第 五 单 元 本单元所选古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想价格的追求。学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。单元导航 与朱元思书 吴均 五柳先生传 陶渊明 马说 韩愈 送东阳马生序 宋濂 诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 赤壁 杜牧 过零丁洋 文天祥 水调歌头 明月几时有 苏轼 山坡羊 潼关怀古 张养浩 与朱元思书――（南朝）吴均 教学目标与重难点 作者简介 朗读欣赏 文意赏析 扩展练习《山中杂诗》 山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出” ――作者吴均，南朝梁文学家 疏通文句 没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。疏通文句 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。绿树凭借（高峻的）山势，争着向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，长得最远，高山直指云天，形成无数山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，和谐动听。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；粗壮的枝条互相掩映，有时还可以看到阳光。疏通文句 比较句式 急湍甚箭： ――甚箭，甚（于）箭，比箭还快。活用 猛浪若奔 ――奔，飞奔的快马；作名词。互相轩邈 ――轩，往高处伸展，邈，往远处伸展；作动词。通假 蝉则千转不穷 ――转，通“啭”，鸟叫（声）。窥谷忘反 ――反，通“返”，回来。概括大意 文章的总起，概述从富阳至桐庐一路上景色的总体特点：奇山异水。这部分以静态和动态两方面描写“异水”：水色，水清，水深，水急，水猛都突出了“异”的特点。这部分以视觉和听觉两方面详写“奇山”：高山，树寒，声韵；自明本志：抒发对世俗官场和追求利禄之徒扬弃之情，含蓄流露爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。艺术特色 别具一格的构思： 以书言志； 寓情于景； 总引分述。浑然一体的结构： 形声兼备； 虚实相间； 动静互见； 骈散相间。图说富春江
一 图说富春江
二 五柳先生传――（晋）陶渊明 教学目标与重难点 作者简介 疏通文句 文意赏析 语言特色 课外扩展 教学目标与重难点 了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法； 理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度； 了解本文多用否定句的写作特点； 背诵课文，积累文言词语。作 者 简 介 陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。疏 通 文 句 因以为号焉 每有会意 亲旧知其如此 造饮辄尽 曾不吝情去留 环堵萧然 晏如也 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 疏 通 文 句 五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭都忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他有这种情况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打 疏 通 文 句 了很多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。”从这句话看，他应该是五柳先生这类人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？ 文 意 赏 析 文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？
√ 五柳先生“好读书”，但为什么“不求甚解”？ √ “赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应。谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。√ 文 意 赏 析 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一 种求知的满足，一种精神上的享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。文 意 赏 析 与“不慕荣利”相照应的句子是：不汲汲于富贵。语 言 特 色 本文在语言上最大的特色是多用否定句，“不”字为一篇眼目。作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。课 外 扩 展 陶渊明集 马 说 ――（唐）韩 愈 教学目标与重难点 作者简介 疏通文句 文意赏析 课外扩展 教学目标与重难点 认识伯乐与人才vswenku的关系，理解作者怀才不遇的感情； 了解托物寓意的写法； 背诵课文，积累文言词语。作 者 简 介 韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。疏 通 文 句 一词多义 通假 活用 其他 参考译文 疏 通 文 句（一词多义）食 一食或尽粟一石 食不饱 食马者„„而食也 食之不能尽其材 其 其道„„其材„„其意 其真无马邪 其真不知马也 疏 通 文 句（通假）食马者„„而食也„„食之„„ ――食：通“饲”，sì，喂。才美不外见 ――见：通“现”，xiàn，表现。食之不能尽其材 ――材，通“才”，才能。其真无马邪 ――邪，通“耶”，yé，相当于“吗”。疏 通 文 句（活用）策之不以其道 执策而临之 策，用鞭子打，动词。策，鞭子，名词。疏 通 文 句（其他）祗辱于奴隶人之手 一食或尽粟一石 是马也 虽有千里之能 策之不以其道 执策而临之 安求其能千里也 且欲与常马等不可得 疏 通 文 句（参考译文）世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 疏 通 文 句（参考译文）鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！文 意 赏 析 内容与结构概要 》》 伯乐与千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？ 》》 文 意 赏 析 千里马不遇伯乐 ――贤才难遇明主 千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇 ――有才之人终身不得其用的际遇 食不饱，力不足，才美不外见 ――千里马埋没的原因 课 外 扩 展 当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。韩愈作品选读 送东阳马生序 ――（明）宋 濂 教学目标与重难点 作者简介 疏通文句 文意赏析 课外扩展 教学目标与重难点 学习宋濂勤勉学习，不怕吃苦的品格； 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果； 背诵文章，积累文言词语。作 者 简 介 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家。宋濂早年家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。生平著作甚丰，曾主修《元史
