这篇课文你知道了什么？
（学生听后，先同桌交流。再汇报。）
师小结学生汇报内容。
第二课时
一、复习导入。
师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》，（师手指课题）齐读课题。
师：上节课我们初读了课文，知道了故事中荷叶姐姐热心帮助他的好朋友们，而且认识了12个新生字朋友，你们看（课件出示生字），还认识它们吗？
（师指名认生字：前两名学生认字，后两名学生认字并用有关字组词、造句，全班学生一起认。）
二、品读课文。
1、引导学生读课文，（了解学生上节课的掌握程度。）
2、再读课文，思考问题。
师：谁还想读给打家听听？在他读时，大家边听边想课文什么地方给你的印象最深？（这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。）
（指名读课文。）
小组的同学交流交流。交流时可以说说为什么这给你印象最深？（小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究意识。）
（学生进行全班交流汇报。能有以下几种情况。）
1）下雨了，荷叶姐姐象一把翠伞站在池塘里。
2）一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓……一只青蛙……
3）荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。
4）雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！
师追问：为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，它还笑呢？
（在引导学生理解课文时，适当指导朗读。）
三、课文内容的拓展
1、对课文创造性表演。
师：读了这个故事后，你最喜欢故事中的谁？为什么？
师：那你们想不想自己表演一下这个故事？
（师：请同学们先在小组内商量一下，故事中的荷叶姐姐是什么样的，小鱼、蜻蜓、青蛙它们是怎样做的？又会说些什么？）
（小组进行创造性表演。）
2、指名表演。（表演时大家都配有头饰，并找一名同学进行旁白。）
3、教师进行旁白，所有小组同时进行表演。
四、全课小结
师：同学们，读了《荷叶伞》这个故事后，你有什么收获？
学生据自己的实际情况进行回答。
师进行关心同学，帮助他人的教育。
【篇三】小学一年级语文《荷叶伞》教学反思
《荷叶伞》一课在孩子们的欢声笑语中结束了，但它带给孩子们对语文的兴趣和享受到语文的快乐是无尽的。尤其是孩子们那入情入境的课本剧表演把课堂推向了高潮，实现了新课程标准的理念，达到了师生互动，生生互动的效果，教师是学生的首席，参与，引导，组织学生活动，使学生在“学中做”，在“做中学”，并点燃了学生创造的火花。当时的情景，仍历历在目，现在谈谈自己的点滴体会，仅以此共勉。
一、创设情境，激发表演兴趣。
在教学《荷叶伞》时教师创设情境，用情境渲染法，让学生入情入境，自己感悟。学生在熟读课文的基础上，我出示一把绿色的雨伞，我问学生：“这篇课文中的每个人物都这么可爱，你们想不想演一演课本剧？”我的提议立刻得到大家的响应，“好，下面我们就用这把漂亮的雨伞作道具，表演课本剧。”首先我们进行分组排练，请同学看具体要求：仔细读课文，选择你喜欢的角色，想象你的动作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷叶下的？它可能做些什么？说些什么？”（大屏幕出示要求）学生兴奋极了，纷纷自由结组选择自己喜欢的角色，有的还带上自做的头饰，投入到排练中。此时已极大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感世界，经验世界，想象世界，参与到学习的过程中。
二、尊重学生，提倡创新精神。
在巡视指导时，韩旭小朋友对我说：“老师，我不想演课文中的小动物，我有小乌龟的头饰，我想演小乌龟。”他把一个漂亮的小乌龟头饰举到我眼前，我眼睛为之一亮，欣喜地接过小乌龟头饰赞叹道：“啊，多可爱的小乌龟呀，韩旭小朋友的想法很有创新，你想想小乌龟是怎样来到荷叶伞下的？”边说边亲切地把头饰戴在韩旭的头上，韩旭高高兴兴地去参加创作表演了。于是我启发同学们想一想，还可能有哪些小动物来到荷叶伞下躲雨呢？老师的肯定给了学生莫大的鼓舞，打开了想象的闸门，点燃了学生创作的火花。在学生七嘴八舌的议论中，小蝌蚪、小乌龟、蜜蜂、蝴蝶纷纷来到了荷叶伞下，为我们的课堂带来了新的乐趣，丰富了课文内容，拓展了学生思维。
三、关注差异，培养学生自信。
当我走到教室后排时，发现这一组同学各个沉默不语，我一看，原来他们几个平时普遍胆小，不爱发言。我真诚地对他们说：“我可以加入你们组吗？”几个孩子高兴极了。我又问：“你们希望我演谁？”“荷叶姐姐！”他们异口同声。我高兴地说：“谢谢同学么们给我这个机会。那谁演美丽的小蜻蜓？”“我！”景兴港选择了角色，接着，王帅演青蛙，李男演小鱼，王珊读旁白。我非常投入的扮演我的角色，伸展双臂，优美的旋转，表现荷叶姐姐为别人遮风挡雨，不怕自己淋湿的奉献精神。同学们被深深感染了，李男夹紧双臂，在身体两侧摆动着小手做小鱼游过来，景兴港张开“翅膀”飞过来，王帅做小青蛙的样子跳过来。我关切地问：“你们冷吗？”这个说：“不冷，谢谢荷叶姐姐。”那个说：“荷叶姐姐，你真好！”他们幸福的偎依在我身旁，感受着荷叶姐姐的温暖，也感受着老师的爱。
当然在全班汇报表演中，各组表演惟妙惟肖，朗读绘声绘色。我们组的演出赢得全班同学热烈的掌声。正是教师的参与，引导激发了学生的热情，鼓舞了学生的士气，克服了胆怯的心理，增强了自信，使学生学习语文的同时享受语文的快乐。表演的同时，观看的过程中学生直观地理解了不同的动词：游过来、飞过去、跳过来，并在此基础上创造了小乌龟爬过来，蝴蝶飞过来，小蜜蜂划着花瓣船飘过来等等。学生亲身感受了躲在荷叶姐姐的伞下是多么幸福，温暖，快乐！发自内心的表达着对荷叶姐姐的感激之情，一句句话语真令人感动，我们的孩子是何等的聪明、可爱呀！
在这节课中，教师没有直接讲解学生不懂的知识，而是把学习的结论与学习的过程结合起来，营造宽松的氛围，尊重学生，赞赏学生，真诚与学生合作，为不同差异的学生提供服务，满足不同学生的需求，为学生提供自主发展的平台。指导每一个学生去把握，去调控，去完善自己的学习过程，学习方法，学习体验，更好的发展创新“会学”的能力及优良品质。
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