【篇一】小学一年级语文《小猪问路》原文
小猪要到小兔家去玩，走到十字路口，迷路了。小河里爬出一只乌龟。小猪大声问："乌龟弟弟，到蘑菇村该走哪条路？"
"你叫我弟弟？"乌龟很不高兴，"我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！"
大路上走来一头象。小猪恭恭敬敬地问：
"象爷爷，您认识到蘑菇村去的路吗？"
"哈哈！"象笑着说，"我还不满1岁呢，怎么叫我爷爷呢？"
小猪羞得满脸通红。
他站在路口，不知怎么办才好。小象关心地说："别着急，我带你去吧。"
【篇二】小学一年级语文《小猪问路》教案
教学目标：1、能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。
2、正确朗读课文，做到不添字、不漏字。
3、在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。
4、认识部首“反犬旁”，能在老师的指导下描摹“猪、今、认、关”四个生字。
教学重点：
能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。
教学难点：
在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是——-（生齐答）小猪。
2、学生字：猪（读准音，学习“反犬旁”）。
说说你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流（适当板书：猫、狗、狮、猴）可适当渗透“反犬旁”的字大多与四条腿，有皮毛的动物有关的知识。
4、出示课题：小猪问路（读课题）谁问路？小猪干什么？
5、读了课题，你还想知道什么？
二、整体感知课文，学习课文第一小节
1、让我们带着问题听录音看课文动画，思考：小猪向谁问路？
2、交流出示：乌龟象。
3、自己轻声读读课文，给课文标好小节。思考：小猪为什么问路？
4、交流。（出示第一节）
5、学习生字：迷。
6、小猪走到哪儿迷路了？看图理解：十字路口。
7、读读第一节。
三、学习课文2-5节，小组学习字词
1、过渡：迷路的小猪很着急，他是怎么样问路的呢？请你自己读读课文圈出2－5小节的生字。
2、出示生字：今、爷、认，小组学习生字。
3、小猪是怎样问路的？轻声读读2－3节，用横线画出小猪说的话，用波浪线画出乌龟说的话。
4、交流反馈，指导读句。
（1）根据学生回答，媒体出示相关句子。
小猪大声问：“乌龟弟弟，到蘑菇村该走哪条路？”
“你叫我弟弟？”乌龟很不高兴，“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！”
（2）指导朗读2句。
A、自由轻声读。（尝试读出疑问的口气）
B、读出乌龟不高兴的语气。
C、多种形式朗读。（同桌、男女、邀请好朋友）
5、小猪又碰到的象，他们是怎么交流的呢？
（1）出示学习单。
A、组长带领读课文4-5节，用横线画出小猪说的话，用双横线画出象说的话。
B、分角色朗读。
（2）指名交流。
（3）你觉得小猪怎么样，从哪里看出？“恭恭敬敬”（有礼貌，说话客气）
（4）多种形式朗读。
6、引导思考：小猪这样称呼乌龟和象，对吗？
7、不能光看乌龟的个子小，就称他为弟弟。不能光看象的个子大，就称他为爷爷。
8、小组内分角色朗读课文2-5节。
【篇三】小学一年级语文《小猪问路》教学反思
《小猪问路》是一篇常识性的小童话。篇幅中等，内容浅显易懂，语言生动有趣。依据本单元听说读写的目标，制订了适合本班的教学目标，即：生字识记要求、词语积累、新笔画的认知、朗读要求及说话训练，均在课堂上一一达成。可见，依据教材内容所设定的教学目标，比较合理、贴切、有效。因此，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。在学习生字“猪”时，学习了新的部首“反犬旁”，并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗……学生对熟字的回忆比较清晰，回答范围较广。认识了新笔画“弯钩”，学生描红两遍后，就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的情况看，他们已经开始喜欢这个故事了。整个复习导入环节，紧凑有效，同时也一定程度上激起了学生想进一步了解主人公，了解故事的兴趣。
接着，利用媒体课件，播放课文动画，整体感知全文。这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯，还很自然的将孩子带到课文的情境中去。在学习生字的板块中，教师设计为小组合作学习，要求学生按照自学要求，逐一完成。学生的讨论十分热烈，纷纷交流自己独特的识字心得，真正起到了合作互助的目的。
在朗读环节中，教师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗读。再通过抓住关键词，进行指导朗读。课文中的知识点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本知识，既是对课文内容的总结，又为“小猪应该这样问路”进行说话训练，学生的口头表达能力得到有效的锻炼。
在课堂教学中，也有一些不足之处：比如生字教学在时间把握上，还不够紧凑。如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。
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