《与朱元思书》复习提纲
一、文学常识：本文选自《艺文类聚》，作者吴均，南朝梁文学家。
二、默写
三、词语解释
四、课文翻译：
没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是一样的颜色。（乘船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。山峦凭借高峻的地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，它们争相比高，笔直地向上，直插云霄，形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不停地叫着，猿不停地啼着。那些极力极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就平息了热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
五、内容理解：
1.整体感知：本文描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景色，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。2.理解性默写：
① 总叙了富春江奇特秀丽的景色的句子：“风烟俱尽，天山共色”。
② 不仅写出了江流宛转，随山形而变，江上小舟，随流飘荡的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子：“从流飘荡，任意东西”。
③ 既是作者在富春江上的所见所感的概括，也是本文所写山光水色的一个总体特点的句子：“奇山异水，天下独绝”。
④ 从听觉写生机盎然的大自然交响曲的句子：“泉水击石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。
3.作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？
异水：水之澄澈，以至千丈深的水都能见底，游鱼细石都能看得清清楚楚。水流之湍急，如疾箭，若奔马，势不可挡。夸张比喻中，水之异尽现。奇山：两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态比拟中，山之奇毕呈。
4.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句所表达的作者的思想感情？
这一句触景生情，自然地流露出作者对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。
5.本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，本文前两段中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句。
6.本文写景的特点：从视觉、听觉的角度写景；写景时正面描写和侧面烘托相结合；写景时动静相结合；运用了比喻、夸张、对偶的修辞手法。
《马说》复习提纲
一、文学常识：本文选自《韩愈文选》中的《杂说》，作者韩愈唐代文学家。
二、默写：祗辱
骈死
槽枥
粟
三、词语解释：
1、食：食不饱（吃）
食马者（通“饲”，喂）
2、策：执策（马鞭子）
策之（马鞭子，这里是用鞭子打的意思）
3、其：策之不以其道（代千里马）其真无马（难道）其真无马（其实）
4、能：千里之能（才能）
安求其能千里也（能够）
四、译文：
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在槽枥之间，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽
有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子面对它说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!
五、内容理解：
1、整体感知：本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
2、结构层次及理解性默写：
第1段：写千里马对伯乐的依赖关系：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
写千里马的遭遇的句子：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。
第2段：千里马才能被埋没的原因：“食不饱，力不足，才美不外见”
对食马者的无知进行强烈谴责的句子： “且欲与常马等不可得，安求其能千里也?” 第3段：归纳全文中心，对食马者的无知进行辛辣的讽刺。食马者愚妄浅薄（无知）的具体表现的句子：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 对食马者的愚妄浅薄进行辛辣讽刺的句子：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 全文中心句：“其真不知马也”
３、全文通篇采用托物寓意的写法：
以千里马喻人才，伯乐喻能发现赏识任用 人才的人，食马者喻愚妄浅薄、不识人才 的统治者。
４、你认为作者主张怎样对待“千里马”那样的人？
作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
5、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系现实谈谈自己的看法。
① “伯乐”对“千里马”有非常重要的作用，当今社会是竞争的社会，所以给人才创设宽松的工作环境，使其发挥出自己的才能是当务之
② 人才不能被动地等着别人去发现，而应该抓住机遇展示自己的才能，为社会作出贡献。
六、本文在结构上有什么特点？
本文结构虽然短小，结构却十分精巧。先从正面提出问题，然后从反面展开议论，最后对无知的食马者给以强烈的谴责。
风停了，江面上的烟雾都消散尽净，天与远山都显现着同样的颜色。（我乘船）随水流漂浮游荡，[随心所欲地随船所致]，欣赏景色。从富阳到桐庐，[大约一百多里]，其间奇异的山水，是天下独一无二的美景。
[ 水都呈青绿]色，深深的江水清澈见底。江底游动的鱼儿和细沙碎石，一直看下去毫无障碍。湍急的水流比箭还快，迅猛的大浪像狂奔的快马。[ 夹江两岸的高山上都生长着耐寒常绿的树木；（高山）凭借着山势，竞争着向上，相互]比高远；（群[山）互相竞争着高耸笔直的向上，形成千成百无数的山峰]。泉水冲击着岩石，[发出泠泠的清越的泉声。美丽的百鸟相向和鸣，唱出和谐动听的]的嘤嘤声。蝉[儿长时间地叫]个不停，猿猴[也长时间地叫个不断。那些像老鹰飞到天上一样（为名利极力追求高位）]的人，望见这里的山峰，追逐名利的心就平静下来；那些[忙于办理政务]的人，看到（[这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返]。横斜的树枝遮[蔽在上面]，即使在白天也像黄昏时那样昏暗；稀[疏的枝条交相掩映]，有时可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。
注释
与朱元思书（1）吴均
风烟俱（2）净（3），天山共色（4）。从流飘荡（5），任意东西（6）。自富阳至桐庐一百许里（7），奇山异水，天下独绝（8）。
水皆（9）缥碧（10），千丈见底。游鱼细石（11），直视无碍(12)。急湍(13)甚箭(14)，猛浪若(15)奔(16)。
夹岸高山，皆生寒树(17)，负势竞上(18)，互相轩邈(19)，争高直指(20)，千百成峰(21)。泉水激(22)石，泠泠作响(23)；好鸟相鸣(24)，嘤嘤成韵(25)。蝉则千转不穷(26)，猿则百叫无绝(27)。鸢飞唳天(28)者，望峰息心(29)；经纶世务者(30)，窥谷忘反(31)。横柯上蔽(32)，在昼犹昏(33)；疏条交映(34)，有时见日(35)。
（1）《与朱元思书》，选自《艺文类聚》（中华书局1982版）卷七。本文为作者写给朱元思讲述行旅所见的信。一作《与朱元思书》。吴均（469—520），字叔庠。吴兴故鄣（今浙江安吉县）人。南朝梁文学家，史学家，其作品收集在《全梁文》《艺文类聚》里。书：信函
（2）俱：全，都。
（3）净：消散。
（4）共色：一样的颜色。共，相同，一样。
（5）从流飘荡：（乘船）随着江流漂浮移动。从，顺，沿。
(6)任意东西：任凭船按照自己的意愿，时而向东时而向西。东西：方向，并非实指，向东向西。
（7）自富阳至桐庐：此句中的富阳与桐庐都在杭州境内，富阳在富春江下游，桐庐在富阳的西南中游。如按上文“从流飘荡”。则应为“从桐庐至富阳”。原文可能是作者笔下误。至：到。许：表示大约的数量，上下，左右。
（8）独绝：独一无二。独：独特。绝：妙到极处
（9）皆：全，都。
（10）缥碧：原作“漂碧”，据其他版本改为此。青绿色。
（11）游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。
（12）直视无碍：可以看到底，毫无障碍。这里形容江水清澈见底。
（13）急湍：急流的水。
(14）甚箭：即“甚于箭”，比箭还快。甚：胜过。为了字数整齐，中间的“于”字省略了。
（15）若：好像。
（16）奔：动词活用作名词，文中指飞奔的马。
（17）寒树：耐寒而常绿的树
（18）负势竞上：这些山凭借（高峻的）地势，争着向上。负：凭借。竞：争着。这一句说的是“高山”，不是“寒树”，这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。
（19）轩邈（miǎo）：意思是这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。这两个词在这里作动词用。
（20）直指：笔直地向上，直插云天。指：向，向上。
（21）千百成峰：意思是形成无数山峰。
（22）激：冲击。
（23）泠（líng）泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。
（24）好鸟相鸣：好，美丽的；相鸣，互相和鸣。
（25）嘤（yīng）嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。
（26）千转（zhuàn）：长久不断地叫。千，表示多。转，同“啭”（视版本而定），鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。
（27）无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。
（28）鸢（yuān）飞唳（lì）天;出自《诗经?大雅?旱麓》。老鹰高飞入天，这里比喻在政治上追求高位。鸢，俗称老鹰，善高飞。戾，到达
（29）望峰息心：意思是看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。息：使„„平息，使动用法。
（30）经纶世务者：处理政史事，这里指在仕途上苦心经营。
（31）窥谷忘反：看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。反：同“返”，返回。窥：看。
（32）横柯上蔽：横斜的树木在上边遮蔽着。柯，树木的枝干。蔽：遮蔽。
（33）在昼犹昏：即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。昼：白天。犹：好像。
（34）疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。疏条：稀疏的小枝。交：相互。
（35）日：太阳，阳光。见：看见
[1] 1．通假字
①转：通“啭”（zhuàn），鸟婉转地叫。这里指蝉鸣声。例句：蝉则千转不穷。
②反：通“返”，返回的意思。例句：窥谷忘反。
2．古今异义
①许 古义：附在整数词之后表示约数，左右。例句：自富阳至桐庐一百许里。
今义：或许，应允，赞许等。
②奔 古义：指飞奔的马。例句：猛浪若奔。
今义：奔跑，飞奔。
③经纶 古义:筹划、治理。例句:经纶世务者
今义:规划,管理政治的才能
④戾 古义:至.例句:鸢飞戾天者
今义:罪恶
3．一词多义
①绝 奇山异水，天下独绝(绝美，绝妙)猿则百叫无绝(断，停，消失)②上 负势竞上(向上)横柯上蔽(在上边)③无 直视无碍（没有）猿则百叫无绝（不）
④百 一百许里（十的倍数）猿则百叫无绝（极言其多）4．词类活用
①任意东西(东西：名词作动词，向东或向西)②猛浪若奔(奔：动词用作名词，飞奔的马)③负势竞上(上：名词用作动词，向上)④互相轩邈(轩邈：形容词用作动词，往高处或往远处伸展)⑤望峰息心(息：动词使动用法，使„„平息)⑥横柯上蔽(上：名词用作状语，在上边)⑦风烟俱净（净：形容词作动词，消散、散净）5．特殊句式 ①省略句
⑴(船)从流飘荡，任意东西(主语省略)
⑵急湍甚(于)箭(省略介词“于”)
⑶(高山)负势竞上，互相轩邈（省略主语“高山”）②倒装句 ⑴后置定语 鸢飞戾天者 ⑵互文 奇山异水
中心思想
本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁之趣。
文章表现了作者高雅的志趣，高洁的情怀，反映出当时一部分的士大夫、文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想
相关练习
（一）1．给下列粗体字注音。
水皆缥碧 急湍甚箭 泠泠作响 千转不穷 鸢飞戾天 经纶世务
2．按原文字形填空。
风烟（）净 直视无（）急湍甚（）负势（）上
互相轩（）嘤嘤成（）（）飞（）天 经纶（）
窥谷忘（）横柯上（）
3．用现代汉语说说下列语句的意思。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（二）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰
译
文
：________________________________________________________________________
息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1．解释下列句中斜体词语意思。
猛浪若奔：______________ 嘤嘤成韵：______________
2．第二段加斜体句使用了什么修辞手法？描写了富春江水的什么特点？
_
3．第三段加斜体句表达了作者什么样的思想情绪？
_
（北京四中网校）
答案：
（一）1．piǎo tuān líng zhuàn yuān lún
2．俱 碍 箭 竞 邈 韵 鸢 戾 世务 反 蔽
3．那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这幽静的山谷，就会流连忘返。
（二）1．飞奔的马 和谐动听的声音
2．使用了夸张和比喻的修辞手法，描写了水流湍急的特点。
3．淡泊名利、避世归隐
课文结构示意图
水：①缥碧，见底→清澈
②游鱼：直视无碍→清澈
③急湍甚箭，猛狼若奔→水流湍急，速度快
山；①高山；寒树
②互相轩邈，千百成峰→山的陡峭，山多
③听觉；泠泠作响，嘤嘤成韵，蝉叫不穷，猿啼不绝
④视觉；横柯上蔽，疏条交映
答
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答
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《与朱元思书》
鄞州区横街镇中学
许鹏浩
【教学目标】
1、学习积累文言词语，感知课文大意。
2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句。
3、体会本文多层次多角度描绘景物的特点。
4、体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。教学重点
1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2、背诵课文。教学难点
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。教学方法
1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
3、美点寻踪法。【教学步骤】
一、导入
1、导入语：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说„„
展示关于富春江诗句：
天下佳山水，古今推富春。(元
吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐
韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋
苏东坡)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清
刘嗣绾)从诗句中我们能感受到富春江的美景，今天我们一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》，这是一篇作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，可称得上一篇山水小品，让我们看美文赏美景吧。
2、作者作品简介
吴均（469-520），南朝文学家，史学家，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。
二、初读感知
1、教师范读全文，注意字音、语速、语调，解决生字词。
2、学生朗读课文，思考：本文主要写了富春江什么景色？试找出最能抓住景物特征的中心句。
3、学生再读课文，质疑问难，翻译句子。
三、精读赏析
1、四人一组讨论：“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？请找出有关句子加以说明。
“异水”：“清”和“急”
从水色——缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清；
用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；
总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美． “奇山”：峻峭
Ａ．从山自身写：
山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；
山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；
以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力； Ｂ．从山上的其它景物来写山
从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；
从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美．
从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物．
2、思考：作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“茑飞„„窥谷忘反”的感叹，此句表达了作者怎样的思想感情？
3、学了这篇文章后，请你说说：如何描写景物？概括本课写作特色．
⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画； ⑵在景物描写中融入自己的感情；
⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致．
四、拓展延伸
1、教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。相同之处：
都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
写水都提到了水大浪急。
都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼„“
不同之处：
写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。
在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。
在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解。
2、根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？
要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象
B、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。
C、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。
教师小结
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
五、布置作业
1、背诵课文。
2、完成作业本。
3、预习《五柳先生传》 附介绍词：
以水色佳丽著称于世的富春江，素有“奇山异水、天下独绝”之称。这条浙江水系的翡翠玉带，尤以桐庐境段最为秀丽。
古人云：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景清美。”上游七里泷，水如染，山如削，峰紧流窄，鸢飞鱼跃，称“富春江小三峡”。自严子陵钓台至窄溪，江流宽阔，两岸绿树烟花，小桥流水，山庄错落，更兼有严子陵钓台、大奇山、白云源、桐君山、天子岗等名胜古迹点缀其间，宛如一幅幅绚丽的画卷。
富春江景色四季宜人，无论是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的艳春、“两岸绿树凝滴翠”、“翠色随人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、两岸点红霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“诸山皓然”、“寒江独钓”的冬天，也有耐人寻味的底蕴。
“天下佳山水、古今推富春”。富春江七里泷，其旖旎的风光如一首清新的诗，一幅淡雅的画；又象一条历史的长河，包孕着中华民族灿烂的文化，故富春江七里泷以“山青、水清、史悠、境幽”为主要特色，享有 “小三峡”之誉。
富春江七里泷全长23公里，分为“一关三峡”即“乌石关、乌龙峡、子胥峡、葫芦峡”，沿途有梅城古镇、双塔凌云、子胥野度、葫芦飞瀑、七里扬帆、严子陵钓台等名胜古迹，是富春江国家森林公园的主体。
船行其境，有“人行明镜中、鸟度屏风里”的诗情画意，自有一番怡然之……“两岸画山相对出，一脉秀水迤逦来”。富春江小三峡就是以其“奇山异水、天下独绝”的魅力吸引着古今中外的游人。历代文人墨客如谢灵运、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陆游等1000多名诗人不仅游历了富春江小三峡，而且还留下了2000多首传世之作。所以，富春江小三峡又被称之为“浙西唐诗之路旅游线”。
七里泷上游有一道溪流从北岸汇入，这就是著名的胥溪，相传春秋时楚国伍子胥避楚平王谋害，逃奔吴国，后经此渡口吴国都城姑苏。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三个大字。此处江面开阔，悄悄寂寂，古道萦回，故名“胥江野渡”。
“葫芦飞瀑”在七里泷南岸坌柏湾内。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飞瀑，瀑高百米，从陡壁直泻而下。壁间有一形似葫芦的石窟，瀑布先泻入葫芦口中，再从底部冲出，飞珠抛玉，直注深潭，腾起层层白雾雨花，璀璨濯目。
《与朱元思书》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点
1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
三、课时安排
两课时
四、教学过程
第一课时
（一）导语设计
设计（1）：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！
设计（2）：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。
设计（3）：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。
（二）课文简介
也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）
《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
（三）进入文本，把握文意
1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
第一段学生可能不懂的字词：
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
俱：都。
许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。
独绝：独一无二；绝，到了极点。
从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略
了主语。
第二段学生可能不懂的字词：
缥碧：青白色；缥，音．piǎo。
急湍：急流的水；湍，音tuān。
直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
第三段学生可能不懂的字词：
寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”
轩邈（xuānmiǎo）：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
泠泠(ling)：形容水声的清越。
相鸣：互相和鸣。
戾(lì)天：到天上；戾，至。
息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦(lún)：筹划、治理。
忘反：流连忘返；“反”同“返”。
横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语
犹：好像，如同。@交映：互相掩映。
见：同“现”，显现，显露。
2、朗读成诵，理清课文思路。
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过
程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行
文思路。教师根据学生的回答进行板书。
第一段：山水总印象：奇山异水
天下独绝
第二段：异水： 千丈见底（清）急湍猛浪（急）
第三段：奇山： 高山寒树（树之奇）
负势轩邈（山之势）
泉鸟蝉猿（山之音）
息心忘返（山之力）
横柯疏条（林之密）
3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？
要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
（四）作业：背诵课文
第二课时
（一）检查背诵
1、抽查
2、集体背诵
（二）品析课文
1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把
想像到的画面用语言描绘出来。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与“望文生景”相同）
3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！
（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
（2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？
（奇山异水，天下独绝）
（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？
①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（4）从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？
①视觉：山峰、树木
②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
（5）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？
①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫
无绝。
小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！
（6）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
（树木茂密）
小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
（三）探究拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
学生自由发言。
教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。
（四）课堂小结
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？
（五）作业
同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。
附板书设计：
与朱元思书
吴均 异水： 千丈见底————（水之清）
急湍猛浪————（水之急）
奇山： 高山寒树————（树之奇）
负势轩邈————（山之势）
从流飘荡
泉鸟蝉猿————（山之音）
天下独绝
息心忘返————（山之力）
横柯疏条————（林之密）
五、资料宝库
1、关于作者：吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四
十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。
吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书·经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书·经籍志》、《新唐书·艺文志》著录皆为二十卷。《宋史·艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。
2、参考译文。
没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
3、古诗文中的“山水”
千岩竞秀，万壑争流。——（南朝）刘义庆
林断山更续，洲尽江复开。——（南朝）王融
山中何所有，岭上多白云。——（南朝）陶弘景
青山行不尽，绿水去何长。——（唐）崔颢
夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。——（唐）杨凝
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——（唐）王之焕
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。——（唐）杜甫
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——（唐）韦应物
欲识潮头高几许，越山浑在浪花中。——（宋）苏轼
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——（宋）苏轼
午夜江声推月上，浪花如雪寺门前。——（元）郑元祜
落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。——（明）李攀龙
4、《与朱元思书》赏析（丁长河）
梁陈之际的吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜。《梁书》本传说他：“文体清拔有古气，好事者或效之，谓之吴均体。”《与朱元思书》就是其代表作。
这篇文章是作者写给友人的信，可是却突破了一般书信的格式，非通常事务的叙述，亦无客套的絮语，而是奇山异水的描绘。“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。”开篇别开生面，新辟奇境，节奏明快，如陡板走丸，精彩夺人。作者泛舟于浩浩江面之上，饱览着沿途悦目赏心的绮丽风光。“风烟俱净”，写其天空之高爽明净。作者从大处着眼，为下文的工笔描摹，勾勒出一幅背景。同时，它又成为“天山共色”的陪衬。“天山共色”，峻山耸入九天，挺拔秀劲。仰视之时，天山相连，万里无云，共呈一色。此乃“奇”山之隐喻。“从流飘荡，任意东西”。一叶扁舟于江水之上，不得不随波逐流。这两句写水之自然奔流，舟之任意东西，已暗示此水之“异”，并隐喻了作者由此而产生的飘逸之情。
“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者承上文扬起的文势一宕，要言不繁，交代出地点、距离，以及其特点──“奇山异水，天下独绝”。至此，文章虽是简笔淡墨，然而，山水之形貌已初步显现出来。紧接着，作者将文笔一挥，崛起描写之文字。
“异水”──“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”作者在此分两层写。一是用夸张的手法写其秀美。碧波荡漾，澄澈透明；鱼群穿梭，争与人乐，逗人游兴；细石垒垒，怪形异状，以奇引人。鱼之动，使得山水别饶生趣；石之静，衬得鱼之娓娓可爱。两者相映成趣，逼真欲现，给人以清美秀丽之感。一是用比喻的手法写其壮美。山高岭连，自然水之落差极大，成滔滔汩汩之势。波光粼粼，水声轰鸣，置身于此山此水，怎不心胸壮阔，感情激越!
“奇山”──“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”这里没有铺写重岩叠嶂，奇壁陡削之状，而其遮天蔽日，横云割雾之形依然可见。究其实，是作者巧妙地通过一个“寒”字体现出来的：“寒树”缘无阳光温暖而来，无阳光是因为山之高。“负势竞上，互相轩邈”。寒树不畏天高气寒，顽强地生长，互比高低，给山增加了无限生机。“争高直指，千百成峰”。寒树直指苍穹，参差起伏，蜿蜒连绵，宛若山峰。作者在此通过树的特点：适寒、竞长、繁多的描写，突出了树之奇，也就显示了山之奇。真可谓惨淡经营，别出心裁。
“泉水激石，泠泠作响。”游览在江水之上，眼看水石相激，溅起朵朵浪花，耳闻泠泠泉声，谐婉动听。这两句是文章之枢纽，由绘形写貌，过渡到摹声录音。作者步步写来，层层墨染，境界递现。画面转换，妙造自然。“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。”由奇山异水，引出鸟禽的奇声异音。鸟之鸣，婉转流丽，晶莹润畅，富有音韵之美，悦耳动听。蝉、猿之声，在空谷传响，袅袅不尽，从侧面突出了山之拔地参天，连绵不断。
有奇山异水，有奇声异音，必有人之奇形异迹。顺理成章，过渡自然；笔墨有序，环环相扣。“飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要留连忘返，宁愿遁迹山林，不作凡夫俗子。如果说文章前面是正面落墨，那么这里就是侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。
文章至此似乎可以结束，然而作者又写出这样四句：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”读者仔细咀嚼，方觉其妙。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。二是使结构更加严谨完美。全文犹如作者放出的千里之线，这里又收回手中，绾接文章开头四句，总揽经纬，悠然而止。
《与朱元思书》在艺术上很有特色。
别具一格的构思。文章没有出现人物，但又字字不离人物。它给读者设计的环境和气氛是：一只小船在富春江上随流而下，作者于船上饱赏着满目风光。峥嵘的山石，浩荡的江水，挺拔的寒树，清厉的猿叫，给人以秀拔劲峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游鱼，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语，久久的蝉鸣，显得清丽隽洁，令人读后如入诗画。
浑然一体的结构。这可分为三方面来说。
形声兼备。这篇文章时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔。”状波翻浪滚之形，闻震聋发聩之声：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”摹鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。
虚实相间。如果说“飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。两者共同表现“奇山异水，天下独绝”。同时文章又实中有虚，虚中见实。具体描写时，给人广阔的想像天地，使其具有意境上简笔勾勒的美感；侧面虚写中含有形象，且从真实性角度看，又觉合情合理。
动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静，寓视于听的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。”光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动，寓动于静的手法。
骈散相间。文章虽用骈体，但有散行句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。骈体文源于两汉辞赋，到了南北朝畸形发展，文风上绮丽浮靡。但是，《与朱元思书》既不艰深晦涩，又不华辞丽藻，在重视形式美的同时，做到清新隽逸，疏畅谐婉。这在当时形式主义泛滥的文坛上，确是难能可贵的。
《与朱元思书》这篇文章对祖国大好河山的描绘，给人以美的享受，艺术上的造诣，也是值得我们借鉴的。（选自《历代名篇赏析集成》，中国文联出版公司1988年版）
